资源简介

教学设计
课 题 病句修改 课型 新授
学 科素 养 语言建构与运用（正确运用句子来表情达意）,思维发展与品质（训练思维的条理性、灵活性）
课程标准分析
学习内容分析 所谓病句，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现在第I卷中，这种形式占多数；二是修改病句，以主观题形式出现在第II卷中。
学 情分 析
学 习目 标 1.通过做题与归纳，掌握常见的七种病句类型和病句修改方法。2.能灵活运用各种方法辨析并修改病句，提高语言表达能力，为习作奠定基础。3.激发学生学习语文的兴趣，使学生乐于学习。
教 学重难点 重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。难点：常见病句类型的辨析及修改突破措施：1.小组合作讨论，教师点拨2.运用以前学过的短语结构、句子成分等语法知识，前勾后连
课 前准 备 练习题
教 学课 时 1
教学环节及学习内容 学习活动 评价活动 对应目标 补救措施
任务一：创设情境 激发兴趣导入语：同学们，喜欢听笑话吗？今天，老师给大家带来了一则笑话。注意听：某大学生物系设有动物系、昆虫系、植物系三个专业，在全系学生大会上，主持人大声招呼：“动物坐左边，昆虫坐右边，植物坐中间。”
　　师：看大家笑得前俯后仰！谁能告诉我，你们在笑什么？
　　学生说理由
　　师：其实在我们的生活中，也经常会有人因口误闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以规范我们的语言尤为重要，今天就让我们来一起复习修改病句。［板书课题］活动二：真题在线，明确考查方式师出示2道历年中考病句题（PPT），引导学生快速回答。活动三：一、师出示常见病句（见PPT），学生做答，师生边做边梳理常见的七种病句类型：(1)用词不当①感彩不当。②关联词用错。(2)搭配不当①主谓搭配不当。②动宾搭配不当。③主宾搭配不当。④修辞语与中心词搭配不当。(3)成分残缺或赘余①缺主语。②缺宾语。③成分赘余。(4)语序不当①逻辑语序不当。②关联词语序不当。(5)结构混乱①前后不统一。②否定多余。③范围不清。④重复罗嗦。⑤表意不明(岐义)。（6）表意不明（7）不合逻辑①不合事理。②自相矛盾。③一面对两面。活动四、抓病句标志，判病句类型师讲解判断病句的方法1.看到介词不放过介词使用不当，极易造成成分残缺或表意不明。2.看到否定词不放过否定不当是否定句中常见的语病类型，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等 。3.看到带长宾语的谓语动词不放过4.看到两面词不放过5.看到并列短语不放过6.看到关联词不放过7.看到同义词重复不放过8.看到表数量、范围或程度的词不放过9.看到判断词“是”不放过10.看到歧义不放过11.看到句式杂糅不放过活动五：练习巩固见学案和PPT 任务一：1、认真倾听、思考，积极回答问题任务二：1、独立做潍坊真题，感受中考病句修改考查的难度，了解中考对于病句修改的考查方式。2、学生回答展示，师生点评。任务三：1．学生先独立思考2.分小组讨论 3.师指名学生回答哪个地方出错，属于哪种病句类型任务四：1、全班交流病句标志，师共同生总结。2.学生把病句类型、病句标志写到积累本上任务五：运用本节课所学知识判断并修改病句 学生明确病句修改的重要性。学生能准确判断毛病出在哪儿，AB层学生可以独立修改病句，CD层学生在小组帮助下学会判断。1．能说出病句的7种类型1.能通过抓病句标志或逻辑推理判断是否是病句准确修改病句 目标3目标1目标1.2目标1.2.3 问题预设：学生对一病句的类型难以辨别，不知如何修改。及时措施：引导学生明确疑惑点，结合语境，强化训练，合理比较，多读多看，多体会多总结。问题预设1、逻辑方面的错误，学生很容易判断，但语法方面的错误对语法知识不牢固的学生来说，很有难度突破措施：引导学生首先找出句子的主干(主、谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱；然后再检查附加成分(定、状、补)
布 置作 业 必做：病句修改练习题选做：运用所学方法修改作文中出现的病句
板 书设 计
教学反思 教会学生学习的方法，知识掌握仅仅是其中的一小步。
作业设计与实施（课下“助”）
作业题组 巩固性作业 补救性作业 拓展性作业
总结病句修改的方法，画思维导图 把病句练习题改错 批改自己作文中语病的问题
作业实施 同桌互批 小组长检查落实 教师单独批阅

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