资源简介

《中国历史》教案
2.春秋战国的历史巨变
授课名称 中国历史 授课班级 22级 授课类型 讲授课
教学时长 45 授课时间 45 授课地点 教室
教学内容分析 本课是统编版中国历史第一单元第 2 课。具有“承上启下”的地位。中国历史经历了夏商西周，进入春秋战国这一大变革时期。承接第 1课《中华文明的起源与早期国家》第 3 课《秦统一多民族封建国家的建立》，设置了“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”、“孔子和老子”“百家争鸣”四个框目，四个框目之间存在着知识联系较为合理。
学情分析 高二学生在初中历史已经简单的学习过这部分内容，对春秋战国时期的诸侯纷争和变法运动，井田制的瓦解，百家争鸣等知识有了一定的掌握，但是缺乏对这时期政治经济思想之间变化的内在联系的认识，难以理解诸侯国起变法风湖的历史必然性。通过本课的学习，力求使学生掌握春秋战国和商鞅变法的基本史实，涵育学生的时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证等历史学科核心素养。
教学目标 【知识目标】通过相关图表帮助学生掌握战国时限和战国七雄的具位置，培养学生的时空观念核心价值观。 【技能目标】通过探究春秋战国时期铁制农具的使用情况培养学生史料实证的意识和方法，通过分析商鞅变法和百家争鸣来培养学生的历史解释素养。 【素质目标】了解春秋战国时期的科技与文化，知道百家争鸣是中华民族思想文化源头，中华文化源远流长，树立文化自信，并培养以服务于国家统一、民族融合和人类社会进步为使命的家国情怀。
教学重难点 【教学重点】春秋战国的政治经济文化的发展、各国变法的必然性及商鞅变法。 【教学难点】百家争鸣，各学派的代表人物及学说。
教法学法 【教学方法】讲授法、史料教学法 【学习方法】史料分析法、合作探究法
教学资源 多媒体
教学实施
本课是部编版历史中外历史纲要上册第一单元第2课，本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
教学过程
环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前 温故知新 分组汇报 对联导入： “有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。” 提问：这里面有两个成语，分别发生在什么时候呢？（引入本节课。） 将班级分为四个小组，分别搜集资料:“春秋五霸”“战国七雄”“商鞅变法”“百家争鸣”等内容进行汇报。 根据初中所学知识，简要画出春秋战国时间表。 明确： 完成汇报工作。 回顾所学和书本知识完成春秋战国时间表。 学生对于本节知识有初步认知。 引入下一环节。
课中 新课讲授： 春秋五霸 战国七雄 经济发展与变法运动 春秋战国时期的科技与文化 一、平王东迁 1．东周建立 2.材料分析： 材料一：平王东迁以后，周王朝在宗周镐京地区的土地大片丧失，这是王室所拥有的领土仅有六百多平方里。与地方数千里的诸侯大国相比，周王的力量只能相当于一个很小的诸侯了。 —赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 材料二：春秋时期，随着生产工具的进步，土地开荒非常普遍。诸侯、中小贵族乃至一般平民都十分热衷于从开垦的荒地中获取经济利益。这些新开垦的土地，从一开始出现，就带有私有性质。 ——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 根据上述材料，概括春秋时期西周王朝与其所创立的制度发展状况。 明确： 3.视频《春秋战国》补充，思考这一时期的特点。 明确：礼崩乐坏、诸侯并起、共争天下。 4.春秋战国分期 明确：春秋（公元前770年-公元前476年）；战国（公元前475年-公元前221年） 二、春秋五霸 1.教师展示地图，学生说出春秋五霸与战国七雄的位置。并补充春秋五霸称霸的故事。（尊王攘夷、退避三舍、一鸣惊人、问鼎中原、卧薪尝胆等） 2.三家分晋、田氏代齐。 明确：春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 战国七雄：秦楚齐燕赵魏韩 （补充政权演变动图讲解。） 3. 依据图片材料，概括春秋到战国时期的变化，分析这种变化反映出何种趋势？ 明确： 三、变法图强 1.各国变法内容，思考：变法的目的是什么？ 明确：富国强兵 2.商鞅变法 教师提问：请简要找出商鞅变法的内容，并思考会带来怎样的影响。 明确： 商鞅变法的影响： 打击旧的奴隶主阶级，推动小农经济发展，加强君主专制，维护社会稳定。 推动社会从奴隶制转向封建制，赢得兼并战争。 顺应历史潮流，变法使秦国实现国富兵强，为秦的大一统奠定基础。 四、科技与文化 1.百家争鸣 明确： 2.材料分析： “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后代的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。 ——侯外庐《中国思想史纲》 明确： 百家争鸣的影响： ①是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。 ②为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础，成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。 3.科技 教师补充“曾侯乙编钟”“小孔成像”学生自行归纳其他科技成果。 (
曾侯乙墓出土的青铜编钟
) (
“光之人，煦若射。下者之人也高，高者之入也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。在远近有端与于光故景库内也。”
) 仔细听教师授课内容。 阅读材料，小组探讨回答老师问题。 观看视频。 补充笔记。 观察地图，结合书本完成地图绘制。 思考老师问题，给出答案，并及时补充笔记。 阅读书本，完成问题的回答。 补充笔记。 9.小组为单位找寻学派特点及科技文化成就。 完善史实背景，加深代入。 史料结合，加深对于这个时代的理解。 视频补充，丰富课程内容。 多角度看待史实观点，促进学生形成自己的思考。 小组合作解决问题，加强知识点的消化。
课后 百家争鸣学派代表人物及思想表格汇总。 预习下节课内容。 1.完成表格。 及时回顾与总结
板书 设计
教学 评价 1.教学分析：教学内容的选取较为符合学生的认知水平，教学内容知识点明了，较好的通过活动培养了学生的总结归纳能力。 2.教学目标确定：多数学生能够掌握本节春秋战国时期的内容，能够形成对于春秋战国争霸兼并的理解，通过课堂探究，学会知识的迁移运用。 3.教学策略：运用创设情景，学生合作探究，任务驱动、启发式问答的教学方法，激发学生的学习热情，促进学生进一步提高主动学习的能力、思辨能力、分析能力、动手能力。运用信息化，条理化的教学手段，有助于突破教学重点，易于学生掌握复杂知识的学习规律，形成解决问题的思路与有效方法。 4.教学特色：教学设计中，通过案例教学、情景表演，将学生置身于高度接近现实的虚拟环境，学习效果明显提升，学生之间开展合作探究，有利于提高学习效率和突破重难点。
教学效果
教学 反思 优：用成语串联相关人物故事可以让学生更好了解到这时期史实的发展。 缺：学生参与课程学习主动学习性体现不够，互动形式较为单一。 改进： 有选择的对于所授内容进行删减，更好的突出重难点。 发挥课前的作用，加强学生对于资料的搜索，让学生主动去分享这一时期的信息。 开展小组活动，把学习任务较好的安排到每一位学生上，带任务进行课堂学习。

展开更多......

收起↑