资源简介

(共38张PPT)
基于核心素养导向的
小学语文“教学评”一体化命题探究
目录
CONTENTS
一
素养导向的语文教学
二
素养立意的命题考试
三
基于核心素养的命题示例举隅
四
教学评一体，追求有价值的命题
素养导向的语文教学
第一部分
PART 01
key competencies
一、素养导向的语文教学
第一部分
义务教育语文课程标准（2022年版）：
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
核心素养
学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定为文化底蕴。
学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
语言运用
学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心，求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
思维能力
学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
审美创造
文化自信
一、素养导向的语文教学
思维能力
审美创造
语言运用
文化自信
通过哪些途径可以 开阔文化视野，提升文化底蕴？
如何培养学生良好的思维习惯？
如何在语言实践活动中
提升语言运用能力？
怎样提高学生的审美意识和审美观念？
一、素养导向的语文教学
？
素养时代
语文教学
立德树人
一、素养导向的语文教学
坚持育人导向：立德树人，以文化人
优化学习内容：任务群，整体化
把握学科特点：真实情境，实践性
第一学段
素养立意的命题考试
第二部分
PART 02
二、素养立意的命题考试
反思总结
功能
诊断改进
功能
导向引领
功能
评价激励
功能
双基 三维目标 核心素养
二、素养立意的命题考试
（1—2年级）
第一学段
（3—4年级）
第二学段
（5—6年级）
第三学段
学
业
质
量
描
述
学业质量内涵：
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。
评
价
建
议
第一学段
过程性评价
学业水平考试
坚持素养立意。
坚持依标命题。
坚持科学规范。
命题原则
01
明确命题目标要求，
系统设计考试形式，
科学设计试卷结构，
倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。
命题规划
02
以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。
材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。
题干设计应规范。
命题要求
03
二、素养立意的命题考试
学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。
命题的研制是每一位教师的必修课，每一位教师都有成为一名合格且优秀的命题者的责任。
心中有一个命题，眼睛就会去寻找证据。
——余琴
二、素养立意的命题考试
第三部分
PART 03
基于核心素养的命题示例举隅
国际学生评估项目—PISA类测试
数学
科学
阅读
PISA（Program for International Student Assessment）是一项由经济合作与发展组织(OECD)统筹的学生能力国际评估计划，是目前最具前瞻性且最具国际影响力的学生评估项目之一。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。PISA会采用“能力立意”的导向，通过设置真实情境、设计高阶能力试题、组织问卷调查等多种方式，实现对学生核心素养的深度测评。
三、素养导向的命题示例举隅
积累聚宝盆
阅读品味吧
习作百花园
生活情境
任务驱动
语文实践
核心素养
三、素养导向的命题示例举隅
三、素养导向的命题示例举隅
基础题型
灵活多样
课内基础阅读
课外延伸阅读
单元习作
生活习作
诗词文化
厚积薄发
积累与运用
1
阅读与欣赏
2
表达与交流
3
诵读与拓展
4
三、素养导向的命题示例举隅
三、素养导向的命题示例举隅
书写+综合
积累与运用
阅读与欣赏
表达与交流
诵读与拓展
核心素养
以问题解决为线索
以高阶思维为目标
以情境任务为载体
以核心知识为支撑
教学评一体，追求有价值的命题
第四部分
PART 04
指导学生“学什么”“怎么学”
通过评价知晓学“会什么”
确定课堂教学“教什么”“怎么教”
四、教学评一体，追求有价值的命题
教什么
学
什
么
会
什
么
教—学—评
永远相信阅读的力量，激发阅读兴趣。
加强习作的指导和训练，让学生爱上作文。
4
基于素养导向，命题有理有据。
1
依课程目标备课、上课，知道课程内容教什么。
坚持能力为重，知识为基。
3
任务群，大单元，情境体验，潜力无限，只要你想，风景这边独好。
由被动“应考”到主动“研考”。
钻研教材，自我命题，做会命题的语文教师。
2
写字习惯、读书习惯、答题习惯等。
莫刷题，多实践，注重逻辑思维、辩证思维和创造思维的培养。
重视习惯养成，思维训练有素。
深化课堂改革，教学有滋有味。
同读共写齐进，课内课外相融。
四、教学评一体，追求有价值的命题
无论时代如何变迁，教育都是永恒的话题。教育实践于当下，服务于当下，都应该着眼于未来，一个人的未来，一个社会的未来，一个民族的未来。作为语文教师的我们，肩负育人的神圣职责和使命，我们渴望涵养灵魂有光，心中有爱的学生，我们期待让素养之花绽放孩子心田，丰盈孩子未来！
敬请指导

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