资源简介

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第1单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物体的运动
主题概述 本单元旨在引导学生用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）工程设计与物化 二、学习内容： （1）3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （2）13.3工程是设计方案物化的结果 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求： （1）能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 （2）能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 （3）能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 （4）能在探究过程中描述现象并如实记录。 （5）能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
教材分析 本单元共有8 课，以 “物质的运动与相互作用”为线索，从三个层面进行编排。第一层面（1~6课），从物体的位置、物体运动形式、物体运动快慢等方面审视现实世界中各种物体的运动。第二层面（第7课），针对具体任务，明确设计要求，利用给定材料，进行设计、制作、评价、改善科技作品，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。第三层面（第 8 课），在观察、测量、比较中综合应用单元知识，创造性地解决实际问题。
学情分析 三年级学生，对运动有着许多生活经验，比如有的物体是静止的，有的物体是运动的；有的物体笔直前进，有的物体绕弯前进；有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢。尽管如此，学生对物体的运动还存在诸多不完善甚至错误的认识，他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，他们往往习惯根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小等。通过本单元机械运动系统学习，帮助学生对运动有初步的科学认识。
单元目标 一、科学观念 1.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 2.物体的运动有不同形式。 3.物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。 4.物体运动的快慢是可以测量和比较的。 5.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 二、科学思维 （1）运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步对物体运动形成科学认识。 （2）用发散和聚合思维方式参与技术设计项目,了解和领悟技术工程的一般方法。 三、探究实践 1.借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。 2.通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。 四、态度责任 1.亲历对物体运动的探究活动，如实地记录和讲述有关物体运动的信息，表现出相应的探究兴趣。 2.愿意与同伴合作探究，乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物体的运动》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课运动和位置（1）判断物体是“静止”的还是“运动”的。 （2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。。我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的还是静止的 怎样准确地描述物体的位置 （1）知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 （2）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置1 实验课各种各样的运动观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。生活中的各种物体是怎么运动的？知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。1实验课直线运动和曲线运动（1）用图示记录物体的运动路线。 （2）观察、描述并判断物体的运动形式。运动的物体会有不同的路线。这些车的运动路线有什么不同？知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。1实验课物体在斜面上运动搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上是怎样运动的？（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 （2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。1实验课比较相同距离内运动的快慢（1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。各种物体运动的快慢不一样,怎样来比较它们运动的快慢呢 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。1实验课比较相同时间内运动 的快慢（1）应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们的快慢 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。1实验课我们的“过山车”（1）根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 （2）对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。你见过或玩过游乐园中的过山车吗 让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧!知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。1实验课测试“过山车”利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。“过山车”做好了吗 让我们用小球代替“小车”,观察它吧。知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
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2.各种各样的运动
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元旨在学生能用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
单元教学结构图
物体的运动
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止

运动形式（平动、滚动、摆动、振动、转动）
直线运动
曲线运动
运动快慢
相同距离，比较时间
相同时间，比较距离
时间、距离不同，比较速度
制作过山车
明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）认识到物体运动形式是各种各样的，是可以进行分类的。
（2）知道物体的不同部分，其运动形式是不一样的。
用比较、分类的方法，能区别常见的运动形式的特点。
（1）尝试用多种方法让物体运动起来，观察、比较物体运动形式多样性。（2）用在物体上“画点做标记”的方法，观察描述物体运动形式。
能养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。
新知导入
一个物体相对于另一个物体的位置发生变化，其是运动的。生活中各种物体是怎样运动的？
秋千，前后摆动
摆钟摆锤，左右摆动
指针，四周转动
新知导入
跷跷板，上下摆动
汽车的雨刷器，左右摆动
新知导入
你还知道哪些物体的运动形式？
电梯，移动
车轮，滚动
尺子，振动
新知导入
立定跳远，跳动
推杯子，移动（平动）
新知讲解
活动1：让物体动起来
实验准备
指尖陀螺
钢尺
玩具车
弹簧摇马
溜溜球
新知讲解
①用多种方法让这些物体运动起来
②观察并比较它们的运动形式
实验要求
活动1：让物体动起来
新知讲解
交流与演示
活动1：让物体动起来
新知讲解
实验小结
活动1：让物体动起来
物体 运动方法 运动形式
指尖陀螺
钢尺
玩具车
弹簧摇马
溜溜球
在指尖上转动
铅笔尖穿钢尺孔并甩动
弹拨
转动
转动
振动
推动
车身平动，车轮滚动
按下
马身摆动，弹簧振动
甩
甩出去后绕轴进行转动，顺着线往回收是滚动
新知讲解
活动1：让物体动起来
实验发现
不同的物体运动形式是不同的，而且同一个物体不同部分的运动形式也可能是不同的。
新知讲解
活动2：描述物体运动形式
怎样准确地描述一个物体的运动形式？
我们可以通过贴小圆点的方式帮助我们准确描述。
新知讲解
方法一
活动2：描述物体运动形式
钢尺实验演示
（1）在直尺的最外侧贴上小红点
（2）用手压住直尺的另一端
（3）下压后快速松开
用线条和箭头记录圆点运动形式
新知讲解
方法二
活动2：描述物体运动形式
钢尺实验演示
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小孔，并甩动使钢尺运动
用线条和箭头记录圆点运动形式
新知讲解
方法三
活动2：描述物体运动形式
钢尺实验演示
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”
（2）用手提着尺子的另一端，来回摆动
用线条和箭头记录圆点运动形式
新知讲解
方法一
活动2：描述物体运动形式
指尖陀螺实验演示
(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指
拨动陀螺的“叶片”
(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指
用线条和箭头记录圆点运动形式
新知讲解
方法二
活动2：描述物体运动形式
指尖陀螺实验演示
(1)在陀螺的一端贴上“小红点”
(2)用食指托住陀螺中心 ，让它平衡在手中
(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动
用线条和箭头记录圆点运动形式
新知讲解
观察这些物体上圆点的运动形式，用线条和箭头进行记录与交流。
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
视频：车轮运动轨迹
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
弹簧处
中轴处
活动2：描述物体运动形式
车轮处
新知讲解
按照物体运动轨迹不同，生活中的各种物体有哪些运动形式？
平动
转动
振动
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
跳动
摆动
滚动
活动2：描述物体运动形式
新知讲解
活动2：描述物体运动形式
采用不同的方法让物体运动起来，同一物体的运动形式有所不同；采用相同的方法让物体运动起来，同一物体不同位置(圆点)，运动形式有所不同；具体的运动形式有：滚动、平移、旋转、滑动 ……
物体运动形式小结
作业布置
你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
拓展活动
（1）人绕中心轴的运动形式是转动
（2）人在木马上的运动形式是上下往复摆动
（3）我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动
课堂练习
1.填空题
（1）生活中不同的物体它们的运动形式各不相同，比如玩具车前进过程中车身是________动，车轮是_______动，弹簧摇马的马身是________动，指尖陀螺是 __________ 动。
（2）把圆点贴在跷跷板上，玩跷跷板时圆点的运动是___________。
移
滚
振
转
上下运动
课堂练习
2.判断题
（1）用细线吊起钥匙,轻推钥匙再松开,可看到钥匙在原来位置两侧摆动起来。（ ）
（2）自行车前进中,车轮是在轴上旋转,在路面上滚动。（ ）
（3）坐旋转木马时,人会随着旋转木马转动,同时还会上下移动。（ ）
（4）荡秋千时所发生的运动方式是旋转。（ ）
√
√
√

课堂练习
3.选择题
（1）如图，海盗船是孩子们比较受欢迎的游乐项目，它在我们玩的时候，运行过程中，运动路线更接近于（ ）。
B
课堂练习
3.选择题
（2）当如图的指尖陀螺转动起来后，陀螺上的小圆点的运动路径可以用图（ ）表示。
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们认识到物体运动形式是各种各样的，是可以进行分类的。而且物体的不同部分，其运动形式是不一样的。
板书设计
各种各样的运动
作业布置
照片 运动轨迹 运动形式
请用拍照的形式，拍下生活中某一物体的运动形式，并选择物体上的一点，画出其运动轨迹，最后写出对应的运动形式。
谢谢
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1.2《各种各样的运动》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）认识到物体运动形式是各种各样的，是可以进行分类的。
（2）知道物体的不同部分，其运动形式是不一样的。
2.科学思维：
用比较、分类的方法，能区别常见的运动形式的特点。
3.探究实践：
（1）尝试用多种方法让物体运动起来，观察、比较物体运动形式的多样性。
（2）用在物体上“画点做标记”的方法，观察描述物体运动形式。
4.态度责任：
能养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。
二、教学重难点
重点:认识生活中常见物体的运动形式，能比较、分类其不同特点。
难点:观察物体的运动形式，并用简单的图示和文字描述。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
让物体动起来 能尝试用多种方法让物体运动起来，观察、比较物体运动形式的多样性。 能 基本能 不能
描述物体运动形式 能用在物体上“画点做标记”的方法，观察描述物体运动形式。 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.一个物体相对于另一个物体的位置发生变化，其是运动的。生活中各种物体是怎样运动的？ 展示秋千、摆钟、雨刷器、跷跷板动图。 明确：秋千，前后摆动；摆钟摆锤，左右摆动；指针，四周转动；汽车的雨刷器，左右摆动；跷跷板，上下摆动。 2. 你还知道哪些物体的运动形式？ 明确：电梯，移动；车轮，滚动；尺子，振动；立定跳远，跳动；推开书本，移动（平动）；…… 通过观察交流图片中物体运动方式，聚焦问题，激发探究兴趣。 关注学生是否知道物体的运动形式。
（二）探究活动 评价活动一：让物体动起来 1.实验准备： 指尖陀螺、钢尺、玩具车、弹簧摇马、溜溜球 2.实验要求 ①用多种方法让这些物体运动起来 ②观察并比较它们的运动形式 3.播放视频，引导学生交流与演示：怎么让物体运动起来。 4.实验小结 5.实验发现：不同的物体运动形式是不同的，而且同一个物体不同部分的运动形式也可能是不同的。 评价活动二：描述物体运动形式 怎样准确地描述一个物体的运动形式？ 明确：我们可以通过贴小圆点的方式帮助我们准确描述。 一、教师演示讲解 （一）以钢尺为例 1.方法1 （1）在直尺的最外侧贴上小红点 （2）用手压住直尺的另一端 （3）下压后快速松开 用线条和箭头记录圆点运动形式： 2.方法2 （1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点” （2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小孔，并甩动使钢尺运动 用线条和箭头记录圆点运动形式： 3.方法3 （1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点” （2）用手提着尺子的另一端，来回摆动 用线条和箭头记录圆点运动形式： （一）以指尖陀螺为例 1.方法1 (1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点” (2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指 拨动陀螺的“叶片” (3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指 用线条和箭头记录圆点运动形式： 2.方法2 (1)在陀螺的一端贴上“小红点” (2)用食指托住陀螺中心 ，让它平衡在手中 (3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动 用线条和箭头记录圆点运动形式： 二、观察这些物体上圆点的运动形式，用线条和箭头进行记录与交流。 明确： （1）弹弹球 （2）木马： （3）玩具车： （4）钟摆： （5）溜溜球： （6）弹簧彩虹圈： （7）陀螺： （8）发条青蛙： 三、如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？例如圆点贴在木马弹簧处、发条青蛙中轴处、玩具车的轮胎处。 展示视频《视频：车轮运动轨迹》 明确： 四、按照物体运动轨迹不同，生活中的各种物体有哪些运动形式？ 明确： 移动： 转动： 振动： 跳动： 摆动： 滚动： 物体运动形式小结 采用不同的方法让物体运动起来，同一物体的运动形式有所不同；采用相同的方法让物体运动起来，同一物体不同位置(圆点)，运动形式有所不同；具体的运动形式有：滚动、平移、旋转、滑动 …… 活动一：引导学生尝试用多种方法让物体运动起来，观察、比较，认识到物体运动形式是各种各样的。 活动二：引导学生在物体上贴圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。 活动一：关注学生能否利用各种方法让物体运动起来，并演示物体的各种运动形式。 活动二：关注学生是否会记录物体的运动形式，是否会给物体的运动形式进行分类。
（三）拓展 你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。 明确： （1）人绕中心轴的运动形式是转动 （2）人在木马上运动形式是上下往复摆动： （3）我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动 旨在引导学生将研究从课内延伸到课外对日常生活现象的关注中。 关注学生能否利用所学知识解释生活现象。
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
认识到物体运动形式是各种各样的，是可以进行分类的。而且物体的不同部分，其运动形式是不一样的。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）生活中不同的物体它们的运动形式各不相同，比如玩具车前进过程中车身是______动，车轮是______动，弹簧摇马的马身是______动，指尖陀螺是 ______ 动。
（2）把圆点贴在跷跷板上，玩跷跷板时圆点的运动是__________。
2.判断题
（1）用细线吊起钥匙,轻推钥匙再松开,可看到钥匙在原来位置两侧摆动起来。（ ）
（2）自行车前进中,车轮是在轴上旋转,在路面上滚动。（ ）
（3）坐旋转木马时,人会随着旋转木马转动,同时还会上下移动。（ ）
（4）荡秋千时所发生的运动方式是旋转。（ ）
3.选择题
（1）如图，海盗船是孩子们比较受欢迎的游乐项目，它在我们玩的时候，运行过程中，运动路线更接近于（ ）。
（2）当如图的指尖陀螺转动起来后，陀螺上的小圆点的运动路径可以用图（ ）表示。
【综合实践类作业】
请用拍照的形式，拍下生活中某一物体的运动形式，并选择物体上的一点，画出其运动轨迹，最后写出对应的运动形式。
照片 运动轨迹 运动形式
参考答案
1.（1）移 滚 振 转 （2）上下运动
2.（1）√ （2）√ （3）√ （4）
3.（1）B （2）B
七、板书设计
各种各样的运动
八、教学反思
导入部分展示了生活中常见的物体的运动，可以帮助学生更好地进入本节课的学习，但是在一定程度上缺乏趣味性。 学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部分，其运动形式是不一样的，比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动的。通过在物体上贴小圆点的方式，可以帮助学生准确的描述物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。但在实际的教学中，学生几乎不能看见小圆点的运动情况，因此在后面的课程中，我以播放物体各种各样运动的视频，让学生更清楚的观察到小圆点的运动情况。
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