资源简介

11.北洋政府的统治与军阀割据教学设计
一.教学内容分析：
本课是部编版八年级历史上册第三单元第 4课，本课有四个子目：二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据四个子目.突出两条主线：一是北洋政府对内逐步实现专制独裁，对外投靠帝国主义；二是民主革命者和广大人民逐步清醒，奋起反对袁世凯独裁专制，维护民主共和。在设计本课时，我把本课内容分为三个篇章：
第一篇章：背誓言独裁统治——卫民主二次革命（“宋案”VS二次革命）；
第二篇章：逆民意称帝复辟——讨逆贼誓死护国（复辟帝制VS护国战争）；
第三篇章：叹割据鱼肉百姓——赞斗士继续抗争（军阀割据VS寻找曙光）。
二.学习者分析：
八年级学生经过一段时间的历史学思维训练，已经具备了一定的知识储备与分析能力，可以尝试进行思维拓展训练。但由于初中生对于政党政治的理解欠缺，本课所涉及到的政治生态现象非当下所能体验，内容呈现上难以激起学生的兴趣，引起共鸣不易，故而深层次引导有较大困难。
三．素养目标确定：
1.立足史料实证，梳理袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实。
2.立足史料实证，掌握孙中山领导的反抗北洋军阀的二次革命、护国战争等斗争史实；（史料实证、唯物史观）
3.立足家国情怀，知道军阀割据的史实，认识北洋军阀混战给中国近代社会造成的危害；北洋军阀的卖国行为理应遭到唾弃，以史为鉴引导学生谈谈对台湾当局针对日本核污水事件的态度的看法，树立维护祖国统一、敢于同卖国分裂势力作斗争的意识，台独分子逆历史潮流，背叛祖国人民的行径注定失败！（家国情怀、唯物史观）
四．学习重点和难点：
重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争
难点：袁世凯能够复辟帝制的原因以及军阀割据局面的形成和影响探究建构
五．学习评价设计：
合格了解袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；掌握孙中山领导的反抗北洋军阀的二次革命、护国战争等斗争史实；知道军阀割据的史实，认识北洋军阀混战给中国近代社会造成的危害。☆
良好运用课本材料和图片，通过自主探究袁世凯为复辟帝制做了那些准备来训练阅读材料，提取关键词的能力，能在合作中学会从不同角度去学习。☆☆
优秀“我做小侦探---宋教仁遇刺之谜”环节，通过阅读材料和表格利用犯罪心理学，层层分析，抽丝剥茧还原“宋案”原因和影响；通过创设新的情境来分析袁世凯复辟失败原因和军阀混战割据的影响，提高阅读分析材料和表格的能力。通过了解北洋军阀的卖国行为，以史为鉴引导学生对佩洛西窜台事件的看法，树立维护祖国统一、敢于同卖国分裂势力作斗争的意识，台独分子逆历史潮流，背叛祖国人民的行径注定失败！☆☆☆
六.学习活动设计
教师活动 学生活动
任务一：背誓言独裁统治——卫民主二次革命（“宋案”VS二次革命）
教师活动 1 出示视频：1912年 3月袁世凯在临时大总统就职仪式上的宣誓词，提出问题：袁世凯对待民主共和是怎样的态度？ 教师活动 2出示材料和问题：我做小侦探---宋教仁遇刺之谜 学生活动 1观看视频，体会其态度。学生活动 2积极思考并回答教师提出的问题 1.宋教仁的行为对谁不利？大胆推测真凶是谁？有何证据？ 2.杀宋的原因何在？ 3.“宋案”有何影响？你赞同袁世凯的这种行为吗？
活动意图说明：让学生阅读教材回答问题，提高学生快速提炼材料观点，归纳材料及语言表达能力。通过层层分析，抽丝剥茧还原“宋案”原因和影响
任务二：逆民意称帝复辟——讨逆贼誓死护国（复辟帝制VS护国战争）
教师活动 1小组合作，引导学生阅读教材找到符合主题的关键词，关键语句 合作探究小组交流探究一：阅读教材第51—52页“复辟帝制与护国战争”的内容，回答袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？（国内、国外）温馨提示：找到符合主题的关键词，关键语句并标好序号 教师活动 2出示 ppt材料，让学生了解革命党人的斗争，运用谐音记忆增强趣味 探究二：革命党人为维护共和做了哪些斗争？ ①孙中山发表《讨袁檄文》号召斗争万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。......誓死戮此民贼，以拯吾民。 ——孙中山《讨袁檄文》 ②梁启超、蔡锷离京，前往南方筹划讨伐袁事宜。1915年底，蔡锷蔡锷、李烈钧、唐继尧、李烈钧、唐继尧等在等在云南云南宣告宣告独立独立，组织，组织护国军护国军北上讨袁北上讨袁，护国战争爆发。“护国三杰”谐音“菜（蔡）里（李）有糖（唐） ” 教师活动 3史论结合结合视频让学生思考：袁世凯复辟帝制为何失败了？ 都促使了民主观念深入人心。 ——熊月之《中国近代民主思想史》 材料二：反袁首先发难的为革命党人......辛亥革命为革命党与立宪派的初次联合行动。此次倒袁，可说是再度携手。 ——郭廷以《近代中国史纲》材料三：当袁世凯政府接受了“二十一条”要求后，举国上下民众义愤填膺（yīng），怒不可遏，爱国人士抵制日货运动此起彼伏，并迅速达到高潮。爱国人民团体将5月9号规定为国耻日。 ——《北洋军阀史料》材料四：他的复辟行径不得人心，连其北洋嫡系部属也阳奉阴违。 ——人教部编版教材《中国历史》八上 辛亥革命后，民主共和观念深入人心，复辟帝制行为违背历史发展潮流。各党派人士的联合斗争。“二十一条”出卖国家民族利益，引起众怒。 深度思考： 1.日本的险恶用心，袁世凯读不出来吗？那为何要接受呢？对此你有何感想看法？ 答：为一己之私，出卖国家和民族利益，袁世凯的卖国行为令人不齿！出卖国家和民族利益的人注定会被人民唾弃！ 学生活动 3认真观看影片，并深度思考，回答教师提出的问题。 1.辛亥革命使民主共和的观念深入人心； 2.违背历史发展潮流，必将遭到历史惩罚； 3.出卖国家和民族利益的人注定会被人民唾弃！卖国求荣，天理难容！北洋军阀内部发生变化，袁世凯众叛亲离。
活动意图说明： 学生自主阅读课本，结合图片史料展示分析，知道袁世凯为复辟帝制对内实行独裁，对外出卖国家，培养学生从材料中提取关键信息，归纳总结问题能力，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。针对共和与专制之争这个难点问题，设置以上讨论进行深度分析，意在突破难点问题。让学生感知“政治的近代化不易，共和之路的艰辛。而第二个深度思考，旨在通过史料的阅读，使学生知道任何逆历史潮流的事件都不会成功！任何出卖国家和民族利益的人注定会被人民唾弃！卖国求荣，天理难容！
任务三：叹割据鱼肉百姓——赞斗士继续抗争（军阀割据VS寻找曙光）
教师活动 1：引导学生谐音记忆和漫画巩固各派系由来和实力范围。 教师活动2军阀割据的影响是什么？（出示材料从政治、经济和社会生活三个方面来全面分析，培养学生论从史出的能力。 学生活动1：了解各派系由来和实力范围。结合地图展示北洋军阀割据，直观感知各派系的割据，培养读图识图的能力，培养史料实证、时空观念的核心素养。在教师引导下利用谐音记忆和漫画巩固易混点。 学生活动 2依据材料和图片从政治、经济和社会生活三个方面来全面分析军阀混战的影响，从而培养论从史出的能力。
活动意图说明： 1.通过表格、史料展示，分析军阀割据导致民不聊生，培养学生从材料中抓取关键信息、论从史出的史料实证、历史解释的核心素养。
任务四课堂小结
教师活动：师生合作，依据时间轴回顾三个回合的斗争，拓展他们斗争的焦点是专制独裁和民主共和的斗争，最后再直击斗争的实质，是封建主义和资本主义的斗争，由此引出孙中山的临终遗言，革命尚未成功，同志仍需努力，这充分的说明，资产阶级革命道路的艰巨性与曲折性，此时，软弱妥协的资产阶级已经越来越不适应革命的需求，问苍茫大地，谁主沉浮？下一单元即将揭秘 学生活动 1.梳理知识内在联系和规律，构建体系。回顾相关史实，为下一单元做好铺垫。 学生活动 2.学习先辈们前仆后继百折不挠的斗争探索精神而回应主题。
【以史为鉴学以致用】观看视频，结合本节课学习的北洋政府的卖国行为，谈谈你对台湾当局针对日本核污水事件的态度的看法。
【检测巩固】 1．1913年 3月 20日晚，宋教仁被杀手刺杀于上海火车站，经过调查杀害宋教仁的幕后黑手竟是袁世凯。“宋教仁被刺案”从本质上反映了（） A. 权力之争 B. 美日帝国主义之间的矛盾 C. 国民党和北洋军阀的矛盾 D. 共和和专制的矛盾 2． “万户涕泪，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？既忘共和，即称民贼。”在孙中山这篇《讨袁檄文》号召下，1915年底，蔡锷在云南宣告独立，起兵北上讨袁，史称( ) A．黄花岗起义 B．武昌起义 C．护国战争 D．北伐战争 3．下列事件发生的先后顺序是（） ①二次革命②宋教仁案③护国战争④袁世凯称帝 A．②①③④B．①②④③C．②①④③D．④①②③ 【培优提升】 1.史学家常把 1916年至 1927年称为中华民国万史上最黑暗的时期。其主要依据是这一时期A.帝制复辟 B.军阀混战 C.日本侵华 D.东北易帜 2. 在护国军讨袁的枪声中，1916年 3月，袁世凯被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去。袁世凯复辟帝制失败的主要原因是( ) A．护国军的武力讨袁 B．复辟行径不得人心 C．北洋军阀勾心斗角 D．国民政府出师北伐 3..阅读材料，回答问题。 材料一：盖责任内阁之要义，即总统不负责任，而内阁代总统对于议会负责任是也......盖必使国会占多数之政党，组织完全政党内阁，方举责任内阁之实。 ——宋教仁 材料二：袁世凯曾透露：我现在不怕国民党以暴力夺取政权，就怕他们以合法手段取得政权，把我摆在无权无勇的位置上。 材料三：1915年日本政府向袁世凯政府提出了“二十一条”，其主要内容有：一、日本继承德国在山东的一切权益，并增加修路和通商的权利...... 二、日本租借旅顺、大连及管理“南满”、安奉两铁路的期限均延展至 99年...... 三、日本享有对中国汉冶萍公司及所属厂矿的“合办权”...... 四、中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国...... 五、中国政府聘日本人担任政治、财政、军事等顾问，中国警政及兵工厂由中日合办。 (1)材料一中宋教仁主张的责任内阁制的实质是什么？它的建立有什么意义？(2)材料二中的“合法手段”指的是什么？结合所学知识指出袁世凯为何担心自己会被“摆在无权无勇的位置上”。对此，他采取了什么行动？ (3)根据材料三，对于日本提出的“二十一条”，袁世凯的态度怎样？他为什么要持这一态度？为什么说“二十一条”是旨在灭亡中国的条约？
教学反思： 八年级学生经过一段时间的历史学思维训练，已经具备了一定的知识储备与分析能力，可以尝试进行思维拓展训练。在教学中运用 PPT核视频，多种方式呈现材料和图片，通过引导学生自主探究袁世凯为复辟帝制做了那些准备、袁世凯复辟帝制失败的原因来训练阅读材料、提取关键词的能力，在合作中学会从不同角度去学习的能力。在教学过程中让学生进行学习时明确学习任务充分调动学习的主动性，同时学生们的合作交流，探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。这节课的不足之处是由于初中生对于政党政治的理解欠缺，本课所涉及到的政治生态现象非当下所能体验，内容呈现上难以激起学生的兴趣，引起共鸣不易，故而深层次引导有较大困难。在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走得多给学生做的铺垫太多，不能放手，让学生自己去解决问题。归根结底都是自己的观念还没有解放，在今后的教学中自己要努力解放自己，树立新的思想观念提高素质。

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