资源简介

第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
【课标要求】
了解北洋军阀的统治和特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
【教材分析】
本课是统编版中外历史纲要（上）第六单元“辛亥革命与中华民国的建立”的第二课。本课上承第19课 《辛亥革命》，下启“五四运动与中国共产党的诞生”，其所包含的内容既是前一阶段辛亥革命的继续，又是下阶段新民主主义革命的缘起。在进行本课内容的教学时，要注意与旧有的知识进行结合，建立新旧知识之间的联系。
【学情分析】
学生通过初中的历史学习以及前面知识的铺垫,对北洋军阀统治时期有一定的史实了解，但对于民国初年民主与专制的博弈、新文化运动产生的背景及影响缺乏深入了解，与前面知识的联系认识不够清晰。本课内容的空间跨度非常大，学生对整体的把握较为困难。因此，在教学时需要补充一定的史料，引导学生在唯物史观的指导下用一分为二的方法分析问题，探寻历史发展的内在线索。
【教学目标·核心素养】
1.掌握军阀割据混战，走向专制局面的经过，分析北洋军阀统治的特点。(历史解释)
2.结合史料总结概括民初经济社会发展出现的新现象。（史料实证、历史解释）
3.认识孙中山等革命派不屈不挠的革命精神可歌可泣。(家国情怀)
4.掌握新文化运动的基本概况，通过有关史料理解新文化运动的主要内容，恰当理解新文化运动的意义，提升在唯物史观指导下解释历史问题的能力。(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释)
【教学重点】北洋军阀统治时期的政治状况，民国初年民族工业的发展和社会生活的新变化，新文化运动的开展。
【教学难点】北洋军阀统治时期的政治特点，民族工业发展“黄金时期”的原因，新文化运动的影响。
【教学资源】
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
【教学过程】
教学导入
高中对于同学们来说是大学梦开始的地方，我想请几位同学跟大家分享一下，你们的大学梦是什么？（学生回答）我们生在新时代，不管男生女生都可以拥有上大学的机会，但是在一百多年前的中国，女生想上大学可不是那么容易的一件事。照片上这位姑娘名叫邓春兰，大家可能很陌生，但她是近代首批考入北京大学的女学生之一，由于历史研究离不开人物研究，今天就让我们一起跟着邓春兰走进她求学的那个时代——北洋军阀统治时期，回顾这一时期的政治经济与文化！
接下来就让我们一起跟着邓春兰开始今天的时空之旅。
【设计意图：通过设问学生的理想大学的方式创设情境，引出本课的女主人公邓春兰，从而引入本课内容。】
新课讲授
一、 政治上：艰难转型
话剧第一幕 “女子求学多坎坷”
人物：主人公邓春兰、父亲邓宗、村民A、村民B
旁白：1911年，邓春兰随父邓宗到省立女子师范学校读书。毕业后，在兰州一所小学任教。此时的邓春兰从自己不能进入大学深造的遗憾和亲眼目睹的一些男女不平等现象中，深感世道的不平。这天，春兰下班正往家走，村口遇到了两个村民，他们故意大声议论：
村民A：哟，这不是我们村著名的女秀才吗？听说她还妄想读大学哩！
村民B：一天天的不想正事，念书那是姑娘们的事吗？
（回到家后，邓春兰与父亲抱怨）
邓春兰：父亲，您说为何这世道如此不公？为何都已经中华民国了，男子可以进入各式各样的学校学习，而女子却只有一个女子师范学校呢？（苦闷）
邓宗：（关上手中的书本） 春兰，你还小，这个世道没有那么简单，想当年我跟随孙先生加入同盟会，拼搏半生，到头来民国确实有了，可却是有名无实……（摇头）
教师设问：为什么此时邓父会认为民国“有名无实”呢？著名历史学家陈旭麓先生对于这一时期是这样评价的，在他看来，即使革命派建立了中华民国，新的历史时期依然围绕着“民主与专制”展开博弈。为了检验大家课前预习情况，我们请一位同学上台完成一个知识归类的小游戏。
（学生上台完成小游戏）
教师引导：通过这个趣味游戏，我们来梳理民国初年的重大历史事件，这一时期政治斗争十分复杂，但都是围绕着“专制与共和”为主题而展开的。一方面以袁世凯为首的北洋军阀不断揽权，妄图走上独裁专制之路；另一方面，以孙中山为首的革命党人为保护民主革命果实不懈抗争，孙先生以及革命党人们这种不屈不挠的精神值得我们永远铭记！那么接下来——
设问1：请你结合下列材料，概括民国前期政治的基本特点。
材料1：
材料2：自辛亥八月迄今未盈四年……忽而五族共和，忽而临时总统，忽而正式总统，忽而制定约法，忽而修改约法，忽而召集国会，忽而解散国会，忽而内阁制，忽总统制，……使全国民彷徨迷惑，莫知适从，政府威信，扫地尽矣。
——梁启超《异哉所谓国体问题者》
特点：对内：①军阀割据混战，政治分崩离析；
②民国有名无实，独裁统治与帝制复辟交替出现；
对外：出卖国家利益；
教师补充：虽然北洋政府有出卖国家的利益，但他们也曾努力争取过，当时日本提出21条，在北洋政府的极力争取之下，民四条约就是当时的中国外交实力所能达到的最好结果了！
【设计意图：时间轴的展示形式，培养学生的时空观念，通过生动的游戏，激发学生的学习兴趣与热情，整合了民国前期的重大历史事件，从而引导学生加强史料分析，锻炼历史解释、史料实证的能力，从而得出民国前期的基本特点，培养学生提取信息与解读史料的能力。】
教师过渡：所以民国初年政局动荡，军阀腐败，男女教育平等根本无法实现……
二、经济与社会：推陈致新
话剧第二幕 “忽见千帆隐映来”
人物：邓春兰、邓春藻
旁白：听完父亲的话，春兰觉得心里像被一块大石头压着透不过气，坐在梳妆台发呆
邓春藻（急促的走进卧室）：春兰，别忘了今天我们还要去参加朋友的婚礼啊，赶紧准备一下出门。
邓春兰：对，我差点忘记了，你等我擦个雪花膏，喷个花露水再出门。（手上拿起护肤品香水慌乱的往脸上抹）。等等，姐姐你说我穿哪件好，是这套袄裙比较好，还是这件最近流行的“马鞍领”呢？（边说边转圈圈让姐姐看）
邓春藻：这套粉色的袄裙就不错。（春兰匆忙换上衣服后跟姐姐出门了，两人在路上）
邓春藻：妹妹，你听说没，最近好像传言中国要加入一战了，这世道，国内都打不完的仗，他们还要去国外打！（抱怨）
邓春兰：这事我听父亲说过，好像协约国快打赢了，我们现在加入协约国一方，到时候可以作为战胜国提高我们的国际地位，解决我们的山东问题，把东洋鬼子从山东赶走。（激动的充满信心）
邓春藻：原来如此，这样看来我们拿回自己的权益很有希望啊……（转眼间来到了婚礼现场）
春兰：哇，姐姐你看这场婚礼好特别啊，这婚纱真好看呀（忍不住的赞美）
【学生下台】
教师设问：话剧中，这一时期中国除了外交上的新变化加入一战外，请同学们根据第二幕话剧内容，结合屏幕上所给材料，小组讨论民国初年的经济与社会都出现了哪些新变化？并分析原因。
预设回答：
①民族资本主义经济“短暂的春天”
内因：
①中华民国建立，削弱了封建专制主义势力对民族工商业的束缚；
②政府奖励发展实业的法令，激发了民族资产阶级投资近代工业的热情。
③群众性反帝爱国斗争的推动，特别是1915年掀起的抵制日货、提倡国货运动。
外因：第一次世界大战期间，西方列强忙于欧战，暂时放松对华的商品倾销和经济掠夺。
②社会生活出现新气象
共和政体建立，南京临时政府除旧革新。
教师点评：如何理解短暂的春天？鸦片战争以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，民族资本主义自19世纪六七十年代产生以来既受到本国封建势力和外国资本主义的双重压迫，一直在这两座大山的夹缝中求生存。这使得近代民族资本主义的发展先天不足后天畸形。因此只要两座大山有所松动，中国的民族资本主义就得到了发展的空间，能够快速发展。但这个过程中也暴露了一些问题……
【设计意图：通过小组之间合作探究，理论联系实际，培养学生历史解释能力，教师重点点拨对于民族资本主义经济“短暂春天”的理解，加深学生对于难点知识的理解，培养学生运用唯物史观看待问题的能力。】
教师过渡：铺开民国门面粉饰下的旧社会，呈现在邓春兰眼前的还有旧社会里成长起来的新因素，而这些新因素成为了她默默等待时机的动力，她在等待着一个真正实现男女教育平等的契机……
三：文化上：西风东渐
话剧第三幕 “柳暗花明又一村”
人物：邓春兰、邓春藻
旁白：时间来到1919年，此时的邓春兰在父亲的联络下已经与北大教师蔡晓舟结婚，两人过上了异地夫妻的生活，这天，春藻给春兰送来了蔡晓舟从北大寄来的一封信，信中还附上了《北京大学日刊》和《新青年》
春藻：春兰，快看，是谁来信了？（手上拿着厚厚的一摞信件）
春兰（面露喜色）：啊，是小舟的信！
春藻：快看看，小舟给你寄什么好东西了，这么沉！
（春兰拆开信，掉出杂志和日刊）
春兰：这本《北大日刊》上发表了蔡元培先生发表的讲话，他在文章中呼吁男女教育平等！
春藻：真的吗？蔡校长果然思想开明！
春兰：这本《新青年》也编的真好，如此多的优秀人物都在呼吁男女平等，看来实现女子读书的愿望也不远了！我真想认识一下这位陈独秀先生啊……（憧憬）
【学生退场】
教师提问：春兰口中所提到的这位陈独秀先生想必大家都很熟悉，他是近代思想史上举足轻重的人物，大家能从这幅画中找到谁是陈独秀先生吗？
（展示油画《启蒙者》）
这批具有中西文化背景的青年才俊们在这一时期掀起了一场思想界的飓风——新文化运动。
接下来我们一起来梳理新文化运动的概况——
1、概况
新文化运动兴起的标志是《新青年》的创刊；陈独秀、鲁迅、李大钊、蔡元培这些都是代表人物，春兰所梦想的学府北大是主要的阵地；他们高举民主与科学的两面旗帜。
教师设问：那么为何这一时期要兴起新文化运动呢？我们通过一个视频来了解新文化运动的背景。
2、背景
（播放视频）
教师引导：通过这个视频，我们可以知道，辛亥革命之后，共和制度未能巩固，中国状况仍然黑暗，原因在于大多数国民的头脑仍被专制、愚昧牢牢地束缚着。
3、内容
1）思想革命
教师提问：我们请一位同学解读陈独秀先生的这则材料，说出他的主张是什么：
预设回答：提倡民主和科学
材料：西洋人因为拥护德、赛两先生……才渐渐从黑暗中把他们救出来……只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。
　　——陈独秀《〈新青年〉罪案之答辩书》
民主：民主制度、政体＋民主精神、思想
科学：自然科学技术、知识＋科学精神、思想与法则
教师提问：既然提倡民主与科学，那么对于过去的旧思想旧文化我们的态度是什么呢？请大家解读这则材料，谈谈你的感受：
民国初年，北京《中华新报》曾登了一则新闻，有一女子唐氏19岁，许配张家 ，还未嫁过门，未婚夫就死了，为了做烈女，唐氏选择自杀殉夫，最后服用砒霜结束了年轻的生命。
预设回答：旧道德草菅人命，旧文化愚昧无知
教师小结：抨击旧道德和旧文化。
那么如何将新文化运动所宣扬的新思想真正的宣传到人群中去呢？真正的为人们所理解并接受呢？那么这就需要对宣传手段进行改革，即文学革命。
2）文学革命（手段）：提倡新文学，反对旧文学
1917年胡适《文学改良刍议》中主张以新文学代替旧文学，那么新旧文学之间有什么区别呢？
因此文学革命强调表达方式的革新，提倡白话文；文学内容的革新，提倡通俗的国民文学和社会文学。那么这场新文化运动给中国社会带来了怎样的影响？
4、新文化运动的影响
教师设问:请结合材料小组讨论，总结新文化运动的影响。
材料1：民国青年男女自由恋爱 大学开放女禁
材料2：自俄国革命以来，“马克思主义”几有风靡世界的势子……乘本志出“马克思研究号”的机会，把他转介绍于读者，使这为世界改造原动的学说，在我们的思辨中，有点正确的解释。
——李大钊《我的马克思主义观（上）》，《新青年》第6卷第5号，1919年9月）
材料3：无论政治学术道德文章，西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，断不可调和迁就……若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱。
——陈独秀《今日中国之政治问题》
积极：新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续；冲击了封建思想的统治地位，是一场思想解放运动，极大地促进了中国人民的觉醒；为马克思主义在中国的传播创造了条件。
局限：对东方文化存在绝对的否定，对西方文化存在绝对的肯定。
【设计意图：以油画创设情景，处理新文化运动相关基础知识，然后以视频的形式让学生感悟新文化运动时期中国社会复杂的历史背景，培养学生运用唯物史观的方法解释历史问题，在新文化运动的内容与影响部分，通过展示史料，培养学生提取信息和史料实证、历史解释的能力，客观理性辩证分析问题的能力。】
在新文化运动的浪潮之下，在高举民主与科学旗帜之下，邓春兰鼓起勇气向北大校长蔡元培先生上书……提出建议男女教育实现平等。一个月后，蔡元培对上书之事颇为感慨，提笔回信，次年，邓春兰与其他八位女子考入北京大学，正式成为了大学生，完成了多年的梦想。这张照片就是邓春兰考入北大后的一张珍贵合影。
【课堂小结】
请同学们结合本课所学知识，说说你认为北洋军阀时期是一个怎样的时代？
北洋军阀统治时期虽然政治上军阀割据混乱，社会动荡，但是新的经济因素、社会风气以及思想文化也在其间逐渐产生，乱世中孕育着新象，新中有旧、旧中有新；而在这个时代之下，我们无法忽视的是那些努力拼搏、奋力向上的青年们，如同本课中的邓春兰一样，如果没有这样一代又一代勇敢的青年，就没有我们今天的朝气蓬勃的中华民族！
正如习近平总书记在今年五四青年节上的敬告青年一样，愿在座的诸位同学都能成为有理想、有担当的人，即便是身处黑暗，也要勇敢的心向阳光！
【设计意图：发挥学生的主体性，让学生自行总结本课知识内容，加深对于本课知识的理解。最后落脚到时代之下的中国青年的社会责任感与使命感，培养学生的家国情怀。】
【板书设计】
【随堂检测】
1、1913年《申报》登载的“艾罗补脑汁”广告称：“欲图一国之进步，当先使一国之人民精神日旺，思想日新，舍补脑之外另无精神思想也。故善国者必先得卫生，善谋卫生者必先得谋补脑。”由于广告成功，产品一上市就十分畅销。这反映出当时(　　)
A．新文化运动的影响日益广泛 B．追求新思想成为社会时尚
C．改良社会风俗成为国民共识 D．广告成为推进文明的工具
2、1916年1月，陈独秀在《青年杂志》撰文称：“个人之人格高，斯国家之人格亦高。个人之权巩固，斯国家之权亦巩固。而吾国自古相传之道德政治胥（皆）反乎是。”陈独秀意在(　　)
A．主张国家至上 B．批判封建伦理
C．反对西方民主 D．传播马克思主义
【课后作业】
请你在课后搜集刘半农先生的《教我如何不想她》，认真品读后结合时代背景写出你的读后感。要求：表达准确、情感真挚。
【教学反思】
本课围绕北洋军阀的统治展开，涉及到当时社会政治、经济、文化等多方面，用生活在北洋时代的“小人物”邓春兰为线索，以话剧为线索，为学生创设了生动的课堂情景，将教材知识整合为三个部分：政治上艰难转型、经济与社会推陈致新、思想文化西风东渐，通过同时空下历史事件的关联，使学生理解了历史进程中政治、经济、文化之间的内在联系，使学生对这一时期社会混乱与进步并存形成较为客观的认知，引导学生一分为二的看待历史事件，辨证认识历史发展中的多面性。
教学中提供视频、文字、图片、表格、游戏等不同形式、不同来源的史料，引导并培养学生史料搜集、辨析整理和运用的能力，通过对史料信息的提取使学生能够理性的认识北洋军阀统治时代、民国初年社会新气象、新文化运动的内容和意义等内容的理解，提升了历史解释的能力。同时，在大时空框架下以小人物邓春兰的生平为线索，从女子难以上学，再到成为正式的北京大学的一名大学生，邓春兰的亲身经历就是她在时代背景之下苦苦挣扎，追求自身光明前途的缩影，以小见大，进而表现出中国青年奋发向上、坚持拼搏的品质，涵养了家国情怀。

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