资源简介

七年级上册道德与法治
第四单元第十课第一框感受生命的意义教学设计
【教学准备】
一、课标分析：
本课的内容是部编版《道德与法治》七年级（上）第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一个框感受生命的意义。本课所依据的课程标准的相应总目标部分是“学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生命”。
核心素养目标：“健全人格”部分：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。另，政治认同：感受生命的不同意义，体会并理解中华优秀传统文化的人文精神。道德修养：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。责任意识：懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，珍爱生命，实现生命价值，增强责任担当。
二、教材分析：
本框题是七年级上册最后一课的第一框，通过生命教育唤醒学生，珍惜生命，树立正确的人生观价值观，理解生命的意义，从而走向第二框实现自己生命的价值，编织自己生命的未来。本课的生命教育是针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开的。
三、学情分析：
初一的学生，刚刚从小学走过来。处于青春年华的他们风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。其中，有一些人开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分人感到生活的意义渺茫，自己的生命渺小而脆弱，日常生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。本课通过对生命意义的思考和探寻，帮助学生学会健康地成长并焕发出生命的生机与活力，帮助他们平稳的度过青春期，既学会珍爱自己与他人的生命，又能够树立积极正确的三观，从而提升生命质量和价值。
【教学工具】多媒体课件
【教学目标】——核心素养目标
1、政治认同：感受生命的不同意义，体会并理解中华优秀传统文化的人文精神。
2、道德修养：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
3、健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
4、责任意识：懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，珍爱生命，实现生命价值，增强责任担当。
【教学重难点】
怎样的一生是值得的？（人生的意义）——重点
为什么要探索生命的意义？——难点
【教学课时】1课时
【教学过程】
<导入新课>
通过央视《朗读者》董卿关于“生命是多么深邃的话题”的短视频导入，来引起学生对生命的思考，引出第一目：生命的追问。
结合：“生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。” —胡适《人生有何意义》的名言，引发学生对自己人生的思考。
（设计意图：通过央视名人的朗读，吸引学生的注意力与思考。）
<讲授新课>今天，我们就一起来感受生命的意义，把握课标对我们的学业的核心素养要求：1、政治认同：感受生命的不同意义，体会并理解中华优秀传统文化的人文精神。
2、道德修养：形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
3、健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
4、责任意识：懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，珍爱生命，实现生命价值，增强责任担当。
（设计意图：围绕核心素养，明确学习目标。）
关于人为什么活着，这样的话题，每个人都会来回答，下面咱们就一起来看看众生百姓是怎么想的？看幻灯片内容，大家的回答各不相同。
（设计意图：体会生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘，引发对生命意义的思考。）
那在芸芸众生中，怎样的人生是值得的呢？
<视频播放> 咱们就一起来看看，我们亲爱的感动中国的张丽莉老师是怎么做的和如何想的？请大家认真用心看视频，一会儿抢答，答对加分。
（设计意图：从最熟悉的初中老师，来感受活着的意义。）
学生<举手抢答>（设计意图：调动学生学习的积极性。）
1、张丽莉老师因为什么被人所知？
2、张丽莉老师给人的印象如何？
<各组抢答> 答对加分。（设计意图：增强学生的小组荣誉感和组间竞争力。）
她在即将出车祸的危急时刻，推开了四位面临危险的学生，导致自己被压车底，后高位截瘫。——她己救人，照亮他人。
她面露微笑，美丽、坚定。
<深入探讨> 同学们心目中的张老师是怎样的？咱们继续接着聊，大家来看视频讲述。
大家看完视频了，请举手抢答： 良好的师生关系是什么样的？
生答：1、教学相长；2、亦师亦友。
师问： 个人生命的特点有哪些？
生答：生命是来之不易、独特、不可逆、短暂、不可预知的。
（设计意图：温故知新，加强知识间的链接。）
<继续探讨>师问：张老师的生命价值是如何体现的，从她身上，我们看到、思考怎样的一生是值得的？
生答: 1）学有所长。 师提升：活出自己的人生，实现自我价值。
生答: 2）勇担责任。爱生如命，激励鼓舞学生，即使学习暂时落后，也依然保持对生活的热爱，快乐度过每一天。 师提升：付出爱心，勇担责任。
生答：3）直面挫折。即使身处逆境、乃至遭遇重大挫折，直面它，也依然坚定地寻找光明，坚强地快乐活着。 师提升： 增强韧性，坚强快乐。
生答：4）不断进取。只要活着，就要最大化地发挥自己的作用，需要更加广阔的天地，做更大的贡献！ 师提升：影响扩大，奉献社会，实现社会价值。
（设计意图：挖掘学生智慧、凝聚班级共识；同时，通过语言转化为专业术语，提升学生学习道法的自信心和自豪感。）
<视频播放>师：当张老师被撞之后，事情发生了哪些变化？大家请用心观看，一会儿，小组讨论。
播放结束，师说：好，现在小组讨论：大众百姓为什么被张丽莉老师的行为感动？ (提示：时间，3分钟；1人整理，1人发言。）
（设计意图：一是增强学生提取信息的能力；二是调动组内合力，达到组内优势互补。）
各小组代表各抒己见，积极发言。
1、舍生忘死。——道德高尚
2、爱生如命。——敬业尽责
3、平凡的人在危急时刻展现出惊人的不平凡。 ——大爱担当
……
师总结：从张老师身上我们看到：怎样的一生是值得的？
①能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。
②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
③将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。
（设计意图：回归课本。）
师：同学们，那，我们自己要不要发现我的生命呢？又该如何形成我们自己的人生呢？
我们一起在张老师的身上来找到突破点吧！
（设计意图：引导学生发现问题，尝试分析问题，并学以致用。）
<视频播放> 张老师“我从来没有后悔过！”
生各抒己见，师总结：① 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。——原因。
② 生命是独特的，生命意义是具体的。 每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。——坚信“天生我才必有用”。
③ 生命的意义需要自己发现和创造。明确自身的需要，我们会更加明确生命的意义。
尝试做到。
（设计意图：检查学生预习效果以及阐述问题的逻辑。）
师：大家阐述的都非常好。那么，以张老师为榜样，作为一名中学生，我们应该如何发现自己人生意义？
（设计意图：理论联系实际，学以致用，借鉴学习。）
生站立抢答如下：
1. 发现自己的喜好与特长，坚持下去。
2. 珍惜时间，爱惜身体，珍惜生命，保持良好的心态。
3. 待人友善，关心班集体，凝聚合力，为集体做贡献。
4. 尊师敬长，虚心请教，完善自我。
5. 树立远大理想，不断进取。
师概括总结，指出：从生活点滴做起，自己去发现和创造自己的人生。从而活出自己的精彩，使自己的生命之花绽放。
<知识小结>
师引导小组抢答，尝试进行本框题小结复习。
<达标检测>
（设计意图：检测学生本堂课学习掌握情况，以明确下节课的授课任务。）
1、关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下列观点正确的有( D )
①伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大②能坚守自己工作岗位③面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠自己职责④能尽己所能为家庭的美好和社会发展作贡献
①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
本题旨在考查“怎样的一生是值得的？”选D。解析：①绝对化的表述，错误的说法。生命的意义在于发现和创造。伟人的生命有意义，平凡的人在平凡的岗位上尽职尽责、服务奉献同样有意义。利用排除法，自然选D。
2、安徽省十佳少年金瞳，最大的爱好是读书。她的作文时常被报纸采用，书法作品多次在全国比赛中获奖。金瞳还喜欢绘画、体育和电脑。她说：“我要尽力多学一点，学得更好一点，这样可以为大家多做一点，我也更快乐一点。”金瞳的事迹启示我们( D )
①要让生命有意义，必须全面提高自身素质
②要珍爱生命，热爱生活
③奉献会充实人的生活，使人感到生命的快乐
④珍惜青春年华，创造有意义的人生
①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④
本题旨在考查榜样的力量，同时考查学生读材料、分析材料的能力。榜样所给的启示是多方面的。四个选肢的表述都是正确的，故而都选，因此，选D。
3、人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是为了让生命有意义。值得我们拥有的、有意义的人生是(　D　)
①将个人追求建立在满足个人利益的基础上，忽视集体利益、国家利益
②能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值
③当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任
④将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来
A．①②③ B．①②④　 C．①③④ D．②③④
本题旨在继续巩固“怎样的一生是值得的 ”这一知识点。同时引发学生对下一框题内容的思考。①的表述是个人主义的表现，是自私自利的做法，与人生的真正价值在于贡献是相悖的，排除。故而，选D。
<提升觉悟>
我被张丽莉老师的身上这点或这些做法惊叹到;我将以此为榜样，做到以下几点。下节课请同学们分享感悟给大家。(留为作业）
（设计意图：感悟榜样人物的力量，向他们学习；学生切入视角不同，学到的东西也会有所不同，各抒己见、就会汇聚更大的精神力量；为下节课，活出生命的精彩，实现人生价值铺叙。）
<板书设计>
< 教学反思>
本框题具有浓厚的教育意义。因为切入点是张丽莉老师，因此，复习了一下良好的师生关系（作为插曲），由她的事迹，涉及到了生命的特点以及如何增强生命的韧性，也做了温故。本堂课进行的速度，受限学生对以往知识的掌握程度，以及学生站立回答的速度，这些都是课下的硬功夫，都源于老师们在课下对学生的指导和训练。

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