资源简介

部编版小学语文五年级上册第四单元“家国情·中华心”第12课课时作业设计
12《古诗三首》作业设计
单元主题：
结合资料，体会课文表达的思想感情，感受爱国情怀。
单元语文要素：
1.结合资料，体会课文表达的思想感情。
2.学列提纲，分段叙述。
单元学习目标
●基础学习目标：
1.借助预学单进行单元导学，形成独立识字的能力，能认识“乃、熏”等31个生字，会写“祭、泻”等30个生字，会写24个词语。
2.能正确流利地朗读课文，通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感，背诵古诗和文言文。
●核心学习目标：
1.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会它们表达了诗人怎样的情感。
2.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
●延展学习目标：
1.能领悟课文的表达特点，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者却用大量笔墨描写圆明园昔日辉煌的用意。
2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
●单元要素横向分布：
●单元任务情境：
资料我搜集：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诗 人 名 片
姓 名
生 平
代 表 作
我对他的了解
评价标准：
◎能搜到和诗人背景及写作背景关的资料。
评价： 一般 ★ 良好★★ 优秀★★★
◎能根据要求制作出诗人卡片。
评价：一般 ★ 良好★★ 优秀★★★
◎正确朗读古诗。能借助注释理解诗意。
评价：准确 ★ 流利★★
◎读准生字字音，正确书写。
书写：一般 ★ 良好★★ 优秀★★★
课上共学单
篇目 背诵时间 教师评星 家长评星 组长评星
评星标准：a、背诵的正确通顺★ ★
b、背诵的正确通顺流利有感情★ ★ ★ ★
C、当堂就能背诵★ ★ ★ ★ ★
同桌互评：一般 ★ 良好★ ★ 优秀★ ★ ★
资料一： 陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，建立新的政权后，不但不发愤图强，收复失地，反而一意向金人屈膝求和。后来赵构竟无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银、献物，跟金人以淮水为界，从此北方的大好河山沦为金人的国土。
资料二：靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被金人所占。南宋统治者没有接受北宋灭亡的教训，不思收复失地，只求苟且偷生，对外屈膝求和，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
资料三：龚自珍因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接家眷，又往返一次。在南北往返途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。
1.我能结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗句意思：
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗句意思：
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
诗句意思：
2.能根据诗句意思，体会古诗表达了诗人怎样的情感。
（1）《示儿》表达的诗人情感是：
（2）《题临安邸》表达的诗人情感是：
（3）《己亥杂诗》表达的诗人情感是：
自我评价：一般 ★ 良好★ ★ 优秀★ ★ ★
课后延学单
我爱诵古诗：我能把喜欢的古诗诵读给爸爸妈妈听。
亲爱的同学们，你还读过哪些表达爱国情感的诗歌呢？请你也给大家推荐一首吧，当然，你也可以自己创作，同时这些作品都可以参加“金秋爱国诵诗会”的展示哦！
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
主体评价：学生 一般 ★ 良好★ ★ 优秀★ ★ ★
教师 一般 ★ 良好★ ★ 优秀★ ★ ★
评价方式：自我评价 生生评价 教师评价
部编版语文五年级上册第四单元作业答案
12、《古诗三首》
课前预学单：
略
课堂共学单：
任务一：
祭 2、杭州 3、熏
任务二：
1、连一连：
元 旅店
九州 你们的父亲
王师 同“原”，本来。
乃翁 指南宋朝廷的军队
邸 指代中国
2、（1）元知：本来知道。 （2）王师：指南宋朝廷的军队。
3、（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 渴望祖国统一。
（2）愤怒之情 祖国统一
4、C
任务三：
1、（1）南宋的军队向北平定中原的时候，家庭祭祀时不要忘了告诉你们的父亲。
（2）我劝天公重新抖擞精神，不拘一格，让更多的人才降临人间。
2、（1）表达了诗人至死不忘收复失地，渴望统一祖国的热切心情。
（2）表达了作者对国家命运的担忧，以及对统治者只求苟且偷安，对外屈膝投降的愤怒。
（3）表达诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
课后延学单
略
部编版五年级上册第四单元第12课《古诗三首》作业设计说明
作业设计总体思路：
本单元作业设计时，关注必备基础知识的夯实与关键能力的培养，注重思维锻炼，把握动态分层，结合历史和时事热点，让作业与生活紧密结合。
1．关注学习习惯的培养。通过预学单和课后作业设计，指导学生在学习不同阶段开展学习实践活动，通过基于预学的语文学习达到课堂教学的提质增效。
2．贯穿语文学科核心素养的积累与构建。有针对性地设计基础巩固、思维发展与能力提升的素养实践型作业，关注学生对知识的理解与运用，能力的培养与提升，进一步锤炼学习的品质和能力，并在不断巩固学习成果的过程中，加强思想品德教育，强化国家认同和文化传承。
3．注重作业层次的设计。抓语言文字积累与梳理，面向全体学生设计基础性、巩固性作业；充分考虑不同层次学生的学习现状，针对语文学习能力提升训练重点，围绕发展性学习任务，设计不同梯度、不同功能的提升性作业；关注语文学科素养的综合提升，围绕单元学习目标，设计综合性、拓展性作业。
4．关照学生自主个性化需求。给学生一定的空间，发挥小组学习、同伴互助的作用，鼓励学生自主选择、自主设计作业，积极开展自主评价、同伴互评。
5．尝试学科综合的探索。紧紧围绕单元语文要素的学习，单元统整开展综合性学习活动，契合人文主题"爱国情怀"，整合音乐、历史、社会生活等资源，培养学生综合素养。
6．凸显作业评价的指导。坚持"教一学一评"一体化设计原则，力求多元评价，师生共同参与，落实分层评价，鼓励赏识为主。
作业设计具体说明：
课前预学单
作业设计意图：这部电影的内容不仅能够帮助学生对那段历史有充分的了解，更能拓展学生搜集资料的形式和渠道，同时也使学生在学习第三首《已亥杂诗》时有一定的背景积累。
作业设计意图：因为本课的前两首诗都与宋朝的历史息息相关，因此，通过此项具有趣味性的作业，既能激发学生学习历史知识的兴趣，更为接下来两首诗歌的学习打下了基础，尤其是通过陆游名片的制作，更使学生明白，《示儿》这首绝笔诗的情感意义和价值所在。
作业设计意图：培养学生的自主学习能力，在课前自我扫清生字的障碍，尤其是借助注释理解诗意，培养了学生的阅读理解能力。
课堂共学单：
作业设计意图：本题主要考察学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又通过背诵任务卡中的多种评价方式激发学生背诵诗歌的兴趣。
作业设计意图：注释在学习古诗中具有很重要的作用，也是高年级的学生需要培养的语文素养，因此设置这一类型的三道题目，都是考察学生对书上注释的掌握情况，同时也加深对全诗表达情感的理解。
作业设计意图：本单元语文要素，就是鼓励学生查阅资料，帮助理解课文，所以结合所提供的相关资料，就是帮助学生更深刻的了解写作背景，体会诗人的思想感情。
作业设计意图：此部分的试题具有开放性和灵活性的特点，不仅要求学生学会阅读古诗文、理解古诗，还可以画画古诗，更激发学生通过查找资料的方式来理解古诗词的兴趣，同时大量爱国诗歌的积累，也让学生在接受爱国主义熏陶时，感受爱国诗歌的魅力。

展开更多......

收起↑