资源简介

1.1《我与社会》教学设计
课标要求
1、感受社会生活的绚丽多彩；
2、积极参与社会生活，努力为社会做贡献。
核心素养目标
责任担当：感受社会生活，学会承担社会责任；
法制观念 政治意识：理解个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力；
健全人格，公共参与：知道在不同的社会关系中，我们有不同的身份。
教学重难点
1、让学生理解社会生活的重要意义；
2、理解个人与社会的关系为什么是相互依存的。
突破措施
充分利用各种媒体，采取多种方法如讲授法、讨论法、谈话法、等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。
《人与社会》教材分析
鲁滨逊能在孤岛上生存了 28年，除了他有坚强的意志、坚定的信念和勇气，更重要的是他的知识技能、丰富的生活经验、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是他在以前的人类社会中获得的和学到的，没有这些他是活不下去的。因此，任何人都不能脱离社会而生存。那么个人可以通过哪些途径了解和参与社会，我们感受社会能有什么意义，个人在社会关系中身份都是不变的吗？带着这些问题，我们今天共同来学习第一课第一框《我与社会》。
（一）丰富的社会生活
(1)在李铭的一天中，他做了哪些事情了解、参与了社会生活？
(2)我们还可以通过哪些方式了解社会生活？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？走进农村，我们看到村村通道路越来越平坦，生态环境越来越美了，美好乡村就在我们身边；来到工厂，我们感受到中国制造和中国创造的伟大；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品让我们感受到中华文化的博大精深；观看阅兵仪式，我们感受到身为中国人的自豪，厉害了，我的国！暑假里，哪些事给你的印象最深刻，请把你的感受写下来，课堂上与同学
们交流分享。教师归纳小结：感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到我们的国家正在变得越来越强大，厉害了，我的国；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识和技能；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。
（二）个人与社会的关系
20世纪 70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个 8岁的女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过 18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。这个故事说明了什么？在社会生活中，我们会参与各种不同的社会关系，社会关系是人们在生产生活中形成的关系，根据社会关系建立的基础不同，可分为：血缘关系、地缘关系和业缘关系。在不同的社会关系中，我们的身份会不会变化呢？同学们辨一辩，图中人物分别扮演的是什么身份。这些身份由什么决定？引导学生看课本第四页回答。教师引导学生归纳：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
你现在的身份有哪些？请至少写出你的四种身份。
学生课堂分组讨论、交流。
教师引导学生归纳：在家里，我是父母的子女；在学校，我是老师的学生，我是同学的同学；在社会上，我是普通公民，我还是环保志愿者等等。学习完本课后，你有哪些收获和感想？说出来和老师同学们一起分享一下吧！
通过学习本课，希望同学们可以进一步认识社会，掌握更多的了解、参与社会的方式和途径，从而养成关注社会的行为。在感受社会变化的过程中，知道我们每个人都是社会的一员，社会是一个有机整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。我们的成长离不开社会，我们要在感受社会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社会，培养亲社会行为和崇高的社会责任感，投身于社会的过程，就是我们走向成熟的过程。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 图片导入《鲁滨逊漂流记》 师：主人公鲁滨逊在荒岛上生活了 28年，他依靠的是什么 教师归纳：鲁滨逊能在孤岛上生存了 28年，除了他有坚强的意志、坚定的信念和勇气，更重要的是他的知识技能、丰富的生活经验、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是他在以前的人类社会中获得的和学到的，没有这些他是活不下去的。因此，任何人都不能脱离社会而生存。那么个人可以通过哪些途径了解和参与社会，我们感受社会能有什么意义，个人在社会关系中身份都是不变的吗？带着这些问题，我们今天共同来学习第一课第一框《我与社会》。 生 1：他有坚强的意志 生 2：坚定的信念和勇气 生 3：丰富的生活经验 我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。
二、新课讲授目标导学一（感受社会生活） （一）丰富的社会生活PPT 展示四个情景（课本P2）: 小组合作探究活动一：(PPT展示讨论问题） (1)在李铭的一天中，他做了哪些事情了解、参与了社会生活？ (2)我们还可以通过哪些方式了解社会生活？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 教师归纳总结(PPT展示）：走进农村，我们看到村村通道路越来越平坦，生态环境越来越美了，美好乡村就在我们身边；来到工厂，我们感受到中国制造和中国创造的伟大； 步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品让我们感受到中华文化的博大精深；观看阅兵仪式，我们感受到身为中国人的自豪，厉害了，我的国！PPT展示材料“中学生小华的日记节选”。 小组合作 探究活动二：暑假里，哪些事给你的印象最深刻，请把你的感受写下来，课堂上与同学们交流分享。 教师归纳小结：感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到我们的国家正在变得越来越强大，厉害了，我的国；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识和技能；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。 （二）个人与社会的关系PPT展示事例：20世纪 70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个 8岁的女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。 小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过 18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。这个故事说明了什么？ 学生分小组讨论，并把讨论结果记录下来。小组代表发言，教师适时鼓励引导。 学生分小组展开讨论，把暑假中感受最深的一件事记录下来，重点写出自己感受。 小组代表发言，教师对学生的回答予以鼓励。 人们在社会交往中形成了各种社会关系。在知、情、行方面得到发展。个人与社会的关系？ ①个人是社会的有机组成部分。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。补充③个人与社会相互依存，相互制约，相互促进，对立统一。
目标导学二：我们都是社会的一员 在社会生活中，我们会参与各种不同的社会关系，社会关系是人们在生产生活中形成的关系，根据社会关系建立的基础不同，可分为：血缘关系、地缘关系和业缘关系。（PPT展示三种关系） 教师进一步设问：在不同的社会关系中，我们的身份会不会变化呢？PPT出示一组图片：同学们辨一辩，图中人物分别扮演的是什么身份。 教师进一步提问：这些身份由什么决定？引导学生看课本第四页回答。 教师引导学生归纳：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 小组合作探究活动三：你现在的身份有哪些？请至少写出你的四种身份。 学生课堂分组讨论、交流。 教师引导学生归纳：在家里，我是父母的子女；在学校，我是老师的学生，我是同学的同学；在社会上，我是普通公民，我还是环保志愿者等等。 教师引导学生归纳：个人离不开社会，我们都生活在社会中，我们都是社会的一员！如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。因此个人与社会是相互依存，相互制约，相互促进，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的许多个体组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割。 教师引导学生思考，对学生回答的答案要予以鼓励肯定
三、课堂小结 学习完本课后，你有哪些收获和感想？说出来和老师同学们一起分享一下吧！通过学习本课，希望同学们可以进一步认识社会，掌握更多的了解、参与社会的方式和途径，从而养成关注社会的行为。在感受社会变化的过程中，知道我们每个人都是社会的一员，社会是一个有机整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。
四、教师寄语 我们的成长离不开社会，我们要在感受社会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社会，培养亲社会行为和崇高的社会责任感，投身于社会的过程，就是我们走向成熟的过程。
板书设计
作业布置 请同学们绘制一张自己的社会关系网络图，结合这张图说一说你是如何理解个人与社会的关系。

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