资源简介

测量物质的密度
一、教学目标
1.物理观念
（1）会用量筒测量盐水和小石块的体积、利用天平测量盐水和小石块的质量；
（2）知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：会用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度
教学难点：用量筒测量形状不规则固体的体积和用天平测量液体的质量
三、教学分析
从测量器材来说，托盘天平是八年级最难操作的仪器，调平、加减砝码、读数、都不是一次就能做的很好的，量筒又是比较易碎的仪器，需要轻拿轻放，对分度值的认识不少学生也好错，也需要加强练习，密度知识是本章的重点，也直接关系到后面压强，浮力的学习。所以理解好密度的概念，掌握好密度公式，为后面的学习打下良好的基础
四、教学过程
（一）新课讲解
（一）创设情景，引出探究问题
师：我们生活在物质世界，世界上的每个物体都是由物质组成的，不同的物质有不同的性质。我们根据日常生活中的一些经验，可以对一些物质做出鉴别。
（出示）一杯水、一杯酒精和一杯红醋问：同学们根据自己已有的经验能区别它吗？学生说出区别方法并实际鉴别。
师：同学们区别物质的时候，用到了物质的颜色、气味等，这些都是物质的一些性质，也就是说我们经常根据物质的一些特征来鉴别物质。但外表相同的物质也能用上述特征来区分吗？
（课件展示外表完全相同的金块和镀金铜块）
学生：很难
师：对于图片中的金块和镀金铜块我们可以用什么方法鉴别呢？
生：测密度
（二）设计实验，合作探究
1.测量盐水的密度师：要测量一杯盐水的密度，实验原理是什么？需要测量盐水的哪些物理量？需要用到哪些工具？课件展示图片提出的问题：
(1）这个量筒是以什么单位标度的？
(2）量筒的最大测量值（量程）是多少？
(3）量筒的分度值是多少？
(4）图中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？
提示：
三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。
设计实验方案师：怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？让学生说出方案。误差分析烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响？那么要消除这种影响，实验需要如何改进？启发学生想出更好的实验方案。实验步骤
(1)先用天平测量烧杯和水的总质量 m1。
(2)再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积 V 。
(3)再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量 m2。
(4)再根据公式计算水的密度
2、测量石块的密度设计实验方案让学生讨论怎样测量小石块的密度。进行实验
让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：误差分析如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？
（设计意图：测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多，放手让学生设计实验方案，进行实验，误差分析，让学生成为课堂的主角。)根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方法方案设计：
(1）用天平测量出小石块的质量 m
(2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积 V1
(3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中，读出水的体积 V2
(4）利用公式计算
记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。
（三）引导学生总结收获，通过本节知识的学习帮助鉴别王冠的真伪。学生交流讨论自己的收获和困惑。

展开更多......

收起↑