资源简介

(共25张PPT)
说课教师：廖安康
沪粤版 物理 八年级 下册
第七章 运动和力
第三节 探究物体不受力时
怎样运动
1.实验目标设计
2.实验内容设计
3.实验方法设计
4.教学过程设计
5.教学反思与自我评价
说课内容
教学设计的思考
首先，这节课，是不可能让学生通过实验探究直接得出牛顿第一定律内容的，因为它是基于现实而又超出现实，需要学生经历实验后，发挥足够的想象力去体会。教学中，常常会遇到以下困难：
1.学生很难想到：利用斜面能提供相同的初速度；
教材实验不难操作，但器材有不足，学生疑点多。
2.感觉“给力运动，不给力停”，让学生想象一种不
可能完成的理想实验的结果，真的很吃力。
3.绝大多数学生很难解释“动态体系”中的惯性现象。
让学生获得什么？
实验目标设计
1.利用改进的实验器材探究——使实验更易于操作，
现象更优化，便于学生归纳“运动和力初步关系”。
2.“气垫导轨”实验演示——激发学生走进理想推理
的空间，为引出“牛顿第一定律”搭桥。
3.利用自主创新的实验教具——将生活中抽象的情景
在课堂上“重现”，同时借用视频慢播的手段，辅
助学生深入理解动态体系的惯性现象。
4.通过教具创新前、后效果的对比——培养学生重视
科学和严谨探究的态度，提高学习兴趣。
目标是什么
实验方法：“控制变量法”“转换法”
达成的实验教学目标：
使实验更易于操作，现象更优化，便于学生归纳“运动和力初步关系”。
实验方法：理想推理法
达成的实验教学目标：
激发学生走进理想推理的空间，为引出“牛顿第一定律”搭桥。
实验方法：控制变量
达成的实验教学目标：
将生活中抽象的情景在课堂上“重现”，同时借用视频慢播的手段，
辅助学生深入理解动态体系的惯性现象。
实验内容 、实验方法、实验目标设计
实验内容2：“气垫导轨”过渡实验
实验内容3：“动态体系中的惯性现象”探究
实验内容1：“探究运动和力的关系”
教学过程设计
教材原处理
亚里士多德
教学新处理：生活情景引入
运动要不要力维持
理论争辩
伽利略
教学过程设计
教材原处理
探究运动和力的关系
“卡”车现象
同一位置、静止释放？
“越”轨，不走直线
电磁铁
导轨
电源、开关
透明胶
速度仪
刻度尺
创新设计 及 实验改进
突破传统教学，提高实验效果
器材好处：
1.运动定向性 ；
2.易操作且实现“水平初速度相同”；
3.克服“强加”性经验教学；
4.帮助学生过渡抽象概念。
教学过程设计
实验改进前后对比：
小车、小球从相同斜面下到水平面时的速度情况
车下来速度
球下来速度
分析论证：
初速度相同时，水平接触面越光滑，小球受到的摩擦力越 ，小球的速度减小得越 ，小球水平运动的距离就越 ；
远
小
慢
探究：运动和力的关系
水平接触面（粗糙程度） 小球受到摩擦力的大小 （选填“大”“较小”“很小”） 小球水平运动距离
麻布（很粗糙） 大 短
棉布（较粗糙） 较小 较长
塑料（较光滑） 很小 很长
教学过程设计
创新设计 及 过渡实验：气垫导轨
——克服学生对“不受力”想象的困难
好处：
进一步理想推理：假如水平面对小球没有阻力，小球将 。
一直运动下去
探究：运动和力的关系
间接说明“气体”如果
不受外力会怎样运动
运动的“液体”，如果
不受阻力的运动情况
一切物体在没有受到外力作用的
时候，总保持匀速直线运动状态
探究：运动和力的关系
解读：不受外力作用的所有物体，动 者永动，
可见：物体的运动不需要力来维持。
或静止状态。
静 者永静 。
牛顿第一定律：
惯性
模拟乘车体验
挑战：杯底抽布
硬币实验
生活中的惯性现象
敲象棋
生活中的惯性现象
猜想：水平匀速直线运动的飞机，应该什么时候
开始投放炸弹呢？
A.到达目标之前
B.目标的正上空
C.飞过了目标之后
惯性综合演示仪：研究行进状态下的惯性现象。
生活中的惯性现象
惯性综合演示仪：研究飞机在匀速、变速时的投弹。
匀速时下落
减速时下落
生活中的惯性现象
匀速直线运动的动车厢内
行李会落向哪里
如果变速呢？
惯性综合演示仪：研究行进体系中竖直上抛的现象。
匀速时竖直上抛
如果在匀速运动的船板上或车厢内，
同样起跳，人的落地点还一样吗？
惯性综合演示仪：研究行进状态下的惯性现象。
惯性综合演示仪：研究匀速体系中往各向跳远的现象。
船上各向跳远
1.改进、创新实验：能在探究过程中更好的控制变量，学生易操作，效果明显； 能避免教师强加概念的现象，突破经验教学；
自制教具：还能探究变向、变速中惯性现象，将抽象问题形象化（高中教学也能用）
2.教学各环节的衔接、设计比较符合初中生
“由浅到深，从生活到物理”的认知特点。
3.教具能一材多用：突破动能与质量关系的探究。
教学反思和自我评价
改进的实验器材应用于“探究动能大小与质量的关系”
现象说明：不同质量的小球，下来的速度是相等的。那么，接下来就可以进行“速度相同时，动能与质量关系”的控制变量法探究。
谢 谢

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