资源简介

《升华和凝华》教学设计【教学目标】
　　1、知识与技能
　　（1）知道升华和凝华的概念；
　　（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；
　　（3）知道生活中的升华和凝华现象。
　　2、过程与方法
　　通过观察了解升华和凝华现象。
　　3、情感态度与价值观
　　激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
　　【教学重点】
　　知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。
　　【教学难点】
　　碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。
　　【教具准备】
　　樟脑丸（或卫生球） 松树枝 碘 热水 冷水 带橡皮塞的试管 烧瓶 多媒体课件 新旧日光灯管 固体清香剂
【教学过程】
2.1复习引入(教师引导学生回顾)
师:从前面的学习知道,物质一般以哪3种状态存在
生:固态、液态、气态.
师:这3种状态之间可进行哪些物态变化呢 吸、放热情况如何呢
生:液态与气态之间有:汽化(吸热),液化(放热).固态与液态之间有:熔化(吸热),凝固(放热).[投影物质的三态变化图(略)]
2.2提出猜想(教师引导学生猜想)
师:那么,固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化呢 不妨可以猜想一下.[板书课题:升华和凝华]
生猜想:能。
师:可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢
生:用实验探究.
2.3实验探究(教师启发下确定探究内容)
师:实验探究的内容是什么呢
生:探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化.(师生共同讨论实验方案)
师:请大家根据桌上提供的实验器材,以小组为单位选择实验器材,设计实验方案,然后进行交流学生活动:学生以小组为单位设计实验方案,老师巡视指导.然后,各小组交流实验方案,师生共同评估实验方案的可行性,通过适当的补充、修正和完善,最后确定实验方案:
　　
　　二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念
　　1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。
　　2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。
　　学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。
　　
　　3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
　　三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象
　　1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
　　（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）
　　借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。
　　2、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。
　　3、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。
　　尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。
　　4、提出问题，分小组讨论。
　　问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？
　　问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？
　　问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？
　　四、升华吸热凝华放热的应用
　　1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。
　　2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？
　　观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？
　　3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？
　　五、归纳小结
　　六、课外探究
　　阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系。

展开更多......

收起↑