资源简介

(共69张PPT)
重点问题
法律生活第四单元重点问题
1.解决纠纷的方式（4种）
2.调解的含义和类型
3.人民调解的主体、要求和效力
4.仲裁的地位、种类、前提和特点
5.诉讼的地位、特点和类型（3种）
（三类诉讼的主要区别：主体、举证责任）
6.诉讼权利内容及作用（3种）
7.法律援助条件和要求
8.诉讼程序（主要程序5步）①原则、向谁提出和管辖原则
②要求 ③过程 ④地位、阶段
⑤上诉的要求、二审的程序、效力、再审的作用
9.证据的作用（重要性）、类型
10.不同诉讼类型中举证责任（注意理解举证责任倒置）
11.诉讼的基本原则、灵魂、规则和意义
2024届新高考一轮复习
选择性必修3
《逻辑与思维》
第一单元知识复习
广义
意识
理性认识
思维
研究思维的规律和方法的学问
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
狭义
广义
狭义逻辑学
科学思维
第一单元：总论
二三单元：分论
逻辑思维规则
辩证思维方法
方法
创新思维能力
运用
第四单元：运用
《逻辑与思维》整体感知
本册书主要关注思维方法
笔记梳理
考情统计
核心考点 2022年 2023年
抽象思维与形象思维 北京卷7
科学思维的特点、意义 北京卷17；
逻辑思维的基本规律 浙江6月28；广东卷16；湖北卷13
逻辑思维规则 判断 海南卷20 山东卷12；新课标Ⅱ卷23；辽宁卷15；浙江6月27；湖北卷21(2)；湖南卷15；
归纳 海南卷22 江苏卷12
推理 山东卷18⑴；北京卷8；辽宁卷16；海南卷21 山东卷13；浙江1月28、29；浙江6月32；湖北卷12;湖南卷15；江苏卷20(2)；北京卷7、18(3)
辩证思维方法 山东卷9；辽宁卷20(2) 湖南卷20(3);辽宁卷19(2)；
创新思维能力 山东卷13 新课标Ⅱ卷40(2)；江苏卷13山东卷17；辽宁卷15；浙江1月34；广东卷20(3)；北京卷6；湖北卷14；
第一课：走进思维世界
逻辑与思维
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第二课：把握逻辑要义
第六课：掌握演绎推理方法
第三课：领会科学思维
第四课：准确把握概念
第五课：正确运用判断
第八课：把握辩证分合
第九课：理解质量互变
第三单元
运用辩证思维方法
第七课：学会归纳与类比推理
第十课：推动认识发展
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
第十一课：创新思维要善于联想
第十二课：创新思维要多路探索
第十三课：创新思维要力求超前
方法
运用
总论
模块知识体系
规则
第三课 领会科学思维
第一课 走进思维世界
第一单元 树立科学思维观念
第二课 把握逻辑要义
感性认识
理性认识
《逻辑与思维》
第一单元 逻辑结构
逻辑是什么？
思维是什么？
思维的含义与特征
思维形态及其特征
第一课
走进思维世界
“逻辑”的多种含义
逻辑思维的基本要求
为什么学？
第三课
领会科学思维
科学思维的含义与特点
学习科学思维的意义
第二课
把握逻辑的要义
第一单元 树立科学思维观念 重点问题
1.感性认识与理性认识的区别和联系（学案简单补充）
2.思维的特征？（3个，每个特征的具体表现）
3.思维形态分类（划分标准4大类）
4.思维的基本形态:抽象思维和形象思维的区别（基本形式、特征）
5.形式逻辑的核心任务
6.逻辑思维的基本要求
①同一律公式、基本内容、要求、逻辑错误
②矛盾律公式、基本内容、要求、逻辑错误
③排中律公式、基本内容、要求、逻辑错误
7.科学思维的基本条件
8.科学思维的特征（理解每一个特征）
9.学习科学思维的意义（思维素养、思想政治、总意义）
重点问题
课程标准：
1.描述常见思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。
2．区分抽象思维和形象思维；
1.【知识整合】全面理解感性认识与理性认识的辩证关系
【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
（2022年山东高考9）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）①感性认识以理性认识为基础和指导②理性认识是对感性认识的概括和提炼③从思维具体到思维抽象的认识过程④感性认识是达到理性认识的必经阶段A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【答案】C【详解】①：理性认识以感性认识为基础，故①错误。②④：习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，故②④符合题意。③：选项本身的表述有误，不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体，排除③。P91 常考点:思维过程两个阶段从感性具体到思维抽象，再从思维抽象再到思维具体。(笔记整理）
特征 间接性（强调推断） 概括性（强调总结） 能动性（强调加工）
含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 （已知推未知，由感性到理性） 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在、共同、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（具体到抽象，个别到一般，总结概括） 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。（加工创造）思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的。
关键词 “根据…判断”见…而知…;通过…推断出…；预测；揭示出；推断出 概括、共同之处是…;整体上看…；共性在于…; 总结出 抽象、创新、有选择的、
联想、构思、假设、指导、主动、自觉、
2.【知识整合】全面理解思维的间接性、概括性、能动性
联系①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。（学案补充关键词）
思维具有间接性举例：
①人类学家根据古生物的化石及其他有关资料，就能推知人类进化的规律；
②气象工作者根据已有的气象资料，就能预知今后天气的变化
③教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界；
④地震工作者可以根据动物反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情；
⑤人们不知道某些疾病与遗传基因的关系，但人们可以根据实验来认识它们之间的关系。古代医生不能透视病人体内各种脏器的病变，却能通过望、闻、问、切了解病情，结合临床经验，加以诊断。
思维具有概括性举例：
①人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”
②把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”
③每次看到“月晕”就要“刮风”，地砖“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月晕而风”“础润而雨”的结论
④人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”
思维具有能动性举例：
《两小儿辩日》中记载，一小孩说早晨冷、中午热，所以太阳早上远中午近。另一小孩说，早上太阳大、中午太阳小，所以太阳早上近中午远。其实，根据感觉判断太阳的远近并不准确。科学家发现，一天内我们能观察到的太阳的大小，能感觉到的气温的高低，是受到了大气层折射角、太阳光的直射和斜射、地面对流等因素的响，与太阳离我们是远是近无关。提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。
【哲学知识回顾】：意识的相关知识
意识
意识是人脑对客观存在的主观映象。
（意识体现了主观形式和客观内容的统一）
1、人能够能动地认识世界（能动的反映）
正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物
错误的意识则是歪曲地反映了客观事物
意识的本质
意识的
能动作用
2、人能够能动地改造世界（能动的反作用）
（在意识的指导下，通过实践把观念中的东西变为现实。）
正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获得成功；
错误的意识阻碍事物的发展，使人们的实践活动遭到失败。
3.【知识整合】思维形态类型及其特征
1、思维形态
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
聚合思维 向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维
分析思维 分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性， 通过语词巩固下来，形成了概念，并以 概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，
并以感性形象作为思维的基本单元
学案5、6题
抽象思维 形象思维
区别 含义
基本单元
思维形式
主要特征
联系
人们把以概念作为基本单元进行的思维
如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
概念
感性形象
概念、判断、推理
感觉、知觉、表象（联想、想象、幻想）
基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。
基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。
①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成；
②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践；
③形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维。
3.【知识整合】思维基本形态及其特征
2、思维的基本形态：抽象思维和形象思维。
正确理解概念、判断与推理:
概念：在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系等，人们是运用概念来反映的。
（是反映认识对象本质属性的思维形式）
判断：概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从而形成确定的思想。
（是对思维对象有所断定的思维形式）
推理：人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说明事物情况出现的原因，就必须运用推理。
（是从已知判断推出未知判断的思维形式）
感觉，知觉和表象是感性认识形成的三个发展过程
感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识，是各种感觉集合起来而形成的事物的整体形象，是对事物多种特性的综合反映。
表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象,是已经感受过的事物形象在记忆中的再现。
1.形式逻辑关注的问题：推理 （第二单元涉及）
2.推理的结构：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
3.从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。
4.形式逻辑的核心任务：是要把握从真前提推导真结论的规律和规则。
5.推理的日常运用--论证和论辩
6.学习形式逻辑学的意义：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
4.【知识整合】形式逻辑（狭义逻辑学）
1、逻辑思维的基本要求
2、形式逻辑的基本规律
（1）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维（同一律）
（2）合乎逻辑的思维是具有一致性的思维（矛盾律）
（3）合乎逻辑的思维是具有明确性的思维（排中律）
（1）形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律
（2）这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。而是通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
（3）形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件：
　　只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，
而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
5.【知识整合】逻辑思维的基本要求
规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
同一律 思想自身 同一 A是A 概念和判断 确定性(自身同一) 偷换概念、偷换论题（判断）
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和反对判断 一致性(不能同真必有一假)以真推假，常用于反驳（不能断定它们都成立） 自相矛盾
（两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假必有一真) 以假推真，常用于证明（不能断定它们都不成立） 不能骑墙居中 两不可
3、形式逻辑的基本规律 口诀：矛盾假排中两不可
5.【知识整合】逻辑思维的基本要求(重点理解掌握）
学案8、10题
【知识整合】矛盾律和排中律的关系
关系 矛盾律 排中律
区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可”
作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性
1.同一律中
“概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。（偷换概念）
例如：你这里有好茶吗？这里的“好茶”是指质量好的茶。我这儿全是好茶，从来不卖变质茶。这里的“好茶”是指没变质的茶。这是犯了“偷换概念”的错误。15题
“判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。（偷换论题）
17题的② 外卖和快递 偷换论题 11题
2.矛盾律中
“概念”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。
例如：对于同一个几何图形，不能既用“三角形”又用“非三角形”来反映它。
“判断”角度 ，矛盾律要求：在同一思维过程中，对同一对象，不能同时作出两个互相矛盾的判断。
例如：“本案所有的证据都是可信的”与“本案有的证据不是可信的”。“所有人都是自私的”与“有些人是不自私的”根据矛盾律，对这两个判断不能同时肯定。13题
2.排中律中
“概念”角度，排中律要求：在同一思维过程中，对于一定领域的某一个对象，或者用概念“A”来反映。或者用概念“非A”来反映，二者必居其一。
“判断”角度，排中律要求：在同一思维过程中，对同一个对象的断定，或者是“A”，或者是“非A”，二者必居其一，必须承认其中一个是真的，不能同时否定。15题③ 14题
【探究应用】
确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的一人。在审讯中，四人口供如下：
【请你破案】
甲：我不是罪犯
乙：丁是罪犯
丙：乙于五天前找人卖盗车
丁：盗车的不是我
（1）假定这四人中只有一人说真话，则罪犯是谁？
（2）假定这四人中只有一人说假话，则罪犯又是谁？
参考答案
（1）假定这四人中只有一人说真话，则罪犯是谁？
（1）乙和丁供词相互矛盾，假定四人中只有一人供词是真，根据排中律，相互矛盾的思想不能同假，必有一真，这唯一的真话在乙和丁中，则甲、丙的供词为假。甲说他不是罪犯为假，因此甲是罪犯。
（2）假定这四人中只有一人说假话，则罪犯又是谁？
（2）乙和丁供词相互矛盾，假定四人中只有一人说假话，根据矛盾律，两个相互矛盾的思想不能同真，乙和丁中必有一假，则甲、丙为真话。甲说我不是罪犯是真话，则甲不是罪犯；丙说的话为真，因此乙是罪犯。
13、14题
第一单元 树立科学思维观念 重点问题
1.感性认识与理性认识的区别和联系（学案简单补充）
2.思维的特征？（3个，每个特征的具体表现）
3.思维形态分类（划分标准4大类）
4.思维的基本形态:抽象思维和形象思维的区别（基本形式、特征）
5.形式逻辑的核心任务
6.逻辑思维的基本要求
①同一律公式、基本内容、要求、逻辑错误
②矛盾律公式、基本内容、要求、逻辑错误
③排中律公式、基本内容、要求、逻辑错误
7.科学思维的基本条件
8.科学思维的特征（理解每一个特征）
9.学习科学思维的意义（思维素养、思想政治、总意义）
重点问题
课程标准：
1.描述常见思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。
2．区分抽象思维和形象思维；
罪犯是钱。
因为钱的口供“李是罪犯”和李的口供“不是我偷的”相互矛盾，根据矛盾律………二者不能同真，必有一假。根据题意说假话者只有一人，那么说假话者非钱即李。因此，赵和孙的口供都是真的，按照孙的口供，钱是罪犯。
7.某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下：
赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。
四人中只有一人说了假话，请问罪犯是谁？为什么？
矛盾律----二者不能同真，必有一假
真
8. 三个孩子在玩耍时不小心打碎了窗户的玻璃,老师问他们:“是谁打碎的 ”
甲说:“不是我。”
乙说:“不是我。”
丙说:“是甲打碎的。
假设你被告知这里只有一个孩子说了真话,可否据此推断窗户的玻璃是谁打碎的
依据排中律,…….可以这样推断:甲和丙的话是矛盾的,它们不可能都不成立。必有一真，由于“只有一个孩子说了真话”。乙的话就一定是假的,所以窗户的玻璃是乙打碎的。
四人中只有一人说了真话，请问罪犯是谁？为什么？
排中律----二者不能同假，必有一真
某法庭在一次审理案件时，四位法官对某一个罪犯的量刑问题进行讨论：
甲法官说：“对该犯既要从重处罚，又要从轻处罚。
乙法官说：“既不能从重处罚，又不能从轻处罚。”
丙法官说：“该犯是一个不务正业的青年。”
丁法官说：“我看从重和不从重处罚都不好。”
请问：四位法官的话分别违反了形式逻辑的什么基本规律？
①甲法官违反了矛盾律，犯了自相矛盾的错误。“既要从重处罚”与“又要从轻处罚”是自相矛盾的。
②乙法官违反了排中律。“既不能从重处罚”与“又不能从轻处罚”是相互矛盾的，都进行了否定，犯了“两不可”的错误。
③丙法官违反了同一律，犯了偷换论题的逻辑错误。法庭要求法官们对某一个罪犯的量刑问题进行讨论，而丙法官却评价“该犯是一个不务正业的青年”。
④丁法官违反了排中律，犯了模棱两可的错误。丁法官把从重处罚与不从重处罚都否定了，是“两不可”的一种表现。
区别逻辑矛盾与辩证矛盾
逻辑矛盾 辩证矛盾
区别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现 事物的客观矛盾，是事物本身固有的
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求
在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。
联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。
【突破拓展】
内涵
外延
基本条件
特征
科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
包含逻辑思维、辩证思维和创新思维等
任何思维都是内容与形式的统一，内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。
（1）科学思维追求认识的客观性。
（2）科学思维的结果具有预见性
（3）科学思维的结果具有可检验性
①科学思维与不科学思维相对立。
不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维
②从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
5.【知识整合】科学思维的含义与特征
追求认识的客观性
结果具有 预见性
结果具有 可检验性
①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象；
②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
关键词：从实际出发，不盲从
关键词：可预测、指明道路
关键词：检验、修正
联系：
①科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。
②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
特别提醒1：比较科学思维的特征
5.【知识整合】科学思维的含义与特征
小试牛刀：新发展理念
坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深变革。深刻把握人与自然的发展规律，紧扣时代命题，所形成的的科学理论。
新发展理念是解决当前我国发展面临的突出问题和挑战的战略指引，是建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的根本遵循和行动指南。
实践表明，十八届五中全会提出新发展理念以来，不仅可以满足人民日益增长的美好生活需要，而且可以推动实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展，走出了一条带有中国特色的文明发展道路。
客观性
预见性
可检验性
课堂总结：科学思维的特征
（一）追求认识的客观性
（二）结果具有预见性
（三）结果具有可检验性
关系
——三者是相互联系、相互统一的
①离开客观性，就不会有预见性；
②正因为有预见性，才有可检验性。
角度 阐释
思维素养意义 逻辑思维
辩证思维
创新思维
思想政治意义 觉悟层面
实践层面
总结
有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。
有利于我们把握事物的本质和发展规律。
有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，
①可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；
②可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。（怎么想）
有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。（怎么做）
6.【知识整合】学习科学思维的意义
(1)科学方法：主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。
(2)科学思维方法：是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。
特别提醒2：科学思维方法≠科学方法
【探究一】（2023·山东青岛·统考三模）苏联解体、东欧剧变以后，唱衰中国的舆论在国际上不绝于耳，各式各样的“中国崩溃论”从来没有中断过。但是，中国非但没有崩溃，反而综合国力与日俱增，人民生活水平不断提高。中国的发展不仅造福人民，更惠及世界。◆中国实践这是我国建设性介入中东热点问题的首次尝试，也是在地区落实“全球安全倡议”的成功实践。
我国之所以能够实现如此外交奇迹，主要原因有以下几点：
(3)结合材料，运用逻辑与思维知识，说明让沙特和伊朗“握手言和”是如何体现科学思维的。
【探究一】①让沙特和伊朗“握手言和”体现了科学思维追求认识的客观性，中国秉持客观中立的态度为两国提供谈判机会和场所，促进双方基于自身及共同利益出发去谈判，双方才能“握手言和”。②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出符合逻辑的推断。中国爱好和平，是负责任大国，提出“全球安全倡议”，符合世界各国人民的共同利益和发展愿景，因此能发挥积极作用推动双方谈判。③辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法看待事物和思考问题。中国同时与沙伊交好，在斡旋中推动两国在对立统一中把握关系，让双方一笑泯恩仇。
【探究二】（2024·广西南宁·校联考一模）阅读材料，完成下列要求。张三早年丧偶后一直未再婚，独自把儿子抚养成人。在一次偶然机会中，认识了离异的李老太太，相似的人生经历，共同的兴趣爱好，令两人颇感慰藉，遂决定结婚共同生活。张三的儿子张某认为，如果父亲再婚，父亲就有了精神陪伴，自己只需要按时支付赡养费就行。李老太太的女儿赵某得知此事后强烈反对，为了阻止二人再婚，多次在别人面前诋毁张三，导致张三名誉受损，一度精神抑郁。随后张某一方向法院起诉，要求赵某赔礼道歉，并赔偿精神损害抚慰费两万元。庭审中，赵某坚持认为，只有给对方造成损害才需要赔偿，我又没有给你带来经济损害，所以我不需要进行赔偿。(1)运用《法律与生活》的知识，评价张某的想法和赵某的行为。(2)从“逻辑思维的基本要求”角度，说明赵某推理的结论是否正确，并说明理由。
【探究二】(1)①成年子女必须履行赡养父母的义务，这种赡养既包括物质上的，也包括精神上的。因此，张某认为自己只需要按时支付赡养费的想法不正确。
②赵某多次在别人面前诋毁张三，侵犯了张三的名誉权；阻止张三和李老太太再婚，干涉了他人的婚姻自由。③张某和赵某要尊重、体贴父母，使父母安度幸福晚年。(2)不正确。①合乎逻辑的思维是具有确定性的思维，要求人们遵循同一律：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。
②“损害”包括经济、健康，名誉等方面的损失，与“经济损失”不是同一个概念，赵某在推理过程中把不同概念当作同一个概念来使用，违反了逻辑思维同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。
间接性
概括性
能动性
抽象思维
概括性
推导性
严谨性
形象思维
形象性
想象性
情感性
同一律　
一致性
排中律
认识的客观性
结果具有预见性
结果具有可检验性
科学
知识整合 网络构建
第一课 走进思维世界
思维的含义
思维的特征
思维的形态
间接性
概括性
能动性
广义：与意识同义
狭义：与理性认识同义，认识的高级阶段
发散思维和聚合思维
综合思维和分析思维
辩证思维和形而上学思维
抽象思维和形象思维（基本形态、特征）
【体系构建】
【体系构建】
【体系构建】
---------------------------
2.思维方式的主要类型及其意义
战略思维：高瞻远瞩、统揽全局,善于把握事物发展总体趋势和方向
历史思维：以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、
指导现实工作
辩证思维：承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,善于抓住关键、找准重点、洞察事物
发展规律
创新思维：破除迷信、超越陈规,善于因时制宜、知难而进、开拓创新
底线思维：客观地设定最低目标,立足最低点,争取最大期望值
意义：它们是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
【 应用训练】
1、（2022云南昆明期末）习近平在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上强调，提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力。这里的思维( )
①是对人类理性认识方式的高度概括
②是具有指导性和针对性的思想方法
③在本质上是意识，是对存在的反映
④是人们认识事物的内在逻辑和方式
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
A
2、（2022河北唐山一中期末）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。这一事例体现了思维具有( )
严谨性
B. 概括性
C. 形象性
D. 间接性
D
3．（2023·天津·统考二模）党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，首次提出教育是“基础性、战略性支撑”，凸显教育事业在党和国家工作全局中的分量之重。这表明科学思维( )
A．有可检验性，离不开正确思想指导
B．有助于我们把握新情况，解决新问题
C．是一种与创新思维并列的思维形态
D．有利于我们纠正逻辑错误，捍卫真理
【经典再研 应用训练】
B
【经典再研 应用训练】
4．（2023·北京海淀·统考一模）我国科研人员通过基因组测序和荧光原位杂交实验，提出“桑树染色体断裂一融合循环”理论，打破了以往“一种生物只有一套染色体基数”的认知，为绘制桑树亲缘关系“家谱”奠定了基础，也将为桑树学科和产业发展提供更精准的指导。科研人员( )
①根据自然规律，发挥主观能动性，就能获得对事物完整的认识
②坚持科学的思维方法，可以透过现象把握事物的本质和规律
③通过科学实验深化对桑树染色体基数的认知，说明认识具有无限性
④提出该理论，旨在打破“一种生物只有一套染色体基数”的认知
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
C
【经典再研 应用训练】
5．（2023·全国·高三专题练习）中国共产党第二十次全国代表大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，弘扬伟大建党精神，自信自强，守正创新，踔厉奋发，勇毅前行，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗！以下各项对二十大的主题相关内容理解正确的是( )
①“自信自强”说明思维的能动性把人们的预期目标变成客观现实的存在
②“守正创新”表明科学思维坚持从实际出发，但不盲目相信书本的结论
③“踔厉奋发”强调充分发挥主观能动性，这是客观规律发挥作用的前提
④“勇毅前行”意味着在科学思维方法的助力下，青年能更好地服务社会
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
6、（2023·河北·校联考模拟预测）2022年10月19日，中核集团科研团队再传佳绩，中国新一代“人造太阳”（HL-2M）科学研究取得突破性进展，HL-2M等离子体电流突破100万安培，创造了我国可控核聚变装置运行新纪录。这标志着我国核聚变研发距离聚变点火迈进了重要一步，跻身国际第一方阵。取得上述突破性进展，是基于( )
①思维具有间接性，凭借已有知识把握未知事物
②思维具有能动性，通过抽象思维形成新的认识
③思维具有预见性，根据感官直接感知认识对象
④思维具有实践性，善于解决新出现的实际问题
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
【经典再研 应用训练】
7.（2023·全国·高三专题练习）我国发展环境面临深刻复杂变化，全党要深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的新特征新要求，深刻认识错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战，立足社会主义初级阶段基本国情,保持战略定力，办好自己的事。这要求我们（ ）
①认清社会发展规律和阶段性特征，准确把握历史方位
②正确认识国情和世情，提升思想水平和政治觉悟
③积极投身于社会变革，纠正逻辑错误，驳斥诡辩
④学习逻辑知识，更好地担当起维护真理的责任
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
A
8.2022年4月8日中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京冬奥会，冬残奥会总结表彰大会上指出:回顾7年来不平凡的筹办举办历程，我们不仅在奋斗中收获了成功的喜悦，也在奋斗中收获了丰厚的精神财富。下列对精神财富体现的人类理性认识方式对应准确的是( )
①坚持党的集中统一领导。从国家层面统筹力量、协调推进筹办工作。—战略思维
②坚持集中力量办大事。各方面紧密合作、社会各界和人民群众热情参与。—法治思维
③坚持主动防范应对各种风险挑战。增强忧患意识，下好先手棋，打好主动仗。—底线思维
④坚持办赛和服务人民、促进发展相结合。坚持冬奥成果人民共享，让人民身心更健康、就业更充分、生活更美好。 ——历史思维
A. ①③ B. ③④ C.②③ D.②④
A
1 . 思维的共同特征。
2．抽象思维和形象思维的主要特征及二者关系。
3． 形式逻辑三大规律各自的原因，内容、要求，
违反规律要求所犯的逻辑错误。各举一例说明
4．如何进行科学思维？
5．领会学习科学思维的思维素养和思想政治意义。
默写--
【探究应用】
材料一 2023年3月25日，贵州省第二届“村BA”总决赛在台江县台盘村打响。本届“村BA”经过激烈争夺，遵义、铜仁、毕节、黔东南4个市（州）的代表队挺进总决赛。关于哪只球队获得了最终冠军，下面有四种说法:
黔东南：我不是冠军 遵义:我是冠军 铜仁：毕节是冠军 毕节：遵义不是冠军
材料二 围绕着小区一群大妈跳广场舞噪音过大扰民的问题，小区居民进行了热烈的讨论。
甲大妈：我们在小区的空地上跳舞，空地又不是广场，因此不应把我们在小区空地跳舞作为广场舞限制。
乙大爷：我赞成不是所有的广场舞都要限制，也赞成不是所有的广场舞都不要限制。
丙大叔：我反对任何干预群众跳广场舞的举措，也反对对广场舞扰民无所作为的做法。
[探究1]结合材料一，已知其中只有一支球队说了真话，请分析哪只球队获得冠军，并写出推理过程。
[探究2]结合材料二，运用《逻辑与思维》中的有关知识，指出三位群众的观点是否违反形式逻辑的基本规律并说明理由。
“科学思维方法是知识创新的工具”(判断)
前提一：
概念
概念
前提二：
“知识创新的工具是有用的” (判断)
概念
概念
已知判断
P6 探究与分享
“科学思维方法是有用的” (判断)
概念
概念
结 论：
新判断
三段论推理示意图：
（抽象思维方式：概念、判断、推理）
抽象思维
形象思维
基本单元的形象性
运行方式的想象性
思维表达的情感性
基本单元的概念性
运行方式的推导性
思维表达的严谨性
思维形式：联想、想象和幻想
思维形式：概念、判断和推理
比较
注意：抽象思维和形象思维都属于理性认识。
抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
思维的基本形态★
举例子、打比方、图示、示意图等
抽象思维 形象思维
区别 含义 人们把以概念作为基本单元进行的思维 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
主要特征 基本单元的概念性、 运行方式的推导性、 思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、
运行方式的想象性、
思维表达的情感性。
联系 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践； ③形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维。
2.思维基本形态的特征
补充：教材所使用的“思维方式”概念指的是抽象思维的形式，即概念、判断和推理。
科学思维以抽象思维为主，以形象思维为辅；文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅。
1.古诗词是流传千年的中华文化瑰宝，欣赏古诗词不仅使我们从中领略音韵之美、意境之美，还能品味其中的思维方法。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。这些古诗词（ ）
①以感性形象为基本单元，注重表达的情感性
②以概念为基本单元，注重表达的严谨性
③借助形象化的想象创造新的认识形象
④运用感性具体在思维中再现活生生的具体事物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
针对性训练
2.冰墩墩，是2022年北京冬季奥运会的吉祥物。冰墩墩将熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合，头部外壳造型取自冰雪运动头盔，装饰彩色光环，整体形象酷似航天员。这一设计主要运用的思维方式是（ ）
A．以大胆而浪漫的想象为基础激发创作的灵感
B．以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律
C．在表象的基础上运用联想概括事物的共同属性
D．以生动的画面等感性形象作为思维的基本单元
D
3.毕加索以死于法西斯之手的少年和负伤的鸽子为素材，创作了由少女、和平鸽和橄榄枝构成的《少女与和平鸽》(下图)，表达对和平的祈愿。毕加索创作主要运用的思维形态（ ）
①抽象和概括了事物的共同属性
②经历了从思维抽象到思维具体
③运用联想等反映认识对象，触及事物的本质和规律
④反映了思维运行方式的想象性、思维表达的情感性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
4.（2023·山西太原·太原五中模拟预测）1月21日除夕夜，中央广播电视总台《2023年春节联欢晚会》伴随全球华人一起，为癸卯兔年播下希望的种子，迎接春暖花开的崭新一年。创意节目《当“神兽”遇见神兽》利用VR三维绘制等新技术，让上古神兽“走出”文献古籍，和现代生活中的孩子们奇妙相遇。该节目( )
①运用形象思维，生动直观地展现了上古神兽的形象
②运用辩证思维，正确处理了传统文化与现代科技的关系
③运用逆向思维，创新优秀传统文化传播方式，激发文化自信
④运用抽象思维，突出了思维运行方式的推导性和思维表达的严谨性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
5．（2023·黑龙江鸡西·鸡东县第二中学校考一模）虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力量有了可喜的发展。第三世界，包括中国，希望自己发展起来，而战争对他们毫无好处。第三世界的力量，特别是第三世界国家中人口最多的中国的力量，是世界和平力量发展的重要因素。所以，从政治角度说，中国的发展对世界、对亚太地区的和平稳定都是有利的。等到中国发展起来了，制约战争的和平力量将会大大增强。上述材料从思维表达形态上看属于( )
A．形象思维 B．创造性思维 C．抽象思维 D．发散思维
C
6. （2023·全国·二模）在描述对象的性状遭遇困难时，人们常常将这一对象拟人化，使之更容易理解。例如，科学家把那些不围绕恒星公转的行星称之为“流氓行星”“游牧行星”或“孤儿行星”。从思维的角度看，这种表述方式表明( )
①形象思维与抽象思维间的区分是相对的
②形象性的思维表达方式具有其独特功能
③形象思维以跳脱实践的视角来阐明知识
④形象思维和抽象思维是可以相互替代的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
7.（2023·广东广州·模拟预测）光是普遍存在的一种事物，在古人的眼里，并无特别之处。1905年，爱因斯坦在光电效应中对光量子进行了解释，让人们认识到，光既可以是光波，也可以是粒子。1924年，德布罗意提出了波粒二象性理论，从而形成了对光相对完整的认识。这表明( )
①思维具体是人类认识的目的
②感性认识有待深化为理性认识
③真理具有反复性、无限性和上升性
④抽象思维具有间接性、概括性和能动性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
【探究应用】
材料一 中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。
诗句一 夜来风雨声，花落知多少。
诗句二 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
诗句三 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
材料二 2022年9月5日，央视《文化十分》将镜头聚焦在了延安红街，打造了国内首部红色室内情景体验剧——《再回延安》。该剧以“思想+艺术+技术”的融合创新理念，运用入眼、入耳、入心的表达方式，讲述了红军爬雪山过草地的艰辛历程，选择了流行的沉浸式走读，舞台上战士们饥寒交迫、勇毅前行，观众则在现场真实风雪的环境中与演员一起体验着爬雪山的艰辛，有一种身临其境的感觉，瞬间将时间拉回到那个条件艰苦却热情似火的年代，让年龄不同、时代不同的人们打破时空隔阂，实现同频共振。
《再回延安》在艺术的回望与传承中，彰显了信仰的力量，勾勒出传承不息的家国情怀，坚定了深厚宽广的文化自信，让延安精神永续。
[探究1]请运用《逻辑与思维》相关知识，分析材料一中的诗句分别体现了思维的什么特征。

[探究2]结合材料二，运用逻辑与思维中关于形象思维的知识，谈谈《再回延安》如何让延安精神永续。
参考答案
[探究1]
提示：①诗句一：诗人从昨夜风声雨声推测出吹落了许多春花主要体现了思维的间接性。
②诗句二：不同的人对秋季有不同的主观感受主要体现了思维的能动性。
③诗句三：人世间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句从人生写到自然，将人生百态加以提炼和概括主要体现了思维的概括性。
[探究2]
提示：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。节目用形象、生动、富有情感的表达方式，运用科技手段和沉浸式的体验方式，使观众有一种身临其境的感觉，进而感悟红军战士的革命精神，厚植家国情怀，坚定文化自信，让延安精神永续。
【探究应用】
材料一 2023年3月25日，贵州省第二届“村BA”总决赛在台江县台盘村打响。本届“村BA”经过激烈争夺，遵义、铜仁、毕节、黔东南4个市（州）的代表队挺进总决赛。关于哪只球队获得了最终冠军，下面有四种说法:
黔东南：我不是冠军 遵义:我是冠军 铜仁：毕节是冠军 毕节：遵义不是冠军
材料二 围绕着小区一群大妈跳广场舞噪音过大扰民的问题，小区居民进行了热烈的讨论。
甲大妈：我们在小区的空地上跳舞，空地又不是广场，因此不应把我们在小区空地跳舞作为广场舞限制。
乙大爷：我赞成不是所有的广场舞都要限制，也赞成不是所有的广场舞都不要限制。
丙大叔：我反对任何干预群众跳广场舞的举措，也反对对广场舞扰民无所作为的做法。
[探究1]结合材料一，已知其中只有一支球队说了真话，请分析哪只球队获得冠军，并写出推理过程。
[探究2]结合材料二，运用《逻辑与思维》中的有关知识，指出三位群众的观点是否违反形式逻辑的基本规律并说明理由。
【探究1】提示：黔东南队获得冠军。材料中，遵义、毕节两队的对话是互相矛盾的两个命题。普通形式逻辑的排中律要求：两个互相矛盾的命题不能同假，其中必有一真。根据四支球队中只有一支球队说真话，因此，说真话的或者是遵义，或者是毕节，这样黔东南、铜仁队说的必是假话。而黔东南说假话，则正好表明黔东南队获得了冠军。
[探究2]提示：甲大妈的观点违反了同一律。甲大妈把广场舞和在广场上跳舞混为一谈，犯了偷换概念的逻辑错误。
乙大爷的观点没有违反形式逻辑的基本规律。乙大爷的观点是认为只有那些扰民的广场舞需要限制，因而不是所有的广场舞都要限制，也不是所有的广场舞都不要限制。
丙大叔的观点违反了排中律。丙大叔既反对干预群众跳广场舞，又反对不干预群众跳广场舞，犯了“两不可”的逻辑错误。
参考答案
【探究应用】
阅读材料，完成下列要求。
党的二十大报告强调：人才是第一资源。长期以来，我国教育领域存在只重文化学习、淡化劳动教育的现象，严重影响了孩子“德智体美劳”五育全面发展，有背教育的初衷，2022年4月教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。《义务教育劳动课程标准(2022年版))的发布表明国家对劳动教育的高度重视，同时也为加强新时代大中小学劳动教育提供了方向指引和路径遵循。
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》根据不同学段制定了不同的目标，如低年级学生要学习简单的家庭烹饪劳动，高年级学生则要掌握拆洗空调滤网、维修家电小故障等技能。在课程标准的指导下，9月以来各中小学各显神通，开展了丰富多彩的劳动课。中小学生通过参加劳动实践，充分认识到劳动的意义，进而崇尚劳动、热爱劳动；通过动动脑、出出汗，磨炼意志、健全人格，促进中小学生全面发展，更好地满足经济高质量发展对人才的需求。
结合材料，运用科学思维的特征，谈谈你对《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的理解。
（2023·广东梅州·统考一模）
①科学思维追求认识的客观性。长期以来，我国教育领域存在只重文化学习、淡化劳动教育的现象，严重影响了孩子“德智体美劳”五育全面发展，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的出台从我国教育存在的问题出发，遵循了教育发展规律。
②科学思维的结果具有预见性。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的出台，为加强新时代大中小学劳动教育提供了方向指引和路径遵循。
③科学思维的结果具有可检验性。自《义务教育劳动课程标准（2022年版）》施行以来，促进中小学生全面发展，证明了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》经得起实践的检验。
参考答案
1.从性质上看,感性认识是错误的, 理性认识是正确的。
2、思维的能动性是指思维如实地反映认识对象,能够帮助人们在实践中实现预期的目的
3、不同的人的思维风格各异，没有共性。
4、“逻辑与思维”中所说的“思维"是与意识同义的。
×感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过同个两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
×不同的人有不同的思维风格。但不论哪-种风格的思维，都包含着思维的共同特征，都具有间接性、概括性、能动性。
×发挥思维的能动性，未必能如实地反映对象，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。
×思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维"主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
易错易混总结
5、思维能直接反映事物的本质和规律。
6、从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的辩证思维和分别地认识对象的形而上学思维。
7、形象思维就是感性认识，抽象思维就是理性认识。
8、根据反映的对象不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，反映内在规律的是抽象思维,反映外部形象的是形象思维。
×思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知， 事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。故本题说法错误。
×从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。
×我们既不能把形象思维与感性认识等同，也不能把抽象思维与理性认识等同;感性认识和理性认识是依据认识的水平划分的，而形象思维和抽象思维是依据思维运行的不同单元划分的，具有不同的分类依据。
×根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。

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