资源简介

(共21张PPT)
二力平衡
说教材
说学情
说教法学法
教学过程
说板书设计
说教学反思
说教材
教学策略
教学过程
教学效果
说教材
教材分析
学科角度
《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充
本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
教材作用
教学策略
教学过程
教学效果
说教材
教材分析
情感价值观
能力目标
知识目标
①知道力的平衡的概念；
②理解二力平衡条件；
③运用二力平衡条件分析问题；
①通过探究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；
②通过二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过观察生活中的平衡现象,初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
教学策略
教学过程
教学效果
说教材
教材分析
教学重点
教学难点
通过自主实验得出二力平衡的条件
将如何设计实验进行实验得出结论
突破难点的关键：1.充分利用学生已有知识基础和生活经验
2.重视操作实践，突出学法指导
教学策略
教学策略
教学过程
教学效果
教学分析
教法与学法
学生还存在着一定的思维障碍。例如：当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因，这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
存在思维障碍
学生经过大半年的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证
掌握实验探究基础方法
学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础
已有力学基础
学情分析
教学策略
教学过程
教学效果
教学分析
教法与学法
教学目标
自主探索
合作交流
引导启发
激趣教学
实物演示
多媒体辅助
教师主导
学生主体
教法学法
教学过程
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
情境引入
引导探究
探索归纳
运用新知
小结反思
布置作业
3分钟
8分钟
15分钟
10分钟
2分钟
2分钟
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
创设情景问题，引入新知
设计意图
情境引入
01
不受力的作用时，运动的物体做匀速直线运动，受到力作用的高铁可以做匀速直线运动吗？
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
设计意图
引导讨论
02
复习提问可以为本节课的顺利进行做好铺垫，也比较自然地引出了本节课题。
兴
趣
是
最
好
的
老
师
G
F
G
F
F’
f
请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况。
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
1．物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
只受两个力
二力平衡
2．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。
那么什么样的两个力才能使物体处于平衡状态呢？
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
实验 物体在水平方向所受二力的情况 运动状态是否改变
大小 方向 是否在一条直线上 一 不相等 相反 在同一条直线上 改变
二 相等 相反 在同一条直线上 不改变
三 相等 相反 不在同一条直线上 改变
四 相等 相反 一条直线，但不在同一物休上 改变
结论：
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
简记：同体、等大、反向、共线。
教学策略
教学过程
教学反思
教学分析
教学流程
借典型例题，理知识脉络
设计意图
运用新知
04
激发学生多层次、多角度思维方式，把知识的形成过程变为知识的发生、发展的创造过程，加深学生对判定方法应用的掌握。
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
小结反思
05
回顾探究过程
形成自主反思
学会了……的知识
掌握了……的方法
体会了……的思想
在……有待加强
教学策略
教学过程
教学分析
教学流程
教学反思
板书设计
二力平衡
平衡状态
探究二力平衡的条件
二力平衡条件的应用
静止
匀速直线运动
同体、等大、反向、共线
教学反思
教学策略
教学过程
教学反思
教学分析
教学反思
亮 点
努力方向
以鲜活的事例及直观的实物操作引导学生讨论，激发学生的学习热情。将课前课中较好地联系起来，使理论知识更有亲和力。
1、讨论中，时间有限，有些学生不能更好地表达自己的观点。
2、培养学生的说理能力。
感谢聆听

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