资源简介

第15课 两次鸦片战争
一、整体设计思路
本课教学设计的教学对象为具有一定信息化设备的县一中高一年级学生，对辛亥革命的相关史实，学生在初中阶段已经进行了较为系统的学习，但所学还是不够深入，对有些问题还不能很好地理解。而我将以1820、1840、1860三个时间节点为时间轴，将教材整合为三个部分：从“1820前后：两个平行世界”到“1840前后：两个世界的碰撞”再到“1860前后：两个世界碰撞的加剧”。从而带领学生学习掌握这两次鸦片战争的知识点。并通过设计一道道探究题和一个视频培养学生的历史解释、时空观念、史料实证和家国情怀。
二、学情分析
本节课为新授课，授课对象为高一。由于本节课涉及到世界史的相关知识而学生尚未学到世界史，所以关于世界史部分更多的是以资料卡片的形式出现从而考察学生史料实证的能力；而涉及到的中国古代史部分的相关知识由于学生刚刚学习完明清史，所以更为熟悉。经过初中的学习，他们对于两次鸦片战争的史实有了一定了解，同时他们具备一定的自学能力，对于历史事件有了一定的思考。这个阶段的学生对于基本史实有了一定的了解，但是对于具体史实了解不多，仍需教师启发，具备一定的理性思维能力，但历史核心素养相对薄弱，对于两次鸦片战争的具体史实理解相对困难。利用多元化史料，创设问题情境，注重深入浅出，引导学生自主学习，着重培养学生的历史核心素养。
三、教材分析
课程标准：
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教材体系：
本课是部编版中外历史纲要上，第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存，第15课《两次鸦片战争》。
教材地位：本课位于第五单元的第一课，基本内容是为两次鸦片战争，作为中国近代史的开端，具有承接中国古代史，下启中国近代史的作用，是区分中国古代史与近代史的标志。
教材内容：
本课属于统编教材中外历史纲要（上）第五单元第16课。从课程安排上属于中国近代史的开端，共分为三个子目：19世纪中期的世界与中国、两次鸦片战争、开眼看世界。三个子目之间的逻辑关系是：19世纪中期西欧国家经济迅速发展，扩张侵略其他国家，对中国发动两次鸦片战争，中国的有识之士开始开眼看世界。实际上就是在讲述两次鸦片战争爆发的背景、原因、条约内容、影响四个大的知识点。本课的核心内容在于鸦片战争的背景和影响。应该使学生认识到腐朽的制度和自我封闭只会给国家和民族带来灾难，先进的制度、开放的姿态和善于借鉴对于一个国家的发展是何等重要。
四、教学目标
唯物史观：
辩证分析看待两次鸦片战争的影响，理解两次鸦片战争对于近代中国产生的客观影响，培养学生理解、运用唯物史观分析两次鸦片战争的能力。
时空观念：
培养学生识读地图的能力，利用地图展示两次鸦片战争的过程，学生了解两次鸦片战争的具体地理位置。
史料实证：
补充相关史料，通过史料研读、问题探究等方式，理解两次鸦片战争的影响，提高学生分析史料、理解历史问题、分析历史问题的能力。
历史解释：
引导学生利用史料所提供的历史信息，了解１９世纪世界与中国的区别，两次鸦片战争的过程、影响，开眼看世界的代表性人物，培养学生有效解读史料、自主分析归纳能力。
家国情怀：
通过历史教学使学生认识到两次鸦片战争的危害，近代中国所遭受的不平等条约，培养学生的爱国情感，使学生认识到落后就要挨打的观点，激发学生努力向上的正面情感，培养学生的历史责任感和使命感。
五、教学重难点分析
教学重点：
鸦片战争爆发的原因、两次鸦片战争的经过和影响、《南京条约》。
教学难点：
鸦片战争的影响、两次鸦片战争的过程、半殖民地半封建社会的理解、开眼看世界的进步意义和局限。
六、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生 活动 设计 意图
导入新课（3min） 展示图片，提问学生来自中国的国宝为什么会藏在大英博物馆？在哪次战争中英国人掠去了我国大量的文物？这次战争的大背景又是怎样的呢？ 学生根据教师的提问，引发学生兴趣，思考并回答问题。 展示图片，从最近网络流行的视频出发，创设历史情境，设置疑问，激发学生学习兴趣。
讲授新课（36min） 材料一： 总述课程，把本课划分为以下四个部分： 1820前后：两个“平行世界”——十九世纪中期的世界与中国 1840前后：两个世界的碰撞 ——鸦片战争 1860前后：两个世界碰撞的加剧——第二次鸦片战争 士大夫的觉醒——开眼看世界（地主阶级抵抗派） （一）1820前后：两个“平行世界” 教师抛出五则图文：“请同学们根据昨天下发的导学案PPT展示的内容，总结中英两国1820年前后在政治、经济、思想文化、军事、外交方面各自独立的发展轨迹，并对他们进行一下比较。等会请同学来回答一下。” 君主专制VS君主立宪、小农经济VS工业革命、文化专制（程朱理学）VS思想解放（启蒙思想）、军备废弛VS船坚炮利、闭关锁国VS殖民扩张 总结归纳：鸦片战争前中英两国对比（找同学进行最后的总结归纳）发达的资本主义社会 工业文明；衰落的封建社会 农业文明，两个“平行世界”间的时空隧道·茶叶与鸦片。 教师抛出思考问题： 19世纪中国在国际格局中的处境究竟如何？让同学们阅读教材90页学习聚焦并分析下图从中寻找答案。 教师总结：工业化资本主义（工业化）加速了海外殖民扩张掠夺， 发展资本主义和迎接工业文明是先进的时代潮流。由此引入到鸦片战争的学习。 （二）1840前后：两个世界的碰撞 ——鸦片战争 1、碰撞的动因 维多利亚女王酷爱喝下午茶，在其推动下，英式下午茶进入全盛时代，其不仅在英国上流社会流行，在工人阶层中也传播开来。导致英国对中国的茶叶需求巨大，而中国则因为自给自足的自然经济对英国的商品需求量小。（老师引导） （1）教师：“请同学们根据以下材料归纳造成碰撞的直接动因。”（找同学回答） 材料一：1780到1790年间，流入中国的白银达1640万两，1800到1810年则达2600万两，这种有利于中国的贸易顺差持续到19世纪20年代中期。之后贸易开始向相反一端倾斜：1831年到1833年间约有1000万两从中国流出，而且这种逆差进一步扩大。 —— 徐中约《中国近代史》 材料二：英向中输入鸦片激增表 材料三：1839年林则徐受道光之命到广州主持禁烟。林则徐写了一封致维多利亚女王的信，要求女王放弃鸦片贸易。 材料四：1840年1月16日，维多利亚女王在国会演说：朕正密切注意英商在华利益及国家尊严。在中国发生的事件，已引起双方通商关系中断。4月国会对是否向中国出兵进行激烈辩论，在维多利亚女王影响下，最终以271票对262票通过军事行动 。 （1）直接原因：英国为扭转贸易逆差向中国大量倾销鸦片，林则徐虎门销烟触动英国利益。 教师展示一组英国工业革命的图片（老师引导，同学们一起说） （2）根本原因：英国完成工业革命，对市场和原料需求越来越强烈。 2、碰撞的火花（老师通过地图、故事的方式，围绕入侵与反抗的主线讲解第一次鸦片战争经过） （1）入侵 ①1840年6月，英国远征军总司令懿律率军舰40余艘，士兵4000多名，进攻中国。 第一阶段：1840-1841年 广州—厦门—浙江定海—天津大沽口—和谈《穿鼻草约》 ②英国政府认为《穿鼻草约》所获权益太少，想要扩大侵略。1841年8月，英军再次北上。 第二阶段：1841-1842年 广州—厦门—吴淞—镇江—签订《南京条约》 （2）反抗 ①1841年英军对虎门要塞发动总攻，年逾六旬的水师提督关天培亲自指挥，尽管人数低于对方，面对猛攻，仍死守阵地。终因援军未至被枪弹击中，壮烈殉国。 ②1842年英军全力进攻吴淞要塞。六十七岁的老将陈化成一直与侵略军对击。两江总督牛鉴主张议和，但陈化成誓与阵地共存亡，带领亲兵数十人，坚定阵地，最终英勇牺牲。 ③三元里抗英，人民自发保卫家园 3、碰撞的裂痕 （1）签订《南京条约》（找同学进行填空） 内容危害割地割占香港岛破坏了中国领土主权完整赔款2100万银元加重人们负担 激化阶级矛盾开阜五口通商 （广、厦、福、宁、上)打开中国市场 便于资本主义商品输出关税中方关税需与英方商定中国丧失关税自主权
注：①1843年又签订了《虎门条约》作为《南京条约》的补充条约。英国取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、通商口岸传教权等。 ②1844年中国又先后于美国、法国签订了《中美望厦条约》和《中法黄埔条约》，美法两国取得了和英国在华一样的特权。在此老师解释领事裁判权和片面最惠国待遇的含义。 A、领事裁判权：指外国在华侨民脱离中国司法管辖的一种特权，实际上破坏了中国的司法主权。 B、片面最惠国待遇：一国被迫给予另一国在通商、航海、关税、公民法律等方面最优厚的待遇；单方面；一体均沾。 （2）冲击与反应 材料一：就一般而言，历史事件随着时光流逝而意义日减。鸦片战争则不然。它是中国历史的转折点……生活在这一尚未现代化区域中的人们，体会现实，探索问题，免不了联系到那次灾难性的战争。屈辱、仇恨、自卑、希望种种情绪交织，民族情感油然而生。 ——茅海建《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》 材料二:“冲击——反应”是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一,其主要观点为中国社会存在巨大惰性,缺乏突破传统框架的内部动力;从19世纪中期开始,西方的冲击促使中国发生剧烈变化。 ——黄仁宇《资本主义与二十一世纪》 请同学们根据以上两则材料并结合书本知识，运用“冲击和反应”模式，解释为何说鸦片战争是中国历史的转折。（找同学回答） （1）冲击 ①政治上 社会性质变化：开始沦为半殖民地半封建社会，破坏了国家主权和领土完整。 社会矛盾变化：在原有阶级矛盾上增加了外国资本主义与中华民族的矛盾。 革命任务变化：由反封建变为反封建反侵略；中国旧民主主义的开端。 ②经济上：资本主义经济入侵，自然经济开始解体，被迫卷入世界市场。 ③外交上：打破了闭关锁国状态 （2）反应 人物著作 特点林则徐《四洲志》 《华事夷言》开眼看世界第一人魏源《海国图志》师夷长技以制夷徐继畬《瀛寰志略》中国近代第一部世界地理著作
评价：①迈出了向西方学习的第一步，有利于推动此后洋务运动发展。 ②没有实践；根本上是为了维护封建地主阶级的利益。 （3）政治、经济、外交上的冲击与思想上的反应 ↓ 转折：中国近代史的开端 材料三：但鸦片战争并没有促使国人惊醒，中国人也没有意识到自己的落后。林则徐在他有机会对抗敌人之前就被撤职一事，导致许多人认为战争的失败只是一桩历史的偶然事件，他们拒不承认中国在军事上的劣势和政治上的衰退，这样他们便让自己继续沉睡了二十年。 ——徐中约《中国近代史》 小组合作探究：有观点认为“鸦片战争一声炮响，给中国送来了近代文明”，你是否赞同此观点，并运用以上材料和基础知识说明理由 （1）小组讨论并找代表回答 （2）老师进行最终答案的展示及讲解 不赞同 理由： ①不符合史实。中国真正开启近代化是第二次鸦片战争后开展的洋务运动。地主阶级改革派虽提出师夷长技以制夷的思想，但并未实践。且清朝高层统治者依然封闭、愚昧与腐朽。 ②混淆了主观故意和客观结果之间的区别。鸦片战争虽打破了清朝闭关锁国的外交政策也使中国自然经济开始解体，但对于中国来说是被动的，对于英国来说也并不是主观故意，而是客观造成的结果。 ③混淆了正常的文明之间的交流与野蛮的殖民入侵之间的区别。鸦片战争本质上是一场英国对中国发动的侵略战争，一方面使得中国主权和领土完整遭到破坏，另一方面外国资本主义经济入侵，中国被迫卷入资本主义世界市场，加重了人民负担，给人民造成了严重的财产损失，威胁生命安全。 （三）1860前后：两个世界碰撞的加剧 1、加速碰撞的因子 （通过以下两则材料归纳碰撞加剧的根本和直接原因，同学回答） 材料一：鸦片战争后近十年的时间，英国对华工业品贸易始终在200万英镑左右，鸦片贸易也没有较大增长。 材料二：1854年，《南京条约》届满十二年。英国曲解中美《望厦条约》关于十二年后贸易及海面各款稍可变更的规定，援引最惠国待遇，向清政府提出全面修约要求，法、美两国也分别要求修改条约。清政府表示拒绝。1856年，英、法、美再次提出全面修改条约的要求，但仍被清政府拒绝。 （1）根本原因：进一步打开中国市场 （2）直接原因：英法美修约要求遭到清政府拒绝 （老师通过两幅图片简单介绍第二次鸦片战争爆发的导火索） （3）导火索：英国“亚罗号”事件和法国“马神甫”事件 2、碰撞的硝烟： （老师通过地图、故事的方式，围绕入侵与反抗的主线讲解第二次鸦片战争经过。） （1）入侵（英法联军＋美俄“调停人”） ①第一阶段1856—1858年：广州——天津大沽口——《天津条约》 ②第二阶段1858—1860年：天津大沽口—北京—咸丰帝逃往热河——英法火烧圆明园《北京条约》 （2）反抗：第二阶段的大沽口战役中，在清军将领僧格林沁的英勇正确指挥下，毙伤敌军近500人，英法联军惨遭失败，这也是鸦片战争以来，清军唯一一次的胜利。 3、碰撞的碎片 （1）《天津条约》、《北京条约》内容 ①开放包括天津在内的十一个通商口岸 （通过地图总结十一个通商口岸开放的特点，老师引导，大家一起说） A、数量多；B、范围广；C、开始深入内地 （同学一起改错） ②内河航行权、通商口岸传教权 （将“通商口岸”改为“内地”） ③鸦片贸易合法化 ④允许各国在广州驻使 （将“广州”改为“北京”） ⑤大量赔款（英法各800万两） ⑥割香港岛给英国 （将“香港岛”改为“九龙半岛”） 二次鸦片战争后英国在香港岛和九龙半岛之间地区修建港口，并命名维多利亚港。（老师介绍） （2）俄国割占中国领土（老师通过地图展示与大家一起填空相结合） ①1858年《瑷珲条约》割占了黑龙江以北、外兴安岭以南60多万平方公里的土地。 ②1860年割占乌苏里江以东40万平方公里的土地。1864年割占巴尔喀什湖以东以南44万平方公里土地。俄国共割占中国150万平方公里的土地，成为第二次鸦片战争的最大获利者 （3）第二次鸦片战争的影响 ①使中国丧失大片领土，主权受到更加严重的侵害 ②中国半殖民地半封建化的程度进一步加深 ③客观上推动了洋务运动的展开和中国近代化 （四）士大夫的觉醒——开眼看世界 展示林则徐的图片、著作、介绍，并指出林则徐是开眼看世界第一人。指出魏源提出“师夷长技以制夷”的思想，该思想成为洋务派的指导思想，展示史料，解释“师夷长技以制夷”的内涵、目的。 展示徐继畬的图片、著作，指出他介绍资产阶级政体。 展示史料 “是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”“夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法” —《海国图志·序》 ①材料中所说的长技指的是什么？主要是关于什么方面？ ②学习西方“长技”的目的是什么？ 思考中国古代革命的共同特征，在分析史料基础上进行归纳。 阅读教师呈现的史料，结合老师给出的材料和教材内容思考中英对比并进行作答：君主专制VS君主立宪、小农经济VS工业革命、文化专制（程朱理学）VS思想解放（启蒙思想）、军备废弛VS船坚炮利、闭关锁国VS殖民扩张。 思考问题读图表，提取关键信息进行分析，从地图层面体会19世纪中国在国际格局中所处的劣势地位。 跟随教师讲授节奏了解中英贸易的巨大逆差，通过分析材料理解中英造成碰撞的原因。 学生分析材料得出直接原因：英国为扭转贸易逆差向中国大量倾销鸦片，林则徐虎门销烟触动英国利益。经过教师的引导得出根本原因：英国完成工业革命，对市场和原料需求越来越强烈。 观察鸦片战争的形势发展变化图，提取关键信息，被教师的故事吸引，了解鸦片战争的事件经过，在头脑中构建鸦片战争的时空坐标联系和知识框架体系。 根据教材内容和教师讲授内容了解鸦片战争期间发生的重要事实和《南京条约》，阅读教师的补充材料，提取关键信息，了解领事裁判权、片面最惠国待遇、通商口岸传教权。记忆重要史实，比较思考，归纳分析。 阅读材料，分析材料内容，结合课本，解释鸦片战争是中国历史的转折；回答政治上，经济上外交上造成的冲击。 通过阅读材料，结合对当时时代背景的思考，对鸦片战争作出评价。 学生以小组为单位激烈讨论，课堂活跃性得到激发，小组找代表进行回答。 阅读材料，分析得出 根本原因：进一步打开中国市场 直接原因：英法美修约要求遭到清政府拒绝 根据教师的讲解得出导火索：英国“亚罗号”事件和法国“马神甫”事件。 根据教师的提示，结合地图、故事、主要线索记忆第二次鸦片战争的阶段。 学生认真听课并做好课堂笔记。阅读教材，总结不平等条约的签订国家与主要内容。了解中国社会性质发生变化的内涵。 阅读林则徐的著作，明确林则徐是开眼看世界第一人。明确“师夷长技以制夷”的内涵与目的。阅读徐继畬的著作，了解徐继畬介绍的资产阶级政体。 听教师讲解与分析史料，理解开明士大夫思想的局限性。 理解传统主流革命内涵，为体会辛亥革命创之处和和近代革命观念做准备。 基于图文、史料，作为展开教学的切入点，通过对比英国与晚清政府的状况，理清中英实力对比，梳理逻辑关系，进而激发、调动学生的思维，提高学生从史料、图片获取历史信息，分析、概况、归纳、总结能力，培养学生史料实证素养。 运用地图帮助学生从全球史角度审视鸦片战争，落实时空观念，理解战争爆发的必然性。让学生学会透过历史现象认识事物本质的能力。 培养学生辩证分析历史问题的能力。 通过展示史料、历史数据，培养学生的史料实证、时空观念核心素养，以时间为逻辑线索，将鸦片战争的背景体系化，帮助学生理清各项史实之间的逻辑关系。 使学生能够更加清晰地梳理这段时期的历史事件，构建知识框架，掌握必备知识。 以地图为依据讲述鸦片战争中英军入侵和清军反抗相关历史事件可以使学生将时间坐标与空间坐标联系起来，增强对历史事件前因后果的理解和认识，提升学生的时空观念。 认识到鸦片战争的失败，让学生理解不平等条约中的协定关税和治外法权的概念以及对中国的危害。 提升学生归纳概括，理解辨析的能力。 引导学生分析材料的内容，推导出鸦片战争的历史意义，并且结合课本知识对其所造成的影响进行辨析。 提高学生课堂参与程度，检测学生对本课内容的掌握程度，培养学生掌握历史评价方法，学会从当时的时代背景中去评价历史事件。 通过小组讨论的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，运用这种方式解答难点问题。 明确第二次鸦片战争爆发的根本原因与直接原因。 明确导火索，形成逻辑链条。 突破教学重点，即重点讲述鸦片战争的影响，提高学生总结归纳和识读地图的能力，培养学生的时空观念，使学生从时间和空间上把握两次鸦片战争的过程。使学生了解半殖民地半封建社会的内涵，清楚知道近代中国签订的不平等条约，培养学生的家国情怀核心素养，激发学生的爱国情感。 结合开明士大夫的图片、著作分析他们的思想，做到图史结合，将历史与历史图片相结合，增加历史的趣味性，促进学生的多元化发展。
深化拓展 思考: 中国——“鸦片战争”（Opium War）； 英国——“通商战争”（Trade war）； 美国——“中英战争”（The First Anglo-Chinese war） 关于鸦片战争性质的解读为何不同？ 关于战争性质的不同解释又反映了什么问题？ 你认同哪一种解释？为什么？ 引导学生结合前面的分析从主观和客观两个角度进行归纳总结。 思考问题，利用之前所学的知识点得出自己的观点。 通过辨析思考题，引导学生掌握评价历史事件的方法。
课堂小结（2min） 结合板书带领学生总结本节课所学，点明教学立意:“回首两次鸦片战争的历史，我们再次感受到落后导致挨打之痛，不能忘记西方列强的侵略行径和丧权辱国的民族悲剧，这些都与鸦片有关。鸦片作为毒品祸国殃民，但是比鸦片危害更大的是腐朽的制度和落后的思想。所以，不断努力进取、保持思想的进步是每一个国家和每一个人的重要使命。” 感悟爱国主义精神。 通过史料，引导学生感悟毒品的危害，培养学生的爱国情怀。
板书 设计 学生对主要板书进行记录，利于学生课后记忆与回顾 通过板书，强调出课堂重点，深化教材的中心内容。
作业布置 观看与鸦片战争有关的影视作品，并说说自己的感想。 学生及时完成课后作业，巩固知识。 梳理知识，提高学生的思维能力。
教学反思
优点：体现学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、整理归纳能力和史料分析与史料实证能力；本课注重凸显核心素养全程性，将历史核心素养落地这一理念贯彻课堂，通过精选史料、创设历史情境，在帮助学生落实基础的前提下，不断提高学生的历史思维能力；紧扣课标，突出教学重难点，针对本科教学重难点，进行重点讲述，帮助学生尽可能掌握教学重难点。
不足：师生互动灵活性问题，教学设计中的师生互动过于理想化，应该根据课堂实际效果随机应变；史料运用实效性问题，本课的史料丰富且存在部分文言文史料，对于高一学生而言，在阅读、理解、分析文言文史料的过程中可能存在困难。
措施：在实际课堂中，根据学生的回应，做出适当调整；当学生面对史料难以理解时，注重启发式点拨，帮助学生理解，并要求学生加大阅读量，提高史料分析能力。

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