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六年级上册全册习作期末复习
明确内容，注意要求
不同的内容，习作的要求也不相同。在动笔之前，我们一定要读清本次习作的要求。
比如第六单元习作的“学写倡议书”，要求是：
1.就自己关心的问题写一份倡议书。
2.按照各部分的格式来写：标题要鲜明。依据倡议的对象写称呼；有时也可以不用称呼，在正文中点出即可。正文写清楚倡议的内容，可以分点说明。最后要署名并写上日期。
我们要写清楚发起倡议的原因、目的以及怎样开展行动。倡议书的内容可以丰富多样，可以提倡珍惜粮食、关心小动物、爱护校园一草一木等。
又如第七单元习作的“我的拿手好戏”，要求是：
1.拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？
2.怎样写拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
3.哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？
写这篇习作，可以列一个提纲：开头点题，接着简略地写写拿手好戏炼成的过程，再重点写写在学习或表演拿手好戏时的趣事。注意要写得有波折，不要平铺直叙。
明确了习作的要求，本次作文我们就明确了方向，可以量体裁衣，做到心中有数。
抓住特点，事例典型
写人写事的作文，要抓住最典型的事例来写。所谓典型事例，就是最有代表性、最能体现主题或最能突出人物特点的事例。
比如第八单元习作的“有你，真好”，在写之前要思考他或她的“真好”表现在什么方面？哪一件事或哪几件事让你感触最深？再选择一两件能突出其“真好”特点的事来写。有的同学选取老师送受伤的他去医院的事情，按照“受伤——老师抱他去医院——手术时——手术后”的经过记叙了整件事，把自己的心理写得真实生动，还细致地描写了老师的神态、动作和语言。这样，老师鲜明生动的形象便在他们的笔下“活”起来，自己对老师的浓浓感恩之情流淌在字里行间，读来令人动容。
又如第四单元习作的“笔尖流出的故事”，写的时候要注意故事要围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写写人物的心理。
再如第五单元习作的“围绕中心意思写”，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。你应该根据题目想清楚自己想要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同的方面选择不同的材料来写。比如，一位同学写的主题是“暖”。习作记述了好友送自己玩具熊的事，还选取了两个事例：一是第一次独自睡觉时，玩具熊陪伴自己，让自己不再害怕；一是考试失利，从玩具熊想到了好友给自己的安慰。随着叙事的深入，自己对玩具熊的情感也一步步深化，最后点明主题——“我喜欢玩具熊，看见它，我就仿佛见到了我最亲爱的朋友，心里暖融融的。”汉字是有生命的符号，折射着友谊、亲情、温暖与爱的力量。明白了这一点，习作内涵就会变得厚实，故事也就有了打动人心的力量。
详略得当，重点突出
朱光潜先生在《谈文学》一书中，专门用一个章节来谈“选择与安排”的问题，他说：“文章的通病就不外两种，不知选择和不知安排。”一篇文章的篇幅总是有限，选择了最典型的事例，我们还要学会把最能体现主题的事例写具体，其他的内容略写或不写，千万不能“眉毛胡子一把抓”。
比如第一单元习作的“变形记”，我们要充分发挥想象，运用第一人称的叙述视角，把自己“变形”后的经历写下来。首先可以运用从本单元课文中学到的情景交融的写作手法，写写自己所处的自然环境，为下文做铺垫，然后再写写自己或奇特、或有趣、或忧伤的经历，重点部分要写得详细一些。
又如第二单元习作的“多彩的活动”，要写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。写活动场面，既要关注整个场景，也要留心同学们的表现，刻画人物的动作、语言和神态。这就好像拍电影，镜头由远及近，从整体到个人，要有一定顺序。我们还可以“聚焦”一两个关键人物，这样能突显主题，使读者如临其境，印象深刻。
观察积累，抒发真情
为了提高写作水平，我们要养成阅读的好习惯，多读书，读好书。每个人的时间和精力是有限的，经典名著是经过几代人检验的文学瑰宝，值得我们反复品读。在阅读经典名著时，我们要做到不动笔墨不读书、摘抄好词好句、圈画批注、写读后感……对于我们高年级同学来说，不仅要了解情节，还得想想作者为什么要这样写。在写作时，学会渐渐运用学到的表达方法。
特级教师管建刚说过：每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得见的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。后一个，即人的内心。写作，就是要关注自己的内心世界。观察，是写作的基础。从某种意义上来讲，用心去感受则更为重要。生活是写作的源泉，我们在日常的学习和生活中，要善于观察，用心捕捉生活中的点点滴滴，尤其要勤于积累。我们班的同学每人在开学时都会准备一个“每日素材本”，每天将自己见到的、听到的、想到的趣事、新鲜事、尴尬事、伤心事……都记录下来，字数不要求很多，等到正式写作时，翻翻“每日素材本”，火花一现，灵感便来了。有的同学，写着写着，从开始的每天三五行写到后来的一两页、甚至三四页，乐此不疲，一学期能写满好几本，写作也成了“美差”一件。
需要强调的是，写作是内心情感的真实流露，我们一定要写真事、抒真情。比如第三单元习作的“　　让生活更美好”的要求是，先将题目补充完整，可以是一种爱好，可以是一种美好的品质，也可以是一种科技手段；题目补充完整后，通过具体事例说说它是如何改变你的生活的。如有一位同学写的是《关爱，让生活更美好》。主要内容是自己住院后，心情忧郁苦闷，一位陌生的阿姨的关爱使自己重新振作起来，后来她得知这位阿姨竟是胃癌晚期患者，最后点明主题——关爱，让生活更美好。字里行间真情流露，结尾更出人意料，感染力很强。
文章不厌百回改。大家的习作完成后，要大声读读，可以自己反复修改，也可以和同学互相修改。请记住，好文章一定是改出来的！
例文
飘在天上的日子
我是一滴躺在荷叶上的快活的小水珠。呱呱，清晨，池塘里小青蛙在唱歌，莲花姑娘绽开了粉红的笑脸，蜻蜓落在我身旁，向我讲述他的见闻。
中午，太阳出来了，渐渐地，我的身体越来越轻，飘到空中，变成了水蒸气。这时，我感到有点儿凉飕飕的。咦，我变成了云！
“哈哈，看我七十二变！”我乐坏了，一会儿变成可爱的熊猫，一会儿化成顽劣的小猴，一会儿又成了一只凶猛的老虎。我正玩得不亦乐乎，突然听到一阵哭声，仔细一瞧，原来是只小燕子。
我忙问：“小燕子，你怎么啦？”
“呜呜……人们把我的家——大树砍倒了，妈妈也不知飞到哪里去了……”
“没事。我一定会帮你找到妈妈的！”我摸摸她的头，安慰道。
“太好了！我的妈妈穿着乌黑发亮的衣裳，有一对俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。谢谢你！”小燕子破涕为笑。
我找来了云朵朋友帮小燕子一起找妈妈。我们随着风姐姐飘哇飘，看到了一个小村庄。
“小燕子，你在哪儿啊？”忽然，传来了一声撕心裂肺的呼唤。
“妈妈，我在这里——”小燕子赶紧从我背上飞下来，扑进妈妈的怀抱。
“傻孩子，妈妈都快急死了，你上哪儿去了？”
“我……是云朵姐姐送我来的……我们回家吧！”
“可是，我们的家已经……”
看着无家可归的小燕子，云朵哥哥忙说：“我知道有个地方，叫‘护鸟村’，那里山清水秀，景色很美，人们也很爱护动物。我们一起去看看吧！”
“好！”大伙儿来到了护鸟村。呀！这村子里有许多大树，无数的鸟在这里栖息，热闹非凡，真是鸟的天堂。小燕子和她的妈妈谢过我们，在这里安了家。
我又开始了我的天空之旅！
“可以老师”很可以
我们班有位“可以老师”，不是因为这位老师叫“可以”，而是他总喜欢说“可以”“可以，可以可以”！
有同学问他：“老师，作文只有400字，可以吗？”他会说：“可以！”有同学问他：“我换个作文题目写，可以吗？”他还是说：“可以！”有同学问他：“我明天再交作文，可以吗？”他还是脱口而出：“可以，可以！” 总之，“可以老师”一天到晚说的最多的话就是“可以”“可以可以”！
有一次，期中考试正在进行，教室里安静得连一根针掉到地上都听得见。突然，一位同学大声说：“老师，我想去上厕所，可以吗？”同学们都被他吓了一跳。那一刻我想：考试中途还能上厕所？老师不是在考试前说过“考试中途不可以上厕所”吗？而且还提醒过我们上厕所！那一瞬间，我觉得“可以老师”一定不会说“可以”了。谁知，“可以老师”犹豫了一下，说：“可——以！但是，下次不可以了。”同学们一听，都笑了。那位要上厕所的同学也不好意思地笑了。考试结束了，那位“考试上厕所君”跑过去问“可以老师”：“老师，我的作文写得怎么样？可以发表吗？”“可以老师”看了看他的作文，沉思了片刻，说：“这篇作文修改一下，还是可以的！”
在五年级之前，我们班每次考试，语文成绩都是倒数第一，作文更是一塌糊涂。自从“可以老师”来到了我们班，在他的耐心指导下，同学们的学习突飞猛进，甚至很多同学的作文还在报刊上发表了呢。你看，张子优的作文发表在《小学生作文》上，查子涵的作文发表在《课堂内外》上，曹爽（也就是本人）的作文发表在《中国少年报》上，曹智的作文发表在《语文报》上……所以，家长们和别的老师一提到“可以老师”就会说：“这位老师，很可以呀！”
是的，我们班的“可以老师”真的很可以！

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