资源简介

单元名称 Unit 2 Transportation 授课内容 Culture Understanding & Language Practice
教学目标 知识目标: 了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响。 能简述中西方不同的指路方式及差异存在的原因。 掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。 能在具体语境中准确运用祈使句。 能在具体语境中准确使用重点词汇，如：get to, you’d better, rush hour, get off, worry about等。 能力目标: 了解中西方不同的指路方式，感受时代发展对生活的影响。 能在具体的语境中准确运用祈使句。 情感目标: 了解不同的指路方式，感受时代发展对生活的影响，坚持倡导绿色出行的生活方式。
教学重点 1、了解中西方不同的指路方式 2、掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用
教学难点 能在具体语境中准确运用祈使句
教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法
教学手段 PPT课件、多媒体设备语音素材等
教学过程
教学环节与时间分配 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图及评价要点
Warming up (10mins) 1、教师引导学生复习上节课所学的重点词汇及句型。 2、结合大家所知道的信息，讨论中西方不同的指路方式及差异产生的可能因素。 1、学生展示上节课的课后作业 2.学生以小组讨论的形式，进行头脑风暴，讨论不同的指路方式。 四人组讨论完成后指定两人发言 本环节通过师生问答、作业展示、头脑风暴等活动，学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激发学生对单元话题的兴趣
新课讲授Culture Understanding (25mins) Step 1: 教师带领学生阅读文章内容，梳理关键信息 学生再次阅读文章，思考以下问题： 1）How do people know about directions nowadays 2）Why do people in the US tell distance in different ways 教师带领学生梳理文章重要知识点，请学生分段翻译介绍文章 Step 2： 教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点 学生阅读文章并加以思考，了解中西方不同的指路方式 学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识 四人小组结合祈使句的概念进行讨论并总结出3—5句汉语里常见的祈使句。 学生通过阅读了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力。 帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备
新课讲授Language Practice (40mins) 新课讲授Language Practice (40mins) 课程小结Conclusion (10mins) Step 1:Grammar 教师带领学生阅读教材第23页语法框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点： 概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。 特点：一般省略主语，使用动词原形。 2、学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句 3、学生结合语法框中的句子，归纳祈使句的类别及其结构。 类型Do型Be型肯定句V原型+其他 Listen to me.Be +其他 Be a good boy!否定句Don’t+V原型+其他 Don’t forget me!/
4、教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构 类型Do型Be型Let型No型肯定句V原型+其他 Listen to me.Be +其他 Be a good boy!Let + sb. +V原型+其他 Let me try again./否定句Don’t+V原型+其他 Don’t forget me!Don’t + be + 其他 Don’t be late！Don’t let him go. / Let him not go. Don’t + let + sb. +V原型+其他 /Let + sb. + not + V原型+其他No + V原型 No entry. No + Ving No fishing.
Step 2:Practice 1、教材活动15 读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句的匹配 2、教材活动16 教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-way road）,讨论合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。 教材活动17 教师带领学生一起复习本单元关于交通出行的相关词汇，选择合适的短语，用其适当形式补全短文，教师请学生已分角色朗读的形式反馈答案，教师讲解重点知识。 教材活动18 教师带领学生阅读短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文，教师核对答案 引导学生运用已学的语言知识结构进行结构化和表达： 1.梳理本节课思路，归纳知识点，重点知识点要牢记并熟练运用。 2.课堂小组讨论、合作活动，夯实所学，为下一阶段的英语教学作铺垫。 3.遵循语言能力的发展规律，搭建适当的语言支架，让学生即学即用。 学生阅读语法框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的特点，判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句，看题中的标志，将其与对应的指令相匹配，随后教师核对答案，进行讲解。 各组成员推荐一名学生完成练习，进一步加深对祈使句的印象。 学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱，总结祈使句的特点。 学生根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述 学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文 通过17、18两部分祈使句的练习，全班1/3的学生可以完全熟练掌握祈使句型，并能牢记单词；1/3的学生可以熟练掌握祈使句型，并能记住单词；1/3的学生能掌握祈使句型，并认识单词。 全班学生通过本单元的学习，1/3的学生可以熟练掌握问路指路、交通出行的英文表达，并且能够运用到实际生活当中去；1/3的学生能够掌握这些知识点，并且能在实际生活中运用；1/3的学生能够听懂，在实际生活中可以简单运用。 本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。 本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理的路线，以此提高语言综合运用能力。 本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知，以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容，并梳理了制定交通出行方案需包含的要素。
布置作业 Homework （5mins） 结合本节课所学的祈使句知识点，整理日常生活中常见的祈使句。 搜集并总结中西方问路和指路的表达方式。 认真复习语法知识点，认真归纳总结日常常见的祈使句。 1.巩固课上所学语法知识。 2、复习相关的短语句子，巩固旧知

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