第7课《包身工》学案(含答案)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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第7课《包身工》学案(含答案)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

资源简介

包身工
课标要求
知识目标 1、掌握报告文学的特点,懂得区别新闻和报告文学。
能力目标 1、在学完本文后,能由此深入思考现实问题,关注弱势群体
情感目标 1、把握课文表现的人文内涵,培养学生的社会责任感和人权意识。
重点 学习本文“点面结合”的写作方法,体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
难点 学会运用多种表达方式,在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
导学过程
一、课前布置预习题
1.试讲述包身工的故事;
2.试为包身工下定义,指明课文中对包身工的提法并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课
在本世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层,他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,他们的年龄与我们相仿,甚至更小,但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光,没有欢笑,甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工,受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从本世纪的三十年代起,一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——
由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事
三、整体感知
1、疏通字词
(1)给加下划线字注音:
衍( ) 汀( ) 游说( ) 辊( )
栅( ) 趾( ) 骷髅( )
2.浏览全文,了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学,是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”,是就题材来说的,它必须选择真人真事的新闻题材,迅速及时地反映生活;说它是“文学”,是就表达来说的,它必须采用某些文学的表现手法,形象生动地再观生活,如注重选材的生动、形象,布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
夏衍(1900-1995),现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙,字端轩,浙江杭州人。1932年进入电影界;创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后,曾任全国文联常务委员,文化部副部长,全国文联副主席。作品很多,有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本,还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。
为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助,混进包身工中两三次,但是这经后,他就被工头盯住了从三月初到五月,夏衍为了看到包身工们上班的情景,足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
3.合作探究
   2.作者选取了哪些材料来反映包身工的生活?是如何组织的?
  
   3.既然是一天的生活,为什么只写到五点钟上班就中断了呢?再看看课文,还有没有了?
   4.作者除了写包身工一天的生活外,还写了什么?为什么这样写?删除可以吗?
   5.包身工过着怎样的悲惨生活,课文中有哪些提示?为什么要受这样深重的苦难?
   6.文章实际写了两部分内容,即包身工一天的生活和关于包身工制度的起因、发展和趋向的议论和说明。这两部分是穿插进行,有机结合的,这样写有什么好处呢?若将其分开可以吗?
   7.试了解一下包身工制度产生的背景、原因、发展趋向等。
   8.分析一下打杂的怎样给芦柴棒“医”病?把第18段中描写打杂的虐待芦柴棒的主要动词找出来,并体会它们的作用。
  【新闻链接】
2007年5月,山西洪洞警方破获一起黑砖场虐工案,当时共解救出31名民工,其中有多名智障人员。事情经过媒体报道之后震惊全国,也引起中央高度重视,胡锦涛、温家宝等亲自作出批示严查。
6月,河南、山西的公安机关展开“打击拐骗强
6月16日,洪洞“黑砖窑”一案中的主犯、工头衡庭汉被抓获,在随后的审判中被判处无期徒刑,砖窑场主王兵兵被判处有期徒刑九年;而打死一名工人的打手赵延兵则被判处死刑。
【牛刀小试】
  知识储备
(一)有关字词的音、形、义的识记和辨析
1.识记
  衍(yǎn)     汀(tīng)   咳嗽(kēsou)   褴褛(lánlǚ)
  籼米(xiàn)   揩(kāi)    锭(dìng)    辊(gǔn)
  谄媚(chǎnmèi) 虐待(nüè)   噩梦(è)
2.辨音
  说  shuō  说话    shuì  游说
  弄  long  弄堂    nòng  弄鬼
  壳  ké  锭壳     qiào  地壳
  氓  máng  流氓    méng  愚氓
3.解释
  褴褛:形容衣服破烂。
  吆喝:大声叫喊。
  蹒跚:因腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
  游说:这里指四处活动,用谎言劝说别人。
  见机:看情况(办事),这里是“知趣”的意思。
(二)句式的变化
一个意思可以用多种句式表达。选用什么句式,主要根据表达的需要而定,同时要考虑前后句子之间语气的贯通、陈述对象的一致等因素。在文章中为了表达的需要,就用了很多特殊的句式。
【例1】蓬头、赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺讼的“懒虫”从楼上冲下来了。
解析:这句话“蓬头、赤脚,一边扣着纽扣”三个短语提前,放到主语前边,起了强调作用,突出她们当时的狼狈相,连起床后整理衣服的时间也没有,说明生活的紧张、忙乱、劳累和穷苦。联系上文不难看出,“冲”在这里表现了包身工当时那种害怕的心理。这样,就更深刻地表现出她们被奴役、被压迫的可怜。
【例2】粥菜?是不可能有的。
解析:这里的“粥菜”是疑问句式的独词句。把“粥菜”单独提出来,一顿一问,都起到了强调作用。突出包身工的饮食极端恶劣,更能深刻地反映她们的生活竟不如猪狗。
(三)特殊语句的理解
东洋厂对于这种特殊的廉价“机器”的需要突然地增加起来。据说,这是一种极合经济原理和经营原则的方法。……只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。
在这句话中,“机器”指的就是包身工,“外头工人”指的是普通的自由劳动者,也就是说东洋厂大量地使用“包身工”,因为她们没有“结合力”。“结合力”的引号,表示强调,没有结合力的包身工是没有罢工威胁的,当时的日本资本家最怕工人罢工;“包身工”的引号表示专有名次。“据说”以下是作者引用日本厂家的说法,这是资产阶级剥削工人的强盗逻辑。作者是反对这种观点的,加“据说”二字,有对这种说法表示否定和批判的意味。
(四)修辞方法
从文中找出有关包身工的比喻,并理解这些比喻包含的意义。
在这些被叫做“猪猡”的生物中间。
她们是顺从的替带工赚钱的“机器”。
所以包身工是一种“罐装了的劳动力”。
就好像鸡鸭一般的无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。
包身工分别被比喻成“猪猡”“机器”“罐装了的劳动力”“奴隶”,它们分别有不同的含义。“猪猡”,是指包身工的非人的生活,“猪一般的生活”;精神方面,受尽凌辱、摧残,被剥夺了人的尊严,甚至丧失了女性的害羞感。“机器”,表现她们受到的残酷的剥削和压榨。对东洋厂家来说是“特殊的廉价的‘机器’”;对带工老板来说是“赚钱的‘机器’”,即使生病,老板也要用拳头、棍子或者冷水强制她们去做工。“罐装的劳动力”,比喻她们受到严格的控制,丧失了和社会交往的条件,丧失了人身自由,可以恣意挟制和役使。“奴隶”,指包身工任人宰割的命运。无论辱骂、殴打、饿饭、吊、关黑房或其他“文明”“合理”的惩罚,她们都得逆来顺受。整夜地听着被折磨、蹂躏的同伴“要断气的呻吟一般的呼唤”,只能屏气睁眼,在黑夜中叹息她们的命运。直到榨完了残留在她们皮骨里的最后一滴血为止。
课文补注
课文可以分成两个部分。
第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!”)按照时间顺序,抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插以典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰
第二部分是全文的总结(从“两粥一饭”到结尾),作者概括了包身工们的非人生活,并提出了自己的愤怒控诉。
2. 本文是以什么线索组织材料的?
课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排,叙议结合,层次清楚。
3. 课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实,一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?
文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后,就用“廉价的机器”来衔接,引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。
【参考答案】
三、整体感知
1、疏通字词
(1) yǎn tīng shuì gǔn shān zhǐ kū
合作探究
1.思路提示:报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。《包身工》属于第三种,写问题。①包身工:旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式,被贩卖的是女孩子,由承包人送到工厂去做工,身体无自由,工钱全归承包人所有。②本文的提法——包身工:“她们的身体,已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。”“包”:立“包身契”。“奇妙”:不仅在于这些女孩子近乎被拐骗,而且是一仆二主,一主是日本资本家(工头是拿莫温),一主是中国二老板,带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”,中国带工者称她们是“包身工”。以“包身工”为题,点名文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想:写包身工的悲惨生活,揭露“包身工”制度。
2.思路提示:主要选取了三个场景:四点一刻,包身工清晨起身的情景;四点半,包身工吃饭的情景;五点钟,包身工上班劳动的情景。以时间顺序来组织材料,课文中都有明显的时间提示。
3.思路提示:还写了十二个小时劳动之后,黑夜里抄身的情景。这样,从清晨四点一刻起床到黑夜睡觉,一天的劳动生活十分完整。但前后两部分写法不一样,前面写的详细,后面写的简略:写抄身,没有写明时间,又不是正面写搜身情景;黑夜前的休息情景也没有写出来。显然,作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭,表现包身工恶劣的住宿、饮食条件;上班劳动,表现恶劣的劳动条件,两方面合在一起,已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写黑夜,没有写什么生活图景,却写“黎明的到来,毕竟是无法抗拒的……”,这是和结尾放在一起加以考虑的,有利于揭示全文的中心思想。
4.思路提示:还有一些与描写记叙生活场景相应的说明和议论,说明包身工的来历,以及包身工制度的成因、发展和趋向。这样写,可以使包身工的生活与包身工制度的成因、发展和趋向相结合,使读者对包身工的生活图景越来越清楚,对包身工制度的本质认识越来越深刻。
5.思路提示:可以从居住的条件看(七尺阔、十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。……在充满了汗臭、粪臭和湿气地空气里面……);紧张地生活(四点一刻起床,四点半吃饭,五点钟上班,劳动十二个小时……);残酷地惩罚(殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……);麻木的精神(少女的“害羞”感迟钝);“严密”的统治(“罐装的劳动力”……);猪狗不如的饭食(浆糊一般的薄粥……里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣……),还有其他的细节方面都能看出生活的悲惨。文中有
 一句话可以揭示出包身工所受苦难的原因:“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶”,她们受双重压迫,是双重奴隶。
6.思路提示:作者写了包身工的起因,读者目睹她们的凄惨形象会怎们想呢?自然会产生关切之情,希望了解她们的来历、身份,所以,接着补叙了包身工的来历身份。写她们的早餐,读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒,于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。写包身工上工,读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动的情景,自然会愤愤不平地想到,他们创造的财富到哪里去了?于是,紧接着插叙日本纱厂诈取中国工人的血汗迅速膨大的事实,揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。写包身工收工,读者目睹了包身工受到的侮辱,自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情。文章通过议论,预示了包身工制度必然灭亡的结局。这两部分穿插进行,交错组合,才能使叙议配合,交相辉映,符合读者了解事件真相、探究问题本质的心理规律,既省笔墨,又富有表现力,达到了虚实相生的表达效果,深化了主题。因此这两部分不可能分开。
7.思路提示:这个问题即是文章另一条线索。可以让学生从课文中找出有关的语句去加以分析。
8.思路提示:主要动词分别在第一句、第二句、第四句,分别是“摔”“踢”“泼”,表现了“打杂的”的凶狠。这一场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。这三个动词,一个比一个凶。“芦柴棒”突然的“跳”,衬托了“打杂的”的凶,突出了芦柴棒受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病,老子给你医”照应,又表现她的残酷、无人性,更显示出芦柴棒遭遇的惨。短短的一段文字读来催人泪下,令人发指。这一描写,既丰富了文章的内容,又深刻地表现了主题。

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