资源简介

教学设计
教材分析
选择性必修第二单元选取了以中国革命时期为背景的6篇文章，塑造了一系列在革命时期生活的女子形象，她们或忍受压迫，或奋起反抗，她们都曾追求美好的生活，但结局却各有不同。
本课的教学就从这些女子形象入手，通过高考中对于人物形象的常见考题进一步分析本单元的女性人物形象，从而深化对本单元的了解以及加强对高考人物形象常见考题的掌握。
教学目标
1、掌握高考中关于人物形象的三大考点知识
2、掌握如何更好的塑造一个人物形象，提升写作能力
3、感知这些女性形象带给我们的情感力量和启发
三、教学重难点
教学重点
掌握高考中关于人物形象的三大考点知识
教学难点
人物形象作用的分析与运用
四、教学方法
1、讨论法
五、课时安排
1课时
教学过程
（一）导语
选择性必修第二单元选取了以中国革命时期为背景的6篇文章，塑造了一系列在革命时期生活的女子形象，她们或忍受压迫，或奋起反抗，她们都曾追求美好的生活，但结局却各有不同。
本课的教学就从这些女子形象入手，通过高考中对于人物形象的常见考题进一步分析本单元的女性人物形象，从而深化对本单元的了解以及加强对高考人物形象常见考题的掌握。
（二）问题探究
1、问题探究前，需明确两个问题：
（1）高考中关于人物形象的考题有哪些？
（2）本单元学习过哪些女性形象？
答：
高考“人物形象”常见三大考题
概括人物形象的特点
塑造人物形象的方法
人物形象的作用
本单元学习过的女性形象？
《记念刘和珍君》：刘和珍（1926）
《为了忘却的记念》：冯铿（大约1931）
《包身工》：包身工们（小福子、芦柴棒）（发表时间1935）
《荷花淀》：水生媳妇、其他荷花淀女子（1938年听说，1945年写作）
《小二黑结婚》：于小芹、三仙姑（1943年4月听说，同年5月所写）
《党费》：黄新同志（文本所记故事发生于1934年）
探究人物形象
思考：
（1）怎样分析概括人物形象特点？
（2）本单元所学女性人物形象有何异同，给我们什么启发？
答：
梳理人物形象方法：
大梳理（整体）——概括情节——分析人物形象
小梳理（局部）——找文本中每一处关于人物的描写——分析人物形象
本单元所学女性人物形象有何异同，给我们什么启发？
同：她们都是处于革命时期的女子
异：遭遇不同，命运不相同
启示：要敢于同不公平、不合理的现象做斗争，努力去争取美好的生活
探究塑造人物形象的方法
塑造人物形象的方法
正面描写：
语言描写（通过个性化的语言塑造人物、通过对话塑造人物）
动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写
细节描写
侧面描写：场景烘托
在矛盾中塑造人物形象
点面结合
运用塑造人物形象的方法分析日记，比较异同
例一：我们班的奇怪同学
我们班有许许多多奇怪的同学，其中最奇怪的便是我的同桌。我的同桌叫张三，他有着大大的眼睛，短短的头发，时常喜欢穿一件灰色的雨衣，我时常想：为什么明明是晴天他却总喜欢穿一件雨衣，是因为他可以挡风吗？是因为他很喜欢这件衣服吗？我百思不得其解。除了张三，我们班的李四也很奇怪，张五也是。
例二：我们班的奇怪同学
我们班有许许多多奇怪的同学，其中最奇怪的便是我的同桌。我的同桌叫张三，他有着大大的眼睛，短短的头发，时常喜欢穿一件潮流的风衣。他也很贪玩，有时候也很帅。我时常想：为什么他一天能睡八百觉，晚上还能睡着吗 我百思不得其解。除了张三，我们班的李四也很奇怪，张五也是。
结论：塑造人物运用多种塑造人物形象的方法、塑造角度要典型专一，抓住特点写
当堂小练
运用所学方法分描写鲁迅先生
探究人物形象作用
主要人物形象作用（以水生嫂为例）
主要人物形象作用
内容：围绕主要人物写了哪些内容
情节：推动故事情节的发展
主题：突出文章......主旨
人物形象：人物形象是否具有代表性（结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示）
次要人物形象作用
内容上：围绕次要人物形象写了哪些内容
情节：起线索作用，推动故事情节发展。
注意：文中的“我”，可能是见证人/叙述者
主旨：与主要人物一起丰富深化了文章主题。
人物形象：“自身”具有哪些鲜明的性格特点，对主要人物形象有衬托作用
当堂小练
分析孙悟空人物形象作用
围绕孙悟空描写了“大闹天宫”，“三打白骨精”等内容
推动了故事情节的发展
突出了小说“惩恶扬善”的主旨
代表了社会上有能力、有担当的一类人
5、化用人物形象写作文
小结
今天我们学习了高考中关于人物形象的考题，并运用这些方法再次赏析了本单元的女性人物形象，这节课虽然结束了，但是这节课带给我们的启发还没有结束，这些女子给我们的启发也没有结束。
作业
以善良为主题去选取你身边的一个人物进行描写，500字左右

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