资源简介

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会泽一中素有杏坛明珠，黉门典范的美誉，始建于1926年，办学97年，是会泽县教育管理干部培养的摇篮，为万千学子插上圆梦大学的翅膀。学校致力于传承儒家经典，办历史文化名校，弘扬红色文化，办德育示范学校。
学校占地189亩，校舍建筑面积5.1万平方米，现有教职工348人，教学班94个，在校生5771人。
2021年晋升为云南省一级二等普通高中。学校坚持“立身重德，励学图强”的校训，秉承“承贤弘毅，求新力行”的办学精神，在继承中改革，在改革中创新，在创新中发展，探索出了一条质量强校的有效路径。
2023年高考，5名学生被清华、北大录取，600分以上64人，一本上线524人，一本率42.6%，所有考生全部上线。
调整思路 高效备考
一 准确把握2024年高考命题趋势及备考方向
二 二轮复习备考策略和实验专题复习思路
目 录
C
ONTENTS
02
深入研究高考题
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03
内容 CONTENT
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准确把握2024年高考命题趋势及备考方向
01
深度学习重要政策
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3
2
1
一是由考试评价工具到
全面育人载体的转变
（1）落实立德树人。
（2）科学服务选才。
（3）有效引导教学
（4）推动改革完善
二是由“解题”到“解决问题”的转变。
（1）提升选才效度，考查关键能力
（2）注重学用结合，创设真实情境
（3）突出思维品质，强调开放灵活
三是由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。
（1）遵循课程标准，引导中学依标教学
（2）注重以考促教，服务教学提质增效
（3）坚持稳中求进，助推育人方式改革。
一、深度学习重要政策
1.三个转变
新程理念
核心素养为宗旨
内容聚焦大概念
教学过程重实践
学业评价促发展
1
4
2
3
2.新教材的课程理念
3.《高考评价体系》解读
一核：考察目的（为什么考）
立德树人——高考的根本任务
服务选材——高考的基本功能
引导教学——基础教育对高考的基本要求
四层：考察内容（考什么）
核心价值引领
学科素养为导向
关键能力为重点
必备知识为基础
四翼：考察要求（怎么考）
基础性 综合性
应用性 创新性
政治立场和思想观念
道德品质和综合素质
世界观和方法论
预设标题文本
理想信念、爱国主义性怀、以人民为中心思想、法治意识
正确的世界观和方法论、
品德休养、奋斗精神、责任担当、健康情感、劳动精神
核心价值
核心价值指标体系
指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是学生面对现实问题情境时应当表现出来的正确的情感态度和价值观的综合。
四层
学科素养的指标体系
四层
必备知识
理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文思想的正确立场、观点与方法。
理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。
掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。
四层：关键能力
知识获取能力群，主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。
实践操作能力群，主要包括：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。
思维认知能力群，主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。
理解能力:要求学生能够从生物学视角获取关键信息、解释生物学现象、解决生物学问题，能够用科学准确的语言或图表等形式进行表达。作为能力培养与素养发展的基石。
实验探究能力：即在对所学实验的实践和学习后，能够对相关生物学问题进行科学探究，如分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或作出解释，掌握科学探究的整个流程。
解决问题能力：要求学生能够运用生物学知识解释或解决与生物学相关的生活生产实践等情境中的问题。
创新能力：要求学生根据生活生产实践等情境中的问题，能够运用知识、经验、获取的相应信息，提出新解释、新方法、新思路或得出新结论；或者在已有知识的基础上，能够依据新证据得出新的结论或提出新的观点。
生物学科的必备知识
必备知识强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的，是指即将进入高等校的学习者在面对与生物学相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由生物学的基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。
（一）必修课程
必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学学科核心素养具有不可或缺的作用。必修课程是学习必修和选修课程的基础。
【内容要求】
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子
1.1.1 说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子
1.1.2 指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用
1.1.3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关
1.1.4 概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质
1.1.5 举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用
1.1.6 阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成，它的功能取决于由氨基酸序列及其形成的空间结构，细胞的功能主要由蛋白质完成
1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子
3.《高考评价体系》解读
四翼：考察要求（怎么考）
基础性 综合性
应用性 创新性
怎么考？——“四翼”（考查要求）
基础性
应用性
创新性
综合性
基础知识
基本技能
基本方法
基本原理
学以致用
贴近时代
贴近社会
贴近生活
内容创新
形式创新
方法创新
思维创新
触类旁通
融会贯通
知识综合
能力综合
素养综合
强调基础扎实
强调学以致用
强调融会贯通
强调创新意识和创新思维
《中国高考评价体系》
——高考命题要求和命题原则
根据《课程标准》、《中国高考评价体系》以及教育部发出的相关文件精神，汇总有关高考命题的六大要求和十项原则。
高考命题的六大要求
要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。
要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。
要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。
要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。
要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。
要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与分值应合理。
原则1：方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际
高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。
原则2：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新
高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。
高考命题的十项原则
原则3：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难
高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。
原则4：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力
高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。
原则5：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋
命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。
原则6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系
理科学科有些问题是科学家正在研究的，有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。
原则7：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考
重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。
原则8：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新
高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。
原则9：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透
试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。
原则10：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用
只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。
二 深入研究高考题
——把握高考题考什么、怎么考、考到哪种程度
研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备考与高考无缝对接。
——南京大学段康宁教授
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题， 往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
——教育部考试中心 刘芃《考试文集》
选题
解题
析题
讲题
改题
命题
1.如何研究高考题
一是根据年份选择真题。优先选择近三年的高考真题进行研究，因为这些真题最能反映当前的考试要求和题型。如果需要，也可以选择近五年的真题进行研究。对于时间更久的真题，可以适当地参考，但不要过于依赖。
二是根据卷型选择真题。在选择真题时，需要考虑本地往年考的卷型以及明年的考试政策。如果地方卷会转为全国卷或新课标卷，那么就应该选择相应的全国卷或新课标卷真题进行研究。此外，还需要考虑各卷型之间的联系和时效性，选择适合的真题进行练习。
三是根据考点选择真题。高考真题的考查重点在于学生的能力，因此在选择真题时，可以根据考点和能力进行选择。例如，如果想要提高学生的实验设计能力，可以选择实验设计类题型的真题进行研究；如果想要提高学生的语言表达能力，可以选择有长句作答的题型进行研究。
四是根据题型选择真题。高考真题的题型多样，包括选择题、非选择题等。在选择真题时，可以根据题型进行选择，专门研究某种题型的解题方法和技巧。
01选题
五是根据学生情况选择真题。在选择真题时，还需要考虑学生的实际情况。如果学生的基础较差，可以选择一些难度较低的真题进行研究；如果学生的基础较好，可以选择一些难度较高的真题进行研究。
一是限定时间。在解题时，建议限定一定的时间，模拟真实考试的环境。这样可以锻炼教师的时间管理能力，也可以提高解题的速度和效率。
二是规范答题。在解题时，建议教师按照高考的要求规范答题，做到格式正确、步骤清晰、表达精准。这样可以帮助教师更好的掌握学生答题出错的原因，精准指导。
三是反思与评估。在解题完成后，建议教师采用自评、互评、他评相结合的方式，对自己的真题解答情况进行评估。同时，可以对照高考真题参考答案，反思自己的真题解答情况，发现自己在解答真题中存在的不足和需要提升的地方。
四是总结经验。在解题和评估完成后，建议教师总结自己在解题过程中的经验和教训，找出自己在解题中存在的问题和不足，制定出相应的改进方案。同时，也可以将解题的经验和技巧分享给学生，帮助学生提高解题能力和应试水平。
02解题
一是依据评价体系和课程标准。在析题过程中，教师应依据《中国高考评价体系》、高校人才选拔要求和课程标准，对高考试题进行评析。这样可以确保析题的准确性和科学性，同时也可以帮助教师更好地把握高考命题的规律和趋势。
二是分析试题命制的理念、特色、技术、情境、设问、应答等方面。在析题过程中，教师应从试题命制的理念、特色、技术、情境、设问、应答等方面进行分析，侧重分析学生解题思路和专家命题思路如何相一致。这样可以帮助教师更好地理解高考真题的命题思路和考查重点，同时也可以帮助教师更好地指导学生备考。
三是分析学生的思维障碍和解题障碍。在析题过程中，教师应分析学生在答题过程中可能存在的思维障碍和解题障碍。这样可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和问题所在，同时也可以帮助教师更好地指导学生备考。
四是有理有据地对高考真题进行解析和说明。在析题过程中，教师应有理有据地对高考真题进行解析和说明，阐述试题的考查重点、难点和易错点，以及解题的思路和方法。这样可以帮助教师更好地指导学生备考，同时也可以提高教师的专业素养和教学能力。
03析题
一是梳理知识点。首先，教师需要梳理出真题涉及的知识点，并对这些知识点进行深入的分析和解释。在梳理知识点时，可以采用思维导图、概念图等工具，将知识点进行可视化呈现。
二是分析解题思路。真题的解题思路往往比较复杂，教师需要分析题目，找出解题的关键步骤和思路。在分析解题思路时，可以采用流程图等工具，将解题过程进行可视化呈现。
三是总结解题技巧。在分析解题思路的基础上，总结出一些解题技巧和方法，这样可以帮助教师更好地应对类似的题目，同时也可以提高解题效率。在总结解题技巧时，可以采用表格、清单等工具，将解题技巧进行可视化呈现。
四是强调易错点。高考真题往往有一些容易出错的地方，教师需要对这些易错点进行强调和解释。这样可以更好地避免类似的错误，在强调易错点时，可以采用标注、提示等方法，将易错点进行突出显示。
04讲题
五是拓展延伸。高考真题往往具有一定的代表性，教师可以结合真题进行拓展延伸，引出类似的问题进行思考和讨论。在拓展延伸时，可以采用案例、情境等方法，将相关问题进行可视化呈现。
六是互动交流。在教研活动会上，教师可以进行互动交流，分享各自的解题思路和经验，或者提出自己的疑问和困惑。可以采用讨论、辩论等方法，将各自的观点进行充分表达和交流。
一是以高考真题为模板。在改编试题时，建议教师以高考真题为模板，这样可以确保改编后的试题具有科学性和真实性，同时也可以帮助教师更好地把握高考命题的规律和趋势。
二是针对学生的学习情况。在改编试题时，建议教师针对所教学生的学习情况进行改编，形成适合本校本班学生高三学习需要的课堂练习和校本作业。这样可以更好地适应学生的学习需求，同时也可以提高教学的针对性和有效性。
三是重视改编后的练习或作业的科学性、真实性和针对性。在改编试题时，建议教师重视改编后的练习或作业的科学性、真实性和针对性。这样可以确保改编后的试题具有教学价值。
四是在实践应用中不断优化完善。在改编试题后，建议教师在实践应用中不断优化完善，根据学生的反馈和答题情况，对试题进行调整和修改。这样可以不断提高教师的教学水平和能力，同时也可以提高学生的学习效果和质量。
05改题
一是深入学习和理解高考真题。在命题前，建议深入学习和理解高考真题，了解高考真题的命题思路和考查重点，以及命题的技巧和要求。这样可以为命题提供思路和方向.
二是认真揣摩高考真题的命题技巧和要求。在命题时，建议认真揣摩高考真题的命题技巧和要求，尝试进行高三原创性试题的命制。这样可以提高教师的命题能力和水平，同时也可以为教学提供更多的资源和素材。
五是可以组内教师 一起命制，在教研会上进行讨论修改。这样可以促进教师之间的交流和合作，同时也可以提高教师的教学水平和能力。
三是遵守命题规范和标准。在命题时，建议教师遵守命题规范和标准，确保试题的科学性、真实性和有效性。
06命题
四是不断优化和完善试题。在命题后，建议教师不断优化和完善试题，根据学生的反馈和答题情况，对试题进行调整和修改。这样可以不断提高教师的命题能力和水平，同时也可以提高试题的质量和水平。
2.近三年全国卷试题分析
考向分布 2023新课标 甲卷 乙卷 2022甲卷、 乙卷 2021甲卷、 乙卷
细胞分子组成与结构 1 1 1 1 2、3
细胞代谢 1、2 1、4、29 2、3、29 2、4、29 2、4、29 2、29 29
细胞分化衰老凋亡
细胞分裂 31 1 1
遗传的基本规律 5、34 6、32 6、32 6、32 6、32 5、32 6、32
遗传的分子基础 5、 30 5
变异与进化 32
动物生命活动的调节 3、32 3、30 4、30 30 3、30 4 4、31
植物生命活动的调节 2、31 2 3 3
种群与群落 4 31 5、31 5、31 6 30
生态系统与生态环境的保护 33 5 31 31
传统发酵技术/生物技术 37 37 37
发酵工程与微生物培养 35 37 37 37
细胞工程胚胎工程 35 38
基因工程 6 38 38 38 38 38
2023新课标巻
专题一 细胞生物学
考向一 细胞的分子组成和结构
2023新课标
一、单选题
1．葡萄糖是人体所需的一种单糖。下列关于人体内葡萄糖的叙述，错误的是（ ）
A．葡萄糖是人体血浆的重要组成成分，其含量受激素的调节
B．葡萄糖是机体能量的重要来源，能经自由扩散通过细胞膜
C．血液中的葡萄糖进入肝细胞可被氧化分解或转化为肝糖原
D．血液中的葡萄糖进入人体脂肪组织细胞可转变为甘油三酯
[试题立意]
本题主要考查考生对教材知识“葡萄糖的跨膜运输方式”“血糖的来源及去路”等的理解，是对课程标准中“举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量;有些物质逆浓度梯度进出需要能量和载体蛋白”，“以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以维持正常生命活动”的深度考查。
[关键能力] 信息获取与识别。
[试题立意] 利用“生物大分子的检测”这一科学探究情境考查考生对教材知识和实验原理的理解和应用，是对组成细胞的分子的结构和元素组成”“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质等相关知识的考查, 。本题是对课程标准中的的重要概念”细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要生物大分子”的综合考查。
[关键能力](1)信息获取与识别。
2023乙卷
2021甲
2021乙卷
2022甲1. 钙在骨骼生长和肌肉收缩等过程中发挥重要作用。晒太阳有助于青少年骨骼生长，预防老年人骨质疏松。下列叙述错误的是
A.细胞中有以无机离子形式存在的钙
B.人体内Ca2+可自由通过细胞膜的磷脂双分子层
C.适当补充维生素D可以促进肠道对钙的吸收
D.人体血液中钙离子浓度过低易出现抽搐现象
命题点三
细胞结构
生物膜
细胞核细胞器
命题点一
水和无机盐
命题点二
糖类、脂质、蛋白质、核酸
高频考点
命题点四
原核细胞与真核细胞
考向一 细胞的分子组成和结构
考向二 细胞增殖、分化、衰老和凋亡
23年新课标31
2021年乙卷
2022年乙卷
考查有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为变化
获取信息能力
考查有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA、染色单体的数量变化，有丝分裂过程中没有同源染色体的特殊行为
命题点三
实验：观察有丝分裂、低温诱导染色体加倍
命题点一
细胞分化、衰老、凋亡
命题点二
细胞分裂（细胞周期、有丝、减数）
中频考点
考向二 细胞增殖、分化、衰老和凋亡
专题一 细胞生物学
考查重点：
1.组成细胞的有机物的种类和作用、各种生物膜的结构和功能、细胞核的结构和功能、蛋白质功能多样性。主要以教材知识的识记为主，情境相对简单，大多为考生所熟悉的生活学习实践情境，在考查这些重要概念的基础上，也考查了结构与功能观、物质与能量观的理解。
2.细胞器的结构与功能、细胞器之间分工与合作是细胞结构的重要考查内容，通常会以大学教材或最新研究相关的内容为情境。部分试题看重学生结构与功能观的形成 。
3.细胞中重要的生命活动，分裂、分化衰老、凋亡也是考查重点。细胞分裂过程染色体的变化要根据情境构建模型来推测相关选项，对有丝分裂、减数分裂等细胞增殖方式的异同进行比较、归纳，形成知识网络结构;细胞凋亡在自主命题的试题中有从选择题到非选择题的趋势。
4.实验，物质的鉴定、观察根尖分生区组织的有丝分裂，实验是强化学科能力，显化学科素养的重要途径。
备考策略
1.聚焦生物学概念，夯实必备知识
以教材为依据，落实好基本概念的教学，注意研究概念的内涵和外延，围绕某物质或结构发散思维进行小专题网络构建。
2重视生物学实验，培养关键能力
近几年高考题重视生物学实验的考查，两种模式，一种是对教材实验的实验材料、实验试剂及过程等方面进行考查，另一种是要学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、方案实实施以及结果的交流和讨论。
专题一 细胞生物学
专题二 植物生理学
考向三 细胞代谢
2023新课标
2023甲卷
物质的分解
物质的合成
2023乙卷
2022甲
2021甲卷
有氧呼吸、无氧呼吸的过程以选择题进行考查
2023甲
2022年甲
考查质壁分离相关知识、植物细胞的吸水和失水前后细胞液浓度、外界溶液浓度，原生质体积、液泡体积的变化，
本题四个选项以曲线图的形式呈现，侧重考查了信息提取、转化以及进行知识迁移应用的能力。解题的关键点是理解教材实验“植物细胞的吸水和失水”的原理，将教材实验得出的结果迁移过来与选项中的实验结果进行对比，进而分析曲线图中“细胞液浓度”“原生质体的体积”“液泡的体积”等关键信息随时间或蔗糖溶液浓度的变化而变化的情况。
文字类信息的获取与加工
图表类信息的获取与加工
2023新课标
2023乙卷
光合、呼吸、植物生命活动的调节综合考查
光合色素的组成元素、作用、分离提取原理
2023甲
细胞器的分离方法、色素的分布、光合作用的影响因素、设计实验的能力
2022乙卷
2021甲卷
2021乙卷
影响气孔开闭的因素，气孔开闭对光合作用的影响
光合作用的过程，影响因素，细胞代谢、C3、C4植物
细胞代谢影响物质运输
植物细胞物质运输的特点、细胞膜的结构特点
光合作用中CO2的特殊固定方式、实验探究能力
命题点三
酶在代谢中的作用
命题点一
渗透作用、质壁分离及复原
中频考点
命题点二
物质进出细胞的方式
高频考点
命题点四
细胞呼吸的过程及影响因素
高频考点
考向三 细胞代谢
命题点五
光合作用的过程及影响因素
高频考点
2023新课标
2023甲
2022甲
2021甲
生长素、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素、光、温度、重力
考向四 植物生命活动的调节
命题点一
生长素及其他激素的作用
高频考点
命题点二
植物激素及其类似物在生产的应用
考向四 植物生命活动的调节
命题点三
光、重力、温度等参与植物生命活动的调节
专题二 植物生理学
考查重点：
1.细胞呼吸、光合作用的过程以及探究不同因素对光合作用和细胞呼吸的影响。有时候情境比较复杂如C3和C4植物，植物固定CO2的特殊方式等，来自于大学教材，要考查学生在考场上对“新知识”的学习和理解能力，并考查能否将这些内容与教材学习的光合作用和呼吸作用进行辨析以及找出它们之间的联系，另一方面考查相关的科学探究实验。本专题的试题在考查必备知识的基础上，同时提升对学生关键能力和学科素养的考查。
2.生长素等植物激素及植物生长调节剂的应用是植物生命调节部分必考的内容。主要以选择题为主，新课标出现在大题里，突显对新教材新增内容的考查。
专题二 植物生理学
备考策略
1.在复习备考光合作用时适当延伸多种碳同化的途径，让学生在考场上面到这些新情境时不慌不乱，从容分析作答。
2.关注原理：关注中耕松土、施肥浇水、间作套种、打顶摘心、浸种、种杆还田、尿泥促根、春化处理、光周期处理等生产实践技术的生物学原理和运用
3.重视实验，尝试探究，规范语言表达，注重实验设计能力和语言表达能力的提升。
语言表达类:写实验设计思路、解释原因、描述现象，训练时要求学生达到“字、词准确，语言通畅、言简意赅、切中要点。
专题三 动物生理学
考向五 动物生命活动的调节
自主神经系统、体液因子CO2的调节、胰高血糖素的作用、
神经系统的组成、低级与高级神经系统的关系
甲状腺激素的分泌、抗利尿激素的分泌、体液调节的特点
水盐平衡调节
神经-体液调节、静息电位产生的原因、反射弧的结构
命题点三
内环境及稳态
命题点一
神经调节的基本方式、结构基础、突触结构及兴奋传递、自主神经系统
高频
命题点二
免疫调节
体液和细胞免疫
高频考点
命题点四
体液调节及其与神经调节的关系
内分泌腺分泌的激素及作用高频
考向五 动物生命活动的调节
命题点五
体温调节和水盐调节高频
考查重点：
机体对环境的适应性调节(血糖调节、体温调节、甲状腺激素的分级调节等)、免疫的具体应用及分析、脊椎动物激素在生产和生活中的应用等，通过具体的生活、生产实践以及科研成果等情境在高考试题中得以考查，是本部分内容中的违與科学研究对人体健康的探索从未停止,相关的论文也成为试题情境，多以实验过程、结果分析的形式呈现。
预测2024年可能从“兴奋在神经细胞间的传递”“针对某一稳态事例的分析”“特异性免疫过程”“传染病的防治”“激素调节的具体实例”等方面选择素材命题，这些都可以借助生活、生产实践及科研成果等情境进行考查。
专题三 动物生理学
备考策略
1.以教材为依据，深人研究课程标准，对生物学概念进行拓展延伸。
以教材为基础，抓牢基础知识，概念模型，形成大的知识网络。近三年的高考题对教材大概念的考查越来越突出，生物学关键词更是得分要点,在复习过程中要引导好、落实好。
2.对本部分内容的考查多以生产，生活实践以及科研成果为情境，如各种神经性疾病的产生机理与治疗方案，寒冷环境中机体的变化.药物对机体的影响等，在复习过程中要注意归纳总结,形成规律,并进行针对性的小专题训练。
专题三 动物生理学
专题四 遗传学
9:3:3:1的变式：9: 6：1
分离定律结合复等位基因、
自由组合结合致死
自由组合、显 隐性的判断、伴性遗传、基因的位置、根据子代表型推亲代基因型、根据亲代基因型推F1、F2基因型和表型及比例
自由组合、基因与性状的关系
9:3:3:1的变形13:3
基因突变
命题点一
遗传分子
DNA的结构、基本单位、遗传信息、复制方式
命题点二
DNA是主要的遗传物质（DNA控制蛋白的合成）
考向六 遗传的分子基础
命题点三
中心法则
复制、转录、翻译
命题点三
人类遗传病
命题点一
伴性遗传
命题点二
致死问题
命题点四
考向七 遗传的基本规律
命题点五
遗传判定
显隐性、基因的位置、基因互作
高频
变异与进化
高频
考查重点
遗传学内容是历年高考考查的热点和难点
1.遗传分子部分的命题主要集中在分子杂交的原理及应用、DNA结构等还注重对科学史考查，
2.中心法则是高考命题的热点。考查考生将教材所学知识进行迁移应用,考查考生在新情境下分析解决问题的能力。
3. 人类遗传病的题目难度大，逻辑关系错综繁杂。这些命题涉及遗传性质的判定和相关数理运算，主旨是考查考生的逻辑思维能力。
4.致死问题也是遗传中常考情境，致死问题涉及数理计算，对考生的数理能力要求较高。
5.遗传性质的判定离不开基因的显隐性、基因在染色体上的位置以及基因遗传的适用定律。
7.减数分裂异常和配子异常
8.实验设计验证遗传定律、验证某个体的基因型、基因位置、某突变体的突变类型等。
专题四 遗传学
备考策略：
1.回归教材，由“简单重复”转向“温故知新”
复习时对真核生物与原核生物DNA复制、转录、翻译的异同进行比较等，对相关知识进行分类和整合。
2.提高分析推理能力，善于分析图表，从题目中获得解题信息
3.关注生物学发展前沿和社会热点
其中中心法则的相关内容是高频考点，主要涉及DNA复制、转录与翻译以及基因表达的调控等过程，主要以病毒、细菌等为例，人类生产、生活和健康密切相关的情境进行考查。
专题四 遗传学
专题五 生态学
备考重点
种群的数量特征、数量变化模型、影响因素、群落的结构特征、生态系统的组成和功能
备考策略：
1.引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念,提升生态意识。
2.以教材为依据，加大拓展和延伸。备考要抓牢教材，要以教材为基础,加深对基础知识、基本概念的理解。近三年的高考题多考查生态系统、群落演替、竞争等重要的基本概念,所以要抓住教材，落实好基本概念、基础知识的教与学，研究概的内涵与外延,强化大概念教学。
专题六 生物技术与工程
备考重点
微生物的培养、发酵技术及实例、发酵工程及原理、植物组织培养、植物体细胞杂交、动物细胞融合技术与单克隆抗体的制备，胚胎工程、基因工程。
备考策略
引导学生关注教材细节内容，落实好基本概念、基础知识的学习、理解和应用。
近三年全国卷中各专题考查频率较高的必备知识
近三年全国卷中各专题考查频率较高的必备知识
近三年全国卷中各专题考查频率较高的必备知识
按新增内容分析高考题
2．我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活经验，并在实践中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。
①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放
②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理
③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏
④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相对时长
⑤合理密植，即裁种作物时做到密度适当，行距、株距合理
⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮不同的作物
关于这些措施，下列说法合理的是（ ）
A．措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系
B．措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗
C．措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用
D．措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度
注意区分光的调节作用和供能作用
区分光合色素、光敏色素、蓝光受体等
31．植物的生长发育受多种因素调控。回答下列问题。
(1)细胞增殖是植物生长发育的基础。细胞增殖具有周期性，细胞周期中的分裂间期为分裂期进行物质准备，物质准备过程主要包括___________。
(2)植物细胞分裂是由生长素和细胞分裂素协同作用完成的。在促进细胞分裂方面，生长素的主要作用是__________，细胞分裂素的主要作用是__________。
(3)给黑暗中生长的幼苗照光后幼苗的形态出现明显变化，在这一过程中感受光信号的受体有__________（答出1点即可），除了光，调节植物生长发育的环境因素还有__________（答出2点即可）。
8．人在运动时会发生一系列生理变化，机体可通过神经调节和体液调节维持内环境的稳态。回答下列问题。
(1)运动时，某种自主神经的活动占优势使心跳加快，这种自主神经是__________。
(2)剧烈运动时，机体耗氧量增加、葡萄糖氧化分解产生大量CO2，CO2进入血液使呼吸运动加快。CO2使呼吸运动加快的原因是__________。
(3)运动时葡萄糖消耗加快，胰高血糖素等激素分泌增加，以维持血糖相对稳定。胰高血糖素在升高血糖浓度方面所起的作用是__________。
(4)运动中出汗失水导致细胞外液渗透压升高，垂体释放的某种激素增加，促进肾小管、集合管对水的重吸收，该激素是__________。若大量失水使细胞外液量减少以及血钠含量降低时，可使醛固酮分泌增加。醛固酮的主要生理功能是__________。
31
35．根瘤菌与豆科植物之间是互利共生关系，根瘤菌侵入豆科植物根内可引起根瘤的形成，根瘤中的根瘤菌具有固氮能力。为了寻找抗逆性强的根瘤菌，某研究小组做了如下实验：从盐碱地生长的野生草本豆科植物中分离根瘤菌；选取该植物的茎尖为材料，通过组织培养获得试管苗（生根试管苗）；在实验室中探究试管苗根瘤中所含根瘤菌的固氮能力。回答下列问题。
(1)从豆科植物的根瘤中分离根瘤菌进行培养，可以获得纯培养物，此实验中的纯培养物是__________。
(2)取豆科植物的茎尖作为外植体，通过植物组织培养可以获得豆科植物的试管苗。外植体经诱导形成试管苗的流程是：外植体 愈伤组织 试管苗。其中①表示的过程是__________，②表示的过程是__________。由外植体最终获得完整的植株，这一过程说明植物细胞具有全能性。细胞的全能性是指__________。
(3)研究小组用上述获得的纯培养物和试管苗为材料，研究接种到试管苗上的根瘤菌是否具有固氮能力，其做法是将生长在培养液中的试管苗分成甲、乙两组，甲组中滴加根瘤菌菌液，让试管苗长出根瘤。然后将甲、乙两组的试管苗分别转入__________的培养液中培养，观察两组试管苗的生长状况，若甲组的生长状况好于乙组，则说明____________________。
(4)若实验获得一种具有良好固氮能力的根瘤菌，可通过发酵工程获得大量根瘤菌，用于生产根瘤菌肥。根瘤菌肥是一种微生物肥料，在农业生产中使用微生物肥料的作用是__________（答出2点即可）。
必修一新增知识点32个。
第一章 走进细胞增：①归纳法；②更加明晰了细胞学说的意义。
第二章 组成细胞的分子增：①水的特性；②几丁质的分布及应用；③脂肪、磷脂的组成；④糖类和脂肪的转化。⑤氨基酸形成血红蛋白的过程；⑥蛋白质变性的概念。
第三章 细胞的基本结构增：①确定细胞膜中脂质成分实验；②提出细胞膜成分中还含有少量胆固醇；③明确提出磷脂双分子层和蛋白质的作用。④差速离心法的原理和过程；⑤内质网种类；⑥同位素标记法的定义和应用。强化：细胞骨架小字改为宋体。
第四章 细胞的物质输入和输出增：①渗透作用概念及方向；②影响自由扩散和协助扩散运输速率的因素；③胞吞、胞吐的实例。
第五章 细胞的能量供应和利用酶和ATP增：①淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用；②ATP供能机制及实例；③“～”特殊化学键不稳定的原因；④吸能反应与放能反应的实例。改：①ATP中文名称，“～”代表特殊的化学键，不再说高能磷酸键；②能量“通货”改为能量“货币”。强化：过酸、过碱或高温对酶活性影响由小字改为宋体
2023全国卷总体分析
2023年全国卷生物学试题，贯彻了党的二十大精神，落实了立德树人的根本任务,加强了对学生的价值引领；试题具备基础性、综合性、应用性和创新性,突出对必备知识、思维品质和关键能力的考查，服务于高校人才选拔,助力中学实施素质教育。试题命制遵循高中生物学课程标准,依托中国高考评价体系，试题稳中有进、梯度合理、难度适中，对中学教学有积极的导向作用。具体体现在以下三个方面。
一、注重价值引领，彰显高考育人功能
2023年全国理综生物试题从不同角度体现了学科育人价值，对生物教学具有重要的引领作用。
1.关注环境与资源问题，倡导生态文明建设
1.以“湖区的植物、水鸟、细菌等生物成分和无机环境构成了一个生态系统”的实例为情境
2.要求分析当“能量流经食物链上该种水鸟”时所发生的生命活动过程，测试学生对生态系统中各种生物之间营养联系的理解，考查生态观
3.提问研究湖区该种水鸟的生态位需要研究哪些方面，测试学生对生态位概念内涵的理解和研究具体生态位的思路，以考查学生解决具体生态学问题的能力
4.引出更具有画面感、更贴近学生生活的现实问题，即“近年来，一些水鸟离开湖区前往周边稻田，取食稻田中收割后散落的稻谷，羽毛艳丽的水鸟引来一些游客观赏。从保护鸟类的角度来看，游客在观赏水鸟时应注意的事项是（ ）”。此问难度不大，却凸显了设问意图，即引导学生树立生态安全意识和生态文明观念，积极参与生态环境保护和生态文明建设。
在生物与环境模块以及相关内容的复习中，应充分运用当地和社会环境问题、生态保护成就、生态工程建设等事例，创设合适情境，提出问题和设计活动，促使学生在学习生物学基本概念的过程中，树立生态意识和环境保护意识，做生态文明建设的实践者。
2.关注生产实践问题，注重与社会生活实际紧密联系
2．我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活经验，并在实践中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。
①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放
②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理
③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏
④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相对时长
⑤合理密植，即裁种作物时做到密度适当，行距、株距合理
⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮不同的作物
关于这些措施，下列说法合理的是（ ）
A．措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系
B．措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗
C．措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用
D．措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度
1.选取了利用作物秸秆生产燃料乙醇的工艺流程为情境，
2.要求运用微生物发酵原理、无菌操作原理、微生物培养原理，分析解释工艺流程中关键环节和技术要求，分析以作物秸秆生产乙醇与以粮食为原料生产乙醇相比，前者有哪些优点。命题体现了学习生物学的价值取向，即生物学与社会生产实践是紧密联系的。
1.一连列举了6个我国劳动人民在漫长的历史进程中积累的生活经验和农业生产实践中的有效措施，如低温储存、春化处理、风干储藏、光周期处理、合理密植、间作种植等作为情境。
2.命题要求综合运用呼吸作用、光合作用以及环境因素对植物生长发育等生命活动调节的原理，分析解释这些措施。
教学过程中要重视通过生活、生产、科研和医疗等具体事例，展现社会需求驱动生物科学、生物技术和工程的发展；展现生物科学和技术对解决人类生存和发展面临的粮食问题、疾病问题、资源问题和环境问题等重大问题的贡献，认识生命科学的价值。通过联系实际，让学生改进学习方式，认识科学本质，培养学以致用的意识和能力。
3.关注运动与疾病问题，倡导健康第一教育
以运动与调节、稳态与维持、免疫与预防的具体事例为素材，考查学生对运动与健康、疾病与预防等内容的理解能力以及对相关措施的解释能力。
要求考生对运动过程中“心跳加快”“呼吸运动加快”“血糖相对稳定”“出汗失水和维持内环境的稳态”等生理变化间的协调关系、变化原理、调节机制等作出解释。
考查人体内免疫细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用以及两者之间的关系。
生物教学应与学生生活实际紧密联系，提高学生健康意识，促进学生养成健康生活的自觉性。
4.关注现代技术运用，彰显时代特色
1.试题要求通过分析比较等思维活动，对使用该技术获得的数据价值、该技术与传统的标记重捕法相比的主要优势、该技术还可用于哪些生态调查等问题作出正确判断。
2.全国乙卷选考部分第38题、全国甲卷第37题也是对现代生物技术相关内容的考查。
1.创设了“某同学拟用限制酶、DNA连接酶为工具，将目的基因和质粒进行切割、连接，以构建重组表达载体”的问题情境，
2.要求学生依据基因工程原理和技术工具的特点，合理运用限制酶和连接酶构建重组表达载体。
关注现代生物技术原理和应用是面向未来的需要。理解科学、技术、社会的相互关系，是生物学科核心素养的重要组成部分，也是培养学生社会责任感的需要。现代生物技术与工程已经逐步成为创新生产方式、满足不断增长的人类社会需求的主要途径，是不断探索新的疾病预防、疾病诊断、疾病治疗，提高人类健康水平的主要手段。因此，高考命题也充分体现了时代特征。
二、重视考查关键能力，培养学生学科核心素养
对比《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》两者对“关键能力”的诠释，可见其统一性，即落脚点都包含有认知问题、分析问题和解决现实生活问题的能力。从学科表现上看，关键能力包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力。
本题考查学生对生物大分子概念的理解，通过题干和表中信息，学生首先需要理解题意，依据多糖、蛋白质和核酸三类生物大分子在结构单位、单位间的连接和检测试剂等方面的特征，通过分析、比较等认知过程，识别表中①~⑥所代表的物质，进而与四个选项进行比对，最终形成正确的判断。
新课标卷第1、2、3、31、32、33（1）等题也主要考查了理解能力。
本是查与葡萄糖相关的知识，是血浆的成分，其进出细胞的运输方式、进入组织细胞后的去向，过程受相关激素的调节，充分理解葡萄糖的运输方式和血糖平衡调节的过程和原理的基础上来做这个题。
1.理解能力
生物教学应重视对学生理解能力的培养。理解能力既是概念教学的产物，又是深入理解概念、原理、规律获得必备知识的心理品质。概念教学是培养理解能力的重要途径。在概念教学中，一是通过阅读、观察、演示、讲解、讨论等教学活动，培养学生获取信息和处理信息的能力；运用比较和分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合等科学思维活动，让学生实现对信息的深度理解，获得概念进而形成生命观念。二是运用概念分析解释特定情境下的具体生命现象，发展理解能力。
2. 探究能力
1. 以根瘤菌侵入豆科植物根内可引起根瘤的形成，根瘤中的根瘤菌具有固氮能力为情境，要求针对问题即“研究接种到试管苗上的根瘤菌是否具有固氮能力”，设计具有“鉴别作用”的培养液，并根据甲、乙两组试管苗在这种培养液中的生长结果，得出甲组是否具有固氮能力的结论。此题主要考查了探究能力中的实验设计和结果分析能力。
1.“某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生”，
问题（1）提问若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其他细胞器分离，可以采用的方法是什么？
问题（3）要求设计叶绿体悬浮液照光后，证明叶绿体中有淀粉存在的实验，简要写出实验思路和预期结果。此题主要考查了分离细胞器的方法、实验设计、结果预测和表达能力。
新课标卷第4、33、34题，全国甲卷第4、31、32、37、38题，全国乙卷第29、30、32、38题等都能体现出对探究能力的考查。从试题对探究能力的考查方式和关注点来看，教师在教学中不仅要重视开展资料探究，更要重视开展实验探究活动，尤其要重视开展提出问题与作出假设、实验设计与结果预测、结果分析与得出结论等学习活动。
1.要求依据重组乙肝疫苗的主要成分特点，以及乙肝病毒的繁殖条件，解释为什么接种乙肝疫苗不会在人体中产生乙肝病毒；要求运用制备重组乙肝疫苗一般方法和步骤及其原理，说明重组表达载体中为什么通常含有抗生素抗性基因；要求说明用什么方法和工具可以检测目的基因是否插入染色体中；最后要求学生写出用实验检测目的基因在酵母细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路。
3. 解决实际问题能力（应用能力）
1.考查应用能力需要创设合适的问题情境，要求学生分析情境中的问题，提出解决问题的思路、方法和途径。
2. 以题干所给信息为情境，要求运用性状与基因的关系、基因遗传规律，依据杂交实验数据，通过分析、推理等思维活动确定2个突变体的基因型。
从试题可见，解决问题的能力就是运用概念、原理、规律和方法对生物学问题进行分析、解释或提出解决方案的能力。在教学过程中，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题应该成为教学过程的重要一环，也应是课后作业布置的重要内容。
4.创新能力
本题情境对学生来说是完全陌生的。中学教学中一般认为生物无氧呼吸有的生成酒精，有的产生乳酸，未出现既可产生酒精又能产生乳酸的实例。正确回答本题，学生必须打破原有认知和思维定式，依据试题信息进行独立思考，运用批判性思维给出符合逻辑的创新性解释。
诸如全国甲卷第29题（3）要求学生设计实验证明叶绿体中淀粉存在，第38题（4）要求学生写出检测目的基因在酵母菌细胞中是否表达出目的蛋白的实验思路等，这些试题的设问都具有一定的开放性。
创新能力不应该仅是个别拔尖学生的专利，它是所有学生都应发展的通用素养。创新能力的考查，可以通过创设陌生情境，提出与原有认知相冲突或没有唯一答案的开放性问题，引导学生独立思考，发散思维，大胆提出自己想法。在生物教学中应重视培养学生的创新能力。
三、命题体现基础性、应用性和综合性，对教育教学具有重要引导作用
1.以情境承载价值
　　新课标卷创设的情境主要有：人体内的糖代谢及其调节、农业生产措施、蔬菜储存、保护野生动物资源、从野生型玉米群体中获得突变体、人体运动中各种生理机能的协调配合、果蝇翅型和颜色的遗传现象等。从情境的来源上看，大致可归纳有生活实际、生产实践、学科研究和社会热点等。
　　高中生物教学应重视情境策略的运用，教学应选用贴近时代、贴近社会、贴近生活实践的情境为载体，用情境传递生物学知识的价值和意义，激发学生好奇心和求知欲；用情境引导学生关注社会、生活和生产实践，增强社会责任感。
2.试题设问体现递进性
　　全国乙卷第29题，以植物的气孔开度变化和影响因素为情境，设置了4个问题。
（1）要求回答气孔开闭影响哪些生理过程，考查对气孔开闭意义的理解；
（2）依据情境信息，解释红光可通过光合作用促进气孔开放的原因，这里的光合作用起到“台阶”的作用；
（3）探究影响气孔开度的因素和气孔开闭的机制，要求学生对探究者的实验处理、结果和结论的合理性作出解释和评价；
（4）要求回答用除草剂处理的叶片在阳光照射下，气孔是否还能维持一定的开度，需要学生运用气孔开闭的机制，解释除草剂除草的原理。
　　
循序渐进既是设问的策略，也是教学应遵循的基本原则。要让学生先从对概念的理解和技能的掌握开始，逐步学会运用概念解释身边熟悉的现象和问题，再学会综合运用概念、方法、技能解决个人生活问题，进而解决社会和生产中的实际问题。
3.在必备知识基础上进行创新
　　高中生物新课标的内容由5个模块组成，共有10个大概念和31个重要概念。据不完全统计，全国新课标卷考查的必备知识涉及的重要概念共24个，占全部重要概念的77%。
　　生物高考重视必备知识的考查，既重视考查主干知识，也注重考查的覆盖面。所考查的重要概念，多属于知识体系中的“骨干”知识，在知识结构中处于关键环节，是相对独立的知识单位。
　　生物教学应高度重视概念的教学，为学生全面打好必备知识的基础。生物学概念教学应体现生物学概念的性质。在生物学教学中切忌将概念绝对化和固化，应该用发展观、适应观和辩证观分析解释生命现象。
4.注重试题的综合性
　　新课标卷第32题，要求考生综合运用神经调节、体液调节、物质代谢和能量代谢、水和无机盐的调节等概念，分析解释人体运动时发生的一系列生理变化；新课标卷第35题，以实验室中探究试管苗根瘤内根瘤菌的固氮能力为情境，综合考查学生对细胞全能性概念和组织培养流程的理解和运用，考查对固氮能力鉴别实验的设计，考查对农业生产中使用根瘤菌肥价值的分析和归纳。
　　试题依托综合性问题情境和设问，突出考查学生的综合素养。强调运用真实情境，创设引领性的真实问题，在问题解决的过程中，作出正确的价值判断，形成相应的情感和态度，获得必备知识，发展关键能力。
1.夯实基础知识(基本概念、基本原理等)，主抓核心考点，细枝末节(教材课后习题、教材旁栏资料、教材插图、教材附录等)也要照顾到。
2.强化训练语言组织能力。随着高考对能力要求的提升，高考试题对考生语言表达能力的要求也越来越高，考生在遇到相关试题时要准确分析题中关键信息，并将关键信息和所学知识联系起来作答。
3.注重环境保护，坚持人与自然和谐相处，落实绿水青山就是金出银山理念,是当前社会背景下追求的目标，因此考生在备考时要多多关注生态文明建设成果。
4.加强知识的应用性,利用生物学知识解决生产实践中的实际问题也是考生的必备能力之一。
2024 届备考建议
5.聚焦大概念体系，建构生命观念—从大概念建构出发，是超越传统知识本位的备考理念,达到大概念提炼高度，能够理解重要概念和次级概念,建构起头脑中的概念体系,再而升级为生命观念。
6.注重关键能力提高，培养学科思维，注重信息加工能力、强化逻辑推理能力、加强科学探究能力，以适应能力立意的高考试题。其中的实验综合能力的提高，争取在实验室或实验场景中提升而不能靠背诵实验，保证严谨科学的深度思维解读高考试题。
7.加强情境思考，注重学以致用—注重各类生活生产实践科学实验等情境思考，融合进学科备考中，有意识引发深度思考,加虽学以致用和情境促学意识，实现在现实情境下的能力与素养并行,知识与生产实践联通。
2024 届备考建议
01 二轮复习备考计划策略
02 实验专题的复习思路
内容 CONTENT
二轮复习备考策略和实验专题复习思路
1.复习时间的安排
2.谋课堂、提效率
3.分专题，按专题复习、每个专题细化出合适的多个微专题
二轮复习备考计划和策略
4.备考策略
1.复习时间的安排
一轮：2023年5月—2024年1月
夯实基础、全面复习、 落实落细每个考点知识，以基础知识、基本方法的复习为主线，以教材为本整合知识点，立足课本、吃透课本，起点低、小台阶、快反馈，使绝大多数同学掌握绝大多数知识点，能综合归纳，初步形成知识网络。
二轮复习备考计划
1.复习时间的安排
二轮：2024年3月— 2024年4月
以主干知识为载体,以专题复习为主，构建知识体系，通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学生学科思维能力；紧扣教材，把书读薄、记牢；精讲精练，提高做题能力，重做真题熟悉高考。
三轮（冲刺）： 2024年5月
查漏补缺和解题技巧的训练。做到：精选题目、综合模拟、整合信息。最后几天，学生自主复习、回归教材、状态调整,强化个别辅导。再次强调规范答题，进行考前相关辅导，帮助学生树立信心，以一个良好健康的心态投入高考。
二轮复习备考计划
培养学生学习的主动性
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台，不慌不忙地从箱子中抱出一只大公鸡。之后，陶先生从容不迫地拿出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是，大公鸡只叫不吃。
2.谋课堂、提效率
1946年，由美国学者埃德加·戴尔发现并提出，为美国缅因州的国家训练实验室研究成果
让学生多说、多写、多画、会析、会用
怎么才能让鸡吃呢？他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡嘴里塞。大公鸡拼力挣扎，就是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己向后退了几步，大公鸡却吃起米来。这时陶先生开始演讲，他说：“女士们，先生们！教育有时候就像喂鸡。先生如果让学生自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”
以问促疑，以疑促思，以思促学
如 ：免疫调节一章的复习可以设计如下一些问题:
1.免疫细胞有哪些？是如何来识病原体的，器官移植前要做的配型是指什么？为什么要配型？
2.所有的免疫器官都能产生免疫细胞吗？最大的免疫器官是什么？有什么作用？分布最广的免疫器官是什么？为什么右脚因受伤有感染，右侧腹股沟淋巴结会肿大？
3.抗原是什么，哪些结构可以作为抗原？细胞免疫作用的对象有哪些？
4.有吞噬作用的细胞有哪些？B细胞如何被活化？活化后的B细胞会发生什么变化？抗体如何发挥作用的？
5.细胞毒性T细胞的活化需要哪些细胞的参与？细胞毒性T细胞的作用是什么？靶细胞裂解后，病原体的去向是什么？
6.辅助性T细胞的作用是什么？活化后的辅助性T细胞如何变化？
巧设问题 启发思维
7.哪些细胞有识别作用？哪些细胞有特性识别作用？
8.人体浆细胞有哪些来源？记忆B细胞的来源有哪些？吞噬细胞、B细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞的来源是什么？辅助性T细胞和细胞毒性T细胞有对应的记忆细胞吗？
9.哪些细胞有增殖分化的能力？浆细胞能分裂吗？
10.即能参与细胞免疫又能参与体液免疫的细胞有哪些？
11.即能参与特异性免疫又能参与非特异性免疫的细胞有哪些？
12.溶菌酶有什么作用？作用原理是什么？属于第几道防线？
13.为什么有的人会过敏？有什么特点？缓解症状的思路有哪些？
14.风湿性心脏病是指什么？
15.艾滋病为什么难治？直接死因是什么？
16.癌症与哪个免疫功能相关？治疗思路有哪些？为什么免疫防御功能低下可能会有持续的病毒感染？怎样提高免疫力？
17.如何设计实验证明抗体具有专一性？如何证明血清抗体具有治疗作用？
1.组内统一整理的基础知识
2.前一天复习的重点知识点
3.本节课要复习的重点基础知识
课前读3分钟
1.与本节课复习内容相关的配套练习
2.自主复习构建本节内容的知识框架图
3.小组讨论解决最近刚测完的试卷，总结考点等
学生自主学习15分钟
1.强调本节要复习的重点知识，带学生构建知识网络，讲解配套资料中的典型题型。
2.让学生展示并讲解自己/小组构建的知识网络，其他组补充上一组未提到的知识点，最后教师补充，强调重难点，易错易混点
3.解决大多同学有疑惑的题，部分题让学生讲，最后总结考点，考法，做题技巧
教师授课25分钟
2.谋课堂、提效率
课前读3分钟+学生自主学习15分钟+教师授课25分钟
一课堂40分钟
探寻高效课堂教学模式
15分钟
课前3分钟
10分钟
15分钟
精选主干、重点知识、
读背
教师做好引导
自主构建思维导图、知识盘查
讲重点、疑点、错点，
讲思路、规律、方法
专题训练
精选针对性强的习题练习，限时训练
探讨二轮复习课堂模式
教师针对性析题
3课时
专题复习+专题训练
2课时
周考讲评+变试练习
1课时
背读笔记+本周错题重做
课堂模式类型
集体备课模式的改变
教研模式：由“一课一研”转变为“个体→集体→个体→集体”的一周两次大教研备课模式
大教研备课模式
第一次教研（90分钟）：主备人先对自己备课的情况具体讲解（35分钟）+组内教师依次发言，每人至少讲两个优点，两条不足，不能重复（35分钟）+教师讨论交流，提出疑惑、想法和建议，修改教案（30）
第二次教研（80分钟）：主备人在班上讲课，组内所有教师跟班听课（40分钟）+备课室讨论交流，整理好自己的教学思路（40分钟）
备课做到“四研究”：
研究课标、研究考情、研究学生、研究教材
研清如何上课，讲哪些，练哪些、怎么讲，怎么练、怎样引导学生，安排学生怎么做
3.分专题，按专题复习、每个专题细化出合适的多个微专题
专题一 细胞的分子组成、结构和生命历程
专题二 细胞代谢
专题三 遗传的基本规律和应用
专题四 遗传的分子基础、变异和进化
专题五 生命活动的调节
专题六 生物与环境
专题七 生物技术与工程
专题八 实验复习
以专题复习为线，以高考考点为面，疑点、易错点为点，整合知识，形成点线面的有机结合。
（1）要设计主线，系统整理，不要堆积知识，一盘散沙
一条主线贯穿，使条理更清晰，复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。教师要引导学生自己去构建知识体系。
（2）以问题为中心整合知识
高考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。因此，复习课也可以以问题为中心进行知识整合
生命物质结构
生命自我更新与调节
生命延续
进化
生命
与环境
元素化合物
→细胞
→组织器官系统
→生物体
→种群→群落→生态系统
新陈代谢
生命活动调节
生殖与发育
遗传与变异
生物进化
演替
生物与环境
人与生物圈
生命活动基本单位
分子水平
细胞水平
个体水平
群体水平
基因工程
细胞工程
发酵工程
生态工程
细胞的生命历程
数量特征
专题一 细胞的分子组成、结构和生命历程
要设计主线，系统整理
以问题为中心整合知识
水的基础知识：水的含量、水的特点、水的作用、水的存在形式
为什么吃得过咸会觉口渴？
严重腹泻会导致什么后果，要怎么补救？
葡萄糖
酒精
酶母菌
溶酶体
氨基酸的来源去路
零散知识集团化
几种重要的培养基成分的归纳
无土栽培的完全营养液：
含14种必需矿质元素、水
动物细胞培养液：水、无机盐、动物血清、葡萄糖、氨基酸、维生素
植物组织培养基：水、矿质元素、植物激素、有机小分子（维生素、琼脂、蔗糖、某些氨基酸）
微生物培养基：根据微生物种类、培养目的选择材料（碳源、氮源、水、生长因子、无机盐）
选择培养基（分离微生物）
不加碳源、不加氮源、添加青霉素、添加高浓度食盐等
零散知识集团化
(1)甲状腺是合成甲状腺激素的场所,碘是合成甲状腺激素的原料,放射性碘会进入到甲状腺(3分)
(2)大于不相同注射甲状腺激素溶液会反馈抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成,进而抑制自身甲状腺激素的合成，丙组注射促甲状腺激素,促进自身甲状腺激素的合成(4分)
2021甲37.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）
加酶洗衣粉是指含有酶制剂的洗衣粉。某同学通过实验比较了几种洗衣粉的去渍效果（“+”越多表示去溃效果越好），实验结果见下表。
根据实验结果回答下列问题：
（1）加酶洗衣粉A中添加的酶是 ，加酶洗衣粉C中添加的酶是 。
（2）表中不宜用于洗涤蚕丝织物的洗衣粉有 ，原因是 。
（3）相对于无酶洗衣粉，加酶洗衣粉去渍效果好的原因是 。
（4）关于酶的应用，除上面提到的加酶洗衣粉外，固定化酶也在生产实践中得到应用，如固定化葡萄糖异构酶已经用于高果糖浆生产。
尝试创设真实情景，启发学生思考，提高学生对专题复习的兴趣，今年高考题并不难，只是比较“新”。几乎所有题的题干中都设置了真实情境，题干文字阅读量不大。结合情境命题是高考命题趋势，根据命题三向细目表:考点、能力点、核心素养点的需要，建议复习时可以从以下几方面选择合适的情境进行:
(1)生活、生产中的情境。
(2)高中教材中的前言、问题探讨、资料分析、思维训练、思考与讨论、课后拓展应用等，这也是高考命题情境的来源之一。
（3）知网中的硕士、博士论文;学术期刊中的专业论文等。在知网中搜索其关键词，如:溶酶体、高尔基体、跨膜运输、离子通道、果蝇、生物进化、单倍体育种、神经递质、胰岛素、生长素、群落演替等，筛选出合适的内容(特别是论文中的图表)。
1.创设真实情境，提高复习效率
二轮复习中教学策略
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(1)甲状腺是合成甲状腺激素的场所,碘是合成甲状腺激素的原料,放射性碘会进入到甲状腺(3分)
(2)大于不相同注射甲状腺激素溶液会反馈抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成,进而抑制自身甲状腺激素的合成，丙组注射促甲状腺激素,促进自身甲状腺激素的合成(4分)
2021甲37.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）
加酶洗衣粉是指含有酶制剂的洗衣粉。某同学通过实验比较了几种洗衣粉的去渍效果（“+”越多表示去溃效果越好），实验结果见下表。
根据实验结果回答下列问题：
（1）加酶洗衣粉A中添加的酶是 ，加酶洗衣粉C中添加的酶是 。
（2）表中不宜用于洗涤蚕丝织物的洗衣粉有 ，原因是 。
（3）相对于无酶洗衣粉，加酶洗衣粉去渍效果好的原因是 。
（4）关于酶的应用，除上面提到的加酶洗衣粉外，固定化酶也在生产实践中得到应用，如固定化葡萄糖异构酶已经用于高果糖浆生产。
2.加强对新教材、新课标的研究
深刻领会生物学科核心素养在高考命题中的重要性、紧迫感
(1)高三生物备课组每位老师应配备完整的人教版新教材，认真研读新教材，找出新老教材表述上的不同之处，尤其是证明已经错误的知识不能再给学生进行讲述
(2)将新教材中一些有价值的课后习题挑选出来给学生练习，对新、老教材不同的情境资料或课后拓展题进行原创或改编，让学生限时训练(备课组统一分工，各负其责)
(3)特别关注生物学知识在生产生活实践、人体健康、环境保护中的运用（社会责任）
107
3.依据课标、针对学情，点一线一面相结合
(1)依据课标，准确把握高三二轮复习的整体要求，根据学生学情补实基础，回归教材，核心概念读、 背、默，竭力避免偏、难、怪，不留盲点和死角。
2)以大多数学生已有的知识水平为基础面向全体。低起点、小台阶、快步走，对学生整理的知识点、错题本、知识框架图定期检查提出合理的修改意见，错题重做。
3)牢牢抓住细胞呼吸和光合作用、遗传变异、动物生命活动的调节、种群群落和生态系统、微生物应用与基因工程五大主题，适当拓展延伸突破重难点。
4.以核心考点为重点，以易错易混点为切入点，通过师生互动的方式逐点、逐层展开
(1)构建知识的条理性:加强知识网络、思维导图的构建
(2)夯实基础知识:熟记教材核心概念、教材原句
(3)把准知识的综合性:注重知识点间的纵横联系
5.重点抓好5种能力的培养
(1)审题能力和规范答题能力:画记题干关键词:明确答题要求
(2)信息获取能力:熟练图文转换、图图转换、图表转换
(3)分析推理能力:加强情境创设，强化推理能力的训练
(4)实验探究能力:确认变量关系，规范答题模板
(5)语言表述能力:注重因果关系、逻辑联系
三多
教师做题多、
课前准备时间多、
关爱学生多
四快
提前选好巩固练习，
选好的题及时发给学生做、
学生做完及时批改对答案、
讲解要快
四好
选题要好、
课要设计好、
效果要好、成绩要好
四省
教师少说活、
学生选字数少的答案作答
不耗时间、
不写错别字
讲练策略——做到”三多，四快、四好、四省”
实验专题的复习思路
实验与探究专题课标要求
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;
(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理;
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说一演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法;
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
命题趋势及考查形式
1.基础实验部分常以选择题形式考查实验中的实验原理、材料选择和处理、实验步骤、观察条件的控制、实验现象、注意事项和科学发展历程考查内容全面，基础;
2.实验技能方面常以填空题形式结合一些核心考点考查学生的实验与探究能力，包括实验设计、实验方案评价与分析:(目的、原理、自变量、因变量、无关变量、实验原则、数据处理、结果结论等)
3.实验思路、预测结果、结论、分析等。
2.课本实验（原理、方法、步骤、结果、分析、结论）
1.课本中科学史所涉及的实验思想、方法
3.科学探究实验和验证实验的设计思路和方法
4.实验思路与实验步骤设计
5.遗传实验分析与设计
实验专题的复习思路
一 教材中涉及的科学史
（一）教材中涉及的科学史
（广东卷-T5）科学理论随人类认知的深入会不断被修正和补充，下列叙述错误的是（ ）
A. 新细胞产生方式的发现是对细胞学说的修正
B. 自然选择学说的提出是对共同由来学说的修正
C. RNA逆转录现象的发现是对中心法则的补充
D. 具催化功能RNA的发现是对酶化学本质认识的补充
2021乙卷
5.在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中，无毒性的 R 型活细菌与被加热杀死的S 型细菌混合后注射到小鼠体内，从小鼠体内分离出了有毒性的 S 型活细菌。某同学根据上述实验，结合现有生物学知识所做的下列推测中，不合理的是（ ）
A.与 R 型菌相比，S 型菌的毒性可能与荚膜多糖有关
B.S 型菌的 DNA 能够进入 R 型菌细胞指导蛋白质的合成
C.加热杀死 S 型菌使其蛋白质功能丧失而 DNA 功能可能不受影响
D.将 S 型菌的 DNA 经 DNA 酶处理后与 R 型菌混合，可以得到 S 型菌
实验结果
二 教材中涉及的实验
二 教材中涉及的实验
验证性实验
探究性实验
提取鉴定类实验
注意实验中检测试剂、颜色变化、是否需要加热
观察类实验
注意实验中细胞死活、是否需要染色、颜色变化；
调查研究类实验
注意调查范围、调查方法，统计方法，调查对象
教材中的科学方法归纳
教材经典实验 实验方法
制作DNA分子双螺旋结构模型 构建物理模型法
种群数量增长模型 构建数学模型法
分离各种细胞器 差速离心法
证明DNA进行半保留复制 密度梯度离心法
分离绿叶中的色素 纸层析法
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 死体染色法
探究酵母菌细胞呼吸的方式 对比实验法和产物检测法
赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 同位素标记法、密度梯度离心法
摩尔根证明基因在染色体上 假说—演绎法
萨顿提出“基因位于染色体上”的假说 类比推理法
土壤中小动物类群丰富度的研究 取样器取样法
估算种群密度(运动能力强的生物) 标志重捕法
估算种群密度(运动能力弱的生物) 样方法
聚焦“同位素标记法”
(1)方法解释：也叫同位素示踪法，同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用示踪元素标记的化合物，其化学性质不会改变，因此科学家常借助同位素原子以研究化学反应的历程，即通过追踪用示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。
(2)典例分析
①光合作用的暗反应中碳的转移途径
CO2的固定：CO2＋C5→2C3；C3的还原：2C3→(CH2O)＋ C5。
②研究细胞有丝分裂的细胞周期：原理为在处于连续分裂的细胞的分裂期加入用3H标记的胸腺嘧啶，根据胸腺嘧啶被利用的情况，可以确定DNA合成期的起始点和持续时间。还可用32P和35S分别标记蚕豆根尖细胞并做放射性自显影，以了解分裂间期DNA复制、蛋白质合成的相关情况。
复习中经常出现的问题
面 面 俱 到
平 均 用 力
零 散 破 碎
与高考脱节
重记忆，不重应用——背实验的现象严重
——每个实验，每项内容都复习
——每个实验，都花较多的时间
——每个实验都逐一复习没有整合
——复习求全、求广、无舍弃
127
教材实验复习策略1
确定要重点复习的实验，梳理提升学生实验思维的问题，辅助学生独立完成复习
教材实验复习策略2
从不同的角度归类总结
确定要重点复习的实验
方法之一：提出能引发学生积极思考的问题？
确定要重点复习的实验
提升思维的综合性问题
(1)在观察类实验中低倍显微镜和高倍显微镜的使用情况如何？除观察类实验外，还有什么实验中也用到了显微镜呢？
提示　观察类实验中除了“观察植物细胞的质壁分离和复原”使用低倍显微镜即可外，其余均需要使用高倍显微镜；还有“脂肪的切片法鉴定”“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”也用到了显微镜。
(2)“DNA的粗提取”实验中能否选用哺乳动物的成熟的红细胞？为什么？能进行无丝分裂吗？
提示　不能。因为哺乳动物的成熟的红细胞中无细胞核和众多细胞器，几乎不含有DNA和RNA。
(3)低温诱导染色体数目加倍的原理是什么？
提示　低温抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目改变。
(4)在“观察细胞的有丝分裂”实验中为什么应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞？植物组培、动物细胞培养选材原理
提示　呈正方形的根尖分生区细胞分裂旺盛，而呈长方形的细胞可能是伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力。
(5)在观察减数分裂实验中为什么不宜选用动物的卵巢或植物的雌蕊？
提示　因为雄配子的产生数量远远多于雌配子，更易观察到减数分裂。
(6)选用菠菜叶观察叶绿体时，为什么要取稍带些叶肉细胞的下表皮？
提示　因为靠近下表皮的叶肉细胞中的叶绿体较大而数目较少。
(7)为什么应选取成熟的植物细胞观察质壁分离与复原实验？
提示　因其含有中央大液泡，易于发生质壁分离与复原的实验现象。
(8)斐林试剂能否用于蛋白质的鉴定？为什么？
提示　不能，因为用于蛋白质鉴定的双缩脲试剂B液是0.01 g/mL的CuSO4溶液，两种试剂的本质不同。斐林试剂的本质是新制的Cu(OH)2，故应将甲液和乙液等量混匀后使用，而双缩脲试剂的本质是碱性条件下的Cu2＋，故应先加A液1 mL造成碱性环境，再加B液4滴摇匀使用。
(9)绿叶中色素的提取和分离有何区别？
提示　前者用无水乙醇提取法，原理是色素能够溶于有机溶剂无水乙醇中；而后者用纸层析法，原理是色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸条上扩散得快，反之扩散得慢。
从不同的角度归类总结
二、实验器材
对实验材料的特殊要求
三、实验材料
三、实验材料
豌豆、果蝇、噬菌体、大肠杆菌
显微观察类实验对实验材料的处理
实验 观察 对象 细胞状态 染色剂 常用实验材料
观察蝗虫精母细胞固定装片 染色体 死 碱性染料 蝗虫精母细胞
观察细胞的有丝分裂 染色体 死 碱性染料 洋葱根尖
低温诱导植物染色体数目变化 染色体 死 碱性染料 洋葱根尖
不需要染色的实验
实验 观察 对象 细胞状态 常用实验材料
观察叶绿体 叶绿体 活 菠菜叶(稍带叶肉的下表皮)、藓类的叶
观察植物细胞的质壁分离与复原 紫色大液泡 活 洋葱鳞片也外表皮
需要染色的实验
取材 部位 实验名称 取材原因
叶 鳞 片 叶 植物细胞的质壁分离和复原 外表皮细胞含紫色大液泡
使用高倍显微镜观察细胞的多样性 细胞较大，外表皮细胞有大液泡，内表皮细胞有明显的细胞核
管状叶 叶绿体中色素的提取和分离 色素含量多
根 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 材料易得，且分生区细胞分裂能力强，染色体数目少，易于观察
低温诱导植物染色体数目的变化 材料易得，且低温(4 ℃)下根尖也能分裂生长，诱导染色体变异率较高
归纳总结：洋葱的 “一材多用”
四、实验条件的常用控制方法
(1)物理方法类
增加水中的氧气 泵入空气或吹气或放入绿色植物
减少水中的氧气 容器密封或油膜覆盖或用凉开水
除去光合作用对细胞呼吸的干扰 植株遮光
得到单色光 棱镜色散或彩色薄膜滤光
线粒体提取 细胞匀浆离心
除去叶片中的叶绿素 于酒精中隔水加热
(2)化学药剂类
提供CO2的方法 NaHCO3溶液
除去容器中的CO2 NaOH溶液或KOH溶液
灭菌方法：培养基用高压蒸汽灭菌；接种环(针)用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用体积分数为75%的酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。
五、实验目的和实验原理
实验目的 实验原理
鉴定还原性糖 斐林试剂与还原糖在沸水浴下反应生成砖红色沉淀
鉴定蛋白质 双缩脉试剂与蛋白质反应生成紫色物质
鉴定淀粉 淀粉遇碘后形成紫蓝色的复合物
鉴定脂肪 苏丹IV可将脂肪染成红色、苏丹I可将脂肪染成橘黄色
鉴定DNA 二苯胺在加热情况下可将DNA染成蓝色色素
提取叶绿体中的色素 可溶于无水乙醇等有机溶剂
分离叶绿体中的色素 不同色素在层析液中的溶解度
探究植物细胞的吸水和失水 不同细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小、渗透作用高
糖渍盐渍食品不易变质 浓度的糖或盐溶液使细菌等发生渗透作用严重失水而死亡
六 教材中探究类实验的变量分析
实验名称 自变量 因变量 无关变量
探究温度对淀粉酶活性的影响 不同温度（至少三种） 酶的活性（加碘液后溶液颜色的变化）
酶的活性（气泡的产生情况或带火星的卫生香燃烧的猛烈程度） 温度、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等
探究酵母菌的呼吸方式 氧气的有无
探究生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 不同浓度的生长素类调节剂 扦插枝条的生根数量和长度 实验材料的一致性、生长素类调节剂浓度的准确性、处理时间的一致性等
探究培养液中酵母菌数量的动态变化 时间 酵母菌种群数量 培养液的成分、培养条件、空间等
生物大分子的组成元素、结构、检测 必备知识与实验结合考查
（2023年高考全国乙卷 ）2．植物叶片中的色素对植物的生长发育有重要作用。下列有关叶绿体中色素的叙述，错误的是（ ）
A．氮元素和镁元素是构成叶绿素分子的重要元素
B．叶绿素和类胡萝卜素存在于叶绿体中类囊体的薄膜上
C．用不同波长的光照射类胡萝卜素溶液，其吸收光谱在蓝紫光区有吸收峰
D．叶绿体中的色素在层析液中的溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散得越慢
考查叶绿体中色素基本知识及色素分离的实验原理
新高考如何考实验
4．（2023全国甲卷）探究植物细胞的吸水和失水实验是高中学生常做的实验。某同学用紫色洋葱鳞片叶外表皮为材料进行实验，探究蔗糖溶液，清水处理外表皮后，外表皮细胞原生质体和液泡的体积及细胞液浓度的变化。图中所提到的原生质体是指植物细胞不包括细胞壁的部分。下列示意图中能够正确表示实验结果的是（ ）
质壁分离发的条件、现象、结果
142
(2020年全国Ⅰ卷）为达到实验目的、需要选用合适的实验材料进行实验，下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（ ）
选项 实验材料 实验目的
A 大蒜根尖分生区细胞 观察细胞的质壁分离与复原
B 蝗虫的精巢细胞 观察细胞的减数分裂
C 哺乳动物的红细胞 观察细胞的吸水和失水
D 人口腔上皮细胞 观察DNA、RNA在细胞中的分布
A
(2020年全国Ⅲ卷）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下列叙述错误的是（ ）
A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者
B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息
C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度
D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目
B
观察类实验、实验材料的选择
黑光灯诱捕法调查种群密度、物种丰富度、调查原理
(2020年全国Ⅱ卷）下列关于生物学实验的叙述，错误的是（ ）
A.观察活细胞中的线粒体时，可以用健那绿染液进行染色
B.探究人体红细胞因失水而发生的形态变化时，可用肉眼直接观察
C.观察细胞中RNA和DNA的分布时，可用吡罗红甲基绿染色剂染色
D.用细胞融合的方法探究细胞膜流动性时，可用荧光染料标记膜蛋白
B
实验原理 、操作方法
（2011年全国卷）下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是（　）
实验目的 试剂 预期的实验结果
A 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 醋酸洋红 染色体被染成紫红色
B 检测植物组织中的脂肪 双缩脲 试剂 脂肪颗粒被染成红色
C 检测植物组织中的葡萄糖 甲基绿 葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀
D 观察DNA和RNA在细胞中的分布 斐林试剂吡罗红 斐林试剂将DNA染成绿色，吡罗红将RNA染成红色
A
物质的鉴定、材料的染色处理
实验探究中的研究方法与思维
(1)根据颜色来确定某种物质的存在:
淀粉、还原糖、蛋白质、DNA、脂肪、酒精、CO2,等
(2) 利用荧光或同位素标记追踪物质的变化及去向
分泌蛋白的合成和运输(合成场所)，光合作用(02中0的来源，C的变化规律)
(3)利用纸层析法判断叶绿体中色素的种类和变化
(4)通过质壁分离和复原实验判断细胞的死活、细胞液或外界溶液的渗透压
台盼蓝溶液，细胞质环流
(5)通过观察分生组织或生殖细胞的临时装片判断是否发生染色体变异
(6)通过观察某生物后代的表现型判断变异的类型
(7)单一变量的控制思路一一加法原理或减法原理
验证某元素是否属于必需元素：缺某元素的完全培养液与完全培养液做对比
探究某物质运输方式：分别抑制蛋白质活性和细胞呼吸强度
验证某基因的功能：移除(抑制)该基因后与正常个体对比
验证某物质(激素等)的功能：加入(注射、饲喂)某物质
探究某器官的功能：手术切除与假手术对照
验证某生理功能的变化是由化学信息导致：添加提取的物质或使用组织研磨液与对照组进行对照
实验探究中的研究方法与思维
实验探究中的研究方法与思维
（8)对比实验的思路一一相互对照
探究细胞呼吸的方式——-有氧vs无氧
探究光合作用中02的来源-分别标记C02和H20
探究生物的遗传物质——-艾弗里的实验和噬菌体侵染大肠杆菌实验探究
不同温度、pH等因素对酶活性的影响——至少3组不同类别的温度、pH
探究扦插枝条生根的最适生长素类似物浓度——等浓度梯度，出现最值
探究不同激素(药物)对同一生理活动的影响空白对照(阴性和阳性对照)、单独作用、一起作用
探究环境因素对光合、呼吸作用的影响：光照、CO2、温度等条件的控制
三 科学探究实验和验证实验的设计思路和方法
科学研究的一般过程
观察现象，提出问题——作出假设——实验设计——实施实验——得出结果——分析结果，得出结论——验证或进一步提出研究的问题
实验设计的一般流程
1.明确目的：确定实验类型，确认自变量和因变量的关系
2.写出实验思路：遵循基本原则、确定自变量的控制方法、因变量的检测方法
材料选择——控制无关变量
设置对照——确保单一变量
实验处理——操纵自变量
观察测量——观测因变量
5.实验结论或推论——阐明自变量和因变量的关系
4.预期实验结果——收集处理观测到的实验数据
3.设计实验步骤
具体实施
可操作
一、实验设计的基本原则
(1)单一变量原则:除自变量以外,应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜。如生物材料(大小、生理状况、年龄、性别等)、实验器具、实验试剂(用量、浓度、使用方法等)、条件(保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等)。
(2)对照原则:应设置对照实验,使实验组与对照组的自变量不同(其他因素都相同),以便消除无关变量对实验结果的影响,增强实验结果的可信度。
(3)平行重复原则:在实验设计中为了避免实验结果的偶然性,必须对所做实验进行足够次数的重复,以获得多次实验结果的平均值,保证实验结果的准确性。
(4) 科学性原则:在设计实验时必须有充分的科学依据,整个实验设计的思路和实验方法的确定都不能偏离实验原理、有关的生物学知识及其他学科领域的基本知识。
实验设计中常用的对照方法
（1）空白对照：即对照组不做任何变量处理。如探究胰岛素的生理作用实验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素的为实验组，注射等量生理盐水的为对照组。
（2）自身对照：即对照组和实验组的处理在同一实验对象上进行，不再设置新的对照组，如观察植物细胞质壁分离和复原的实验中，质壁分离状态与自然状态形成对照。
（3）条件对照：即给对照组施加变量处理，但这种处理不是实验假设所定的。如探究甲状腺激素的生理作用实验中，实验组为饲喂甲状腺激素，空白对照为饲喂等量生理盐水，可以再增加一组对照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件对照，这样可以增加实验的说服力。
4）相互对照：又叫对比实验，设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究某种因素与实验对象的关系，一般不需要单独的对照组。如探究温度、 对酶活性影响的实验中，各组既是实验组，又是其他组的对照组。高中教材中涉及的还有：观察植物细胞质壁分离和复原的实验中不同浓度蔗糖溶液中细胞质壁分离程度的比较、探究酵母菌的呼吸方式、噬菌体侵染细菌的实验等
二、明确实验目的
实验目的——要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后，要解决什么问题。
(1)实验目的的书写与表达:实验目的的内容包含研究对象、研究现象(因变量)和作用于对象的因素(自变量)，
格式为“探究(验证)xx(自变量)对xxx(因变量)的影响”或“探究(验证)xx(因变量)与xx(自变量)的关系”等。
(2)实验目的的确认方法
①根据题目信息，直接写出实验目的。
②根据实验装置或实验现象，推断实验目的。（找自变量和因变量）
③根据实验步骤反推实验目的。
实验的原理通常可分两类：
自变量的作用原理：就是自变量引起因变量的变化原因；
因变量的检测原理：就是对因变量进行检测的方法的依据。
三、明确实验原理
实验步骤设计一般分四步：
1.取材，分组，编号：
生物实验中所用材料包括生物材料、器皿、试剂等。此步骤操作中要排除或减少实验材料中无关变量的干扰，常见于动植物激素类实验。 例如“研究外源植物激素对植物幼茎生长的影响”实验中，要将所取植物幼茎的芽或幼叶除去，而且还要在蒸馏水中浸泡一段时间，以减少内源激素的影响。
2.实验变量处理：关键是实验变量处理，遵循单一变量原则。
无关变量处理要适宜且等量，遵循等量原则。
3.继续处理：关键是无关变量适宜且稳定。
4.因变量的检测：检测方法要正确，检测操作顺序一般不能颠倒。
实验步骤设计的每一个环节，都必须做好相关变量的确认和操控。
四、实验步骤
四.实验思路与实验步骤
实验思路解法指导
侧重于考查实验设计能力，语言组织和表达能力。
基于某种实验目的，要求写出完成实验目的实验思路，预期实验结果和结论等。
如何设置自变量，如何检测因变量，如何有效组织语言等。
问题呈现方式
考察能力
难点所在
1.快速审题，根据题意明确实验目的，从实验目的找出自变量和因变量
写实验思路的答题方法
①如验证光照是植物进行光合作用的必要条件。
②探究赤霉素对豌豆茎的伸长是否具有两重性。
2.遵循实验三步曲
①选材分组
②处理变量（设置对照实验）
③检测结果。
（有些自变量的设置，可不分组，进行自身前后对照即可）
3.预期实验结果和结论（往往与实验目的呼应）
遗传类实验思路的题，往往不需要实验变量分析，主要是选择合适的杂交亲本.
探究性实验：若。。。则。。。结果不确定，不同的结果对应不同的结论
验证性实验：有且只有一个结果，结论回扣实验目的。
（2023全国新课标卷）29．某同学将从菠菜叶中分离到的叶绿体悬浮于缓冲液中，给该叶绿体悬浮液照光后糖产生。回答下列问题。
(1)叶片是分离制备叶绿体的常用材料，若要将叶肉细胞中的叶绿体与线粒体等其他细胞器分离，可以采用的方法是_____（答出1种即可）。叶绿体中光合色素分布_____上，其中类胡萝卜素主要吸收_____（填“蓝紫光”“红光”或“绿光”）。
(2)将叶绿体的内膜和外膜破坏后，加入缓冲液形成悬浮液，发现黑暗条件下悬浮液中不能产生糖，原因是_____。
(3)叶片进行光合作用时，叶绿体中会产生淀粉。请设计实验证明叶绿体中有淀粉存在，简要写出实验思路和预期结果。_____
(3)思路：将生长状况良好且相同的植物叶片分为甲乙两组，甲组放置在有光条件下，乙组放置在其他环境相同的黑暗状态下，一段时间后，用差速离心法提取出甲乙两组的叶绿体，制作成匀浆，分别加入碘液后观察。结果：甲组匀浆出现蓝色，有淀粉产生；乙组无蓝色出现，无淀粉产生。
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将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力 。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会，出现这种变化的主要原因是 。
（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的，请以该种植物的ABA缺

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