资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 （九年级） 学期 秋季
课题 滑轮
教科书 苏科版
教学目标
认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮特点。 知道定滑轮、动滑轮的作用。
教学内容
从杠杆提升重物到改用滑轮提升，初步知道使用滑轮的优势。 通过提升重物，认识定滑轮和动滑轮。 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点。
教学过程
师生活动设计意图 新课导入 师：小明同学想把长木料运上楼，他想到了上一节课所学习过的工具——杠杆。但是站在一楼地面的小华认为，如果利用杠杆，这根杠杆一定很长。导入场景，激发求知欲，调动学生的学习积极性。师：我们发现，如果用一根杠杆，物体被举高的高度有限，如果我要把物体举得更高，该怎么办呢？ 生：再加一个杠杆。 师：我们能把物体举高了，但是用起来不太顺利，可以怎么改进？ 生：多几个杠杆。 （PPT演示）大家想一想，如果无数根杠杆叠加在一起，相当于组成了一个圆盘（出示），我们把绳子放在圆盘的凹槽里，就能提升重物到想要的高度了。 在物理学中，我们把这样的简单机械叫作滑轮。请大家看看书上第九页，来说说滑轮的主要组成部分。 生：滑轮主要由轮、轴组成，轮上有凹槽，轮绕轴转动。 培养学生思考和推理能力，为最后推理出使用滑轮更方便做准备。 培养学生观察力和口头表达能力。二、认识定滑轮和动滑轮 （1）新课引入 师：尝试滑轮、细线、钩码、支架等器材提升重物。 （学生边讲边演示1）一种是固定滑轮的轴，绳子的一端系重物，用手缓慢拉绳子的另一端。这种轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。 （学生边讲边演示2）还有一种把重物固定在滑轮的轴，绳子的一端固定住，绳子的另一端穿过滑轮，再用手拉住提升。（2）滑轮的分类 结合图示，定滑轮：这种轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。 动滑轮：这种轴的位置随被拉动的物体一起运动的滑轮，称为动滑轮。 （3）定滑轮、动滑轮的应用 定滑轮和动滑轮在生活和生产中，有很多应用，让我们来判定下这些使用的是哪一种滑轮？ A.升国旗旗杆顶端的滑轮 生：定滑轮 B.窗帘上的滑轮 生：定滑轮 C.升降电梯顶端的滑轮 生：定滑轮 师：我们发现，一个滑轮有时可以当定滑轮用，有时又可以当动滑轮使用，那么定滑轮和动滑轮的主要区别是什么？它们分别有什么作用？ 培养学生动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力；培养严谨求实的科学态度。 培养学生带着物理眼光去观察生活的能力。三、探究定滑轮工作时的特点（播放视频） 师：我们使用定滑轮来提升重物，所用拉力大小和物重有什么关系呢？使用定滑轮省力吗？ 【做一做】1、在竖直位置调整好弹簧测力计的零点。 2、在细绳的一端栓2个钩码，细绳的另一端跨过定滑轮系在弹簧测力计称钩上。然后，向下匀速拉动弹簧测力计，当钩码被向上提起时，记下弹簧测力计示数为1N。这个示数与钩码所受重力有何关系？（生：相等） 仅做这一次实验能马上得到结论吗？还要怎么做？ 生：改变钩码的个数，重复实验，把测得的数据记下来。至少做3次。 师：请大家设计实验表格，便于得出拉力和物重的大小关系。（展示事先做好的表格贴在黑板上） 开始实验，学生把实验数据记录到表格中。 师：通过实验，你有什么发现？ 生：使用定滑轮不能省力。 师：那我们使用定滑轮的意义上在哪里？生：提升了重物。 师（图片演示）：其实不用定滑轮也能提升重物，拉力方向向上。但是使用了定滑轮不仅提升了重物，而且改变了拉力方向，就像升国旗一样，人站在地面就能把旗帜升到杆顶了，非常方便。 【实验结果】通过实验发现，使用定滑轮不能省 ，但可以改变 。 培养学生动手实验能力、观察能力。 培养学生分析能力和语言表达能力；培养严谨求实的科学态度。 培养学生的表达及总结归纳能力。 四、探究动滑轮工作时的特点 【想一想】师：实验中，应该测量和记录哪些数据？请同学们自行设计记录实验数据的表格。 生讲完，师出示表格（仍然原来的表格，钩码的重力取1N，2N，3N） 【做一做】1、将弹簧测力计在竖直方向调零。 将细绳的一端固定，另一端穿过动滑轮后系在弹簧测力计的称钩上。在滑轮上挂两个钩码。竖直向上拉弹簧测力计，使滑轮和钩码一起匀速上升，读出弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？ 改变钩码的个数后，情况如何？请将实验中测得的数据填入走进设计的表格中。 【实验结果】使用动滑轮可以 ，但不改变 。 让学生设计表格，培养学生设计实验的能力。 培养学生的表达及总结归纳能力。 总结本堂课所学内容，师生一起解答课堂开始时提出的疑惑。培养学生思考和理解应用所学知识的能力。

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