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重回历史现场 感悟传统文化
11《五代史伶官传序》教学设计
本课课时安排 1课时
单元课时安排 第5课时
古语有云：“成于勤而荒于嬉。” 历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千多年前的欧阳修就用自己的方式在《五代史伶官传序》中向我们发出了振聋发聩的警示，接下来，让我们一起来聆听一下来自千年之前的声音！
【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
任务活动二 通读文本，明确论证结构
任务活动三 细读文本，掌握文言知识
任务活动四 精读文本，探究文本内容
任务活动五 对比分析，明确史论特点
任务活动一 知人论世，筑牢知识基础
1.作者简介
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家。官至翰林学士、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。
2.写作背景
后唐庄宗重用伶官，导致国破家亡。欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史 伶官传》。传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史 伶官传》 所作的序言。
相关链接——序
序,绪也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫“自序”,多是说明它的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”，多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。另有“赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞；“诗序”多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
任务活动二 通读文本，明确论证结构
【情境设计】文言文阅读理解难度较大，需要梳理文本基本字音和基本结构，为进一步掌握文本文言知识，精读文本内容打下坚实的基础。
1.基本结构：
全文可分为四个部分：
第一部分：（第1段）提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。
第二部分：（第2段）详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。
第三部分：（第3段）转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明中心论点。
第四部分：（第4段）引出教训，总结全文。
2.理清脉络：
提出观点（引论）：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论证部分（本论）：正面：庄宗遵父命报仇成功-----忧劳可以兴国
反面：庄宗沉溺声色亡国------逸豫可以亡身
推出结论 ：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
任务活动三 细读文本，掌握文言知识
【情境设计】文言文学习的过程中，我们必然会涉及文言知识的学习。在本单元研习任务四中，编者就提出了特殊句式梳理和积累的要求。本任务活动将在梳理文本的基础上，整理本课中的文言知识。
特殊句式
（1）判断句
文中句式：梁，吾仇也 此三者，吾遗恨也
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句
判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”
（2）被动句
文中句式：而身死国灭，为天下笑 而智勇多困于所溺
被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。
被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”
（3）介词结构后置句
文中句式：请其矢，盛以锦囊 方其系燕父子以组 而告之以成功
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 庄宗受而藏之于庙
介词结构后置句的判断方法：重点分析中心语和修辞语之间的关系。
介词结构后置句的判断标志：“于”
2.词类活用
忧劳可以兴国 使动用法，使……兴盛
逸豫可以亡身 使动用法，使……灭亡
祸患常积于忽微 形容词用作名词，细微的地方
智勇多困于所溺 形容词用作名词，有智有勇的人
任务活动四 精读文本，探究文本内容
【情境设计】《五代史伶官传序》作为一篇史论文，以史实支撑观点，叙事简练，具有鲜明的写作特点。本学习任务将从文本内容及论证结构等方面对文本进行深入剖析，请同学们认真思考，完成下列问题。
1.本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢
首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。
2.本文题为《五代史伶官传序》，怎样理解本文文与题的内在联系？
作者为《新五代史·伶官传》作序，却很少直接写伶官的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已进行了详细叙述，序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以史为鉴，就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理，内容联系紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来，这样就扣住了文题，突出了中心。
3.请你结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。
第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳"，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰”，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达到了以材料论证观点的目的。
4.结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。
文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
任务活动五 对比分析，明确史论特点
【情境设计】《五代史伶官传序》作为一篇史论文，具有一般史论文的共性特征，也有其独特的写作特点。接下来，请同学们以小组为单位，探究《五代史伶官传序》的说理艺术和文章特色。
1.请比较《过秦论》《五代史伶官传序》两篇史论的同异，总结史论共有的说理艺术，体会具体文章的特色。
相同点：两篇史论都用了对比的手法。《过秦论》中通过对秦盛衰对比、不同主体实力对比等，揭示“仁义不施而攻守之势异也”的深刻道理；而《五代史伶官传序》则通过盛衰对比，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
不同点：前者属于赋题，以叙为论，铺排史实，气势充沛，语言宏肆；后者属于散体，叙议结合，结构严谨，辞气委婉，语言平易，两篇风格迥异。
*课堂小结
本文以史实为依托，运用简练概括的叙述方式，总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
*拓展延伸题
【情境设计】中华传统文化经典研习学习任务群教学提示中指出，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。拓展延伸题的设计就是对提示的具体实践。
1. 在朝代的变迁更替中，我们可以从青史的夹缝中窥见真理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。请你结合所学历史知识，深入分析并提出自己的看法。
示例：
在朝代的变迁更替中，我们可以从历史的长河中看到一个普遍的规律：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。这句话的意思是，只有通过辛勤的努力和不断的忧患意识，才能够使国家繁荣昌盛；而如果沉迷于安逸和享乐，就可能导致国家的衰落和灭亡。
历史上的许多朝代都是因为统治者的逸豫和腐败而灭亡的。例如，秦朝的秦始皇在统一六国后，过于沉迷于享乐和奢侈，没有及时巩固国家的基础，导致秦朝在短短的几十年内就灭亡了。而唐朝的唐太宗则是一个典型的忧劳兴国的例子。他在位期间，勤政爱民，励精图治，推行各项改革和措施，使唐朝达到了鼎盛时期，被称为“贞观之治”。
从这些历史经验中，我们可以得出一个结论：一个国家的兴衰与统治者的态度和行为密切相关。只有那些具有忧患意识、勤勉务实的统治者才能够使国家繁荣昌盛，而那些沉迷于安逸和享乐的统治者则容易导致国家的衰落和灭亡。
因此，我们应该从历史中汲取经验教训，时刻保持忧患意识，不断努力奋斗，才能够使我们的国家更加繁荣昌盛。同时，我们也应该警惕那些沉迷于安逸和享乐的行为，避免历史的悲剧再次重演。
2.我们国家今天的成绩来之不易，这是用无数革命先烈的鲜血换来的。作为祖国的未来、国家的希望，请大家结合本节课所学的知识谈谈对国家建设的想法。
示例：
作为祖国的未来、国家的希望，我们应该以历史的眼光和辩证的思维，分析了五代时期统治者因荒淫残暴、沉迷享乐而导致国家灭亡的教训，深刻认识到忧劳兴国、逸豫亡身的道理。
在正确思想的引领下，我认为作为青年的我们可以从以下几个方面来思考如何建设我们的国家：
1.努力学习先进知识，摒弃固步自封的陈旧思想，不断用先进思想武装自己的头脑，力争成为祖国新一代高素质人才队伍中的一员。
2.大力弘扬我国优秀传统文化。我们青少年要接过先辈手中的接力棒，加强对中华优秀传统文化的传承和弘扬，发挥其凝聚人心、增进共识、促进团结的作用，为建设中国特色社会主义提供精神支撑和文化力量。
总之，前车之鉴，后事之师。我们要牢记历史教训，保持清醒头脑，居安思危，坚定信心和决心，以更加务实的态度和行动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！
*课后作业
【情境设计】文言文是高考考查的重点内容，涉及到课内课外文言阅读、名句默写、材料作文等诸多内容。因此，课后作业依据教考衔接的高考新趋势，既注重高考习题的练习巩固，也关注课文本身内容情感以及人物精神品质的学习。
1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。
2．针对《五代史伶官传序》作者的观点，参考相关资料，尝试写一篇质疑其观点的短文。
五代史伶官传序
事实论证 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 对比论证
课后反思评估表
特色亮点
不足之处
课堂教学建议
推荐学习资料
1.文本资料：《五代史伶官传序》原文及注释。这是学习《五代史伶官传序》的基础，通过阅读原文可以深入了解文章的内容和思想。同时，注释可以帮助理解文中的难点和重点。
2.背景资料：关于五代十国时期历史和文化的书籍或文章。了解五代十国时期的历史背景和文化背景，有助于更好地理解《五代史伶官传序》所阐述的观点和思想。
3.解读资料：研究《五代史伶官传序》的学术论文或专著。这些资料可以从不同的角度对《五代史伶官传序》进行深入解读，帮助读者更好地理解文本。
4.相关影视作品：如果有可能，可以观看一些关于五代十国时期的影视作品，例如《五代十国传奇》等，这些作品可以提供更直观的历史背景和文化感受。

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