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六年级下册第3课《迢迢牵牛星》课堂实录
一、导入
播放视频（牵牛星、织女星）
师：这是关于牵牛星和织女星的一段视频，关于牵牛星和织女星，你们了解过什么？（师随评，点出七夕节）
师：牵牛星，又名牛郎星，在银河东，是夏秋夜空中最亮的星。织女星，在银河西，与牵牛星相对。关于这两颗恒星，可有一段民间传说，五年级我们学过，谁来简单说说？
织女是天上的仙女。她来到人间，邂逅牛郎并坠入爱河。王母娘娘得知后，棒打鸳鸯，把织女抓回去。眼看到手的媳妇儿没了，牛郎披上牛皮追上天去。王母娘娘拔出金簪，划出银河。至此，牛郎织女只能在每年七月初七时，借助鹊桥相会，以解相思之苦。
师：可实际上，牛郎星和织女星相距16光年！可是古人却脑洞大开，大胆地把人间的男耕女织的生活和对坚贞爱情的追求搬上天界，想象出这样一个动人的传说。不得不佩服古人的想象力！
师：今天我们就来学习一篇有关牛郎星织女星的诗歌----《迢迢牵牛星》，看看这首诗是怎么描述这个传说的。
二、初读古诗
师：先请同学们一起来朗读这首诗师：课前都预习了吧，谁先来读全诗？（生读，师关注节奏）
师：读得稍快了一些，节奏感不明显。这首诗运用了很多什么词？（叠词）我们读的时候，可以在叠词后面有一个小小的停顿，谁再来试试？（生读，师关注叠词停顿）
师：谁能借助注释、想象和课前预习说说这首诗讲了一件什么事？（生答，师随评）
再读古诗
师：很明显，这首诗的前三句在写什么？（写织女）后两句写什么？（写相思之苦）。之间也可以有一定的停顿，大家听我读一读，（播放音乐：箫曲，师配乐范读）大家再读一次，这一次，一定读慢一点，节奏感强一点。同时，边读边想象这首诗描绘的场景。看看哪个画面给你留下了最深刻的印象。（配乐齐读）
预设一：师：请用语言描述一下你所想象到的画面，一个同学一个画面就可以。生1：织女织布织不成，总是哭，泪水像雨水一样流出来。
师：“泣涕零如雨”，泪水像雨水一样流下来，不错，很生动。那织女为什么泪如雨下？（想牛郎）
师：想见不能见才最寂寞，我们可以想象，织女今天是这样，明天（也是这样），后天（也是这样），往后余生（都是这样），这不禁让老师想起那句歌词：想念是会呼吸的痛，它活在身上我身上所有角落，哼你爱的歌会痛，看你的信会痛，连沉默也痛……她为什么这么痛苦？因为-----（爱情）请你读一读（生读，齐读）预设二：师：我们再请一位同学。生2：银河虽然清又浅，但是牛郎织女不能相见，只能隔河相望。师：他们为什么不能相见？（银河隔开了）
师：在他们眼中这银河是怎样的？（清且浅）事实上，相隔远吗？（远）可是，在他们眼中，相隔远吗？（不远）从哪里看出来？（相去复几许）是啊，这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？明明相隔很远，为何在他们眼中却是“清且浅”，却是“相去复几许”？（因为他们太思念对方了，所以再遥远的距离也是近的）
师：这就让我们联想到世界上最遥远的距离是怎样的？不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我想你。也就是说，咫尺天涯，才让我们觉得更悲哀。人们总是希望有情人终成眷属，但现实却往往不能如愿。
师：想一想，世间有多少情人，像牛郎织女一样分隔两地。而且，这浅浅的一水，隔断的可能不仅仅是爱情。余光中写过：“乡愁是一湾浅浅的海峡。”这海峡隔断了赤子与中华；山区里，留守儿童与父母的亲情被生活阻隔；追梦路上，理想或许就在那头，我们在这头却可望不可即……这首诗歌穿越时空道出了人类普遍的情感。所以，这首诗能够亘古常新，感动一代又一代人。请你再读一读。（生读，齐读）
预设三：师：好，你还想象到了什么画面？生3：织女在织布。
师：织女美不美？（美）从哪里看出来她美呢？（手很白）从哪里看出？（素）很好，懂得借助注释来理解。除了白，还有没有？
师：老师问你们，“纤纤”是什么意思？（很细）
师：对了！大家想一想，有这样一双又细又白的手的女子一定是个-----擅长织布的女子！可是，她织布的情况如何呢？（织不成章）什么是织不成章？（织不出花样）奇怪吧，为什么呢？（因为想念牛郎，没有心思织）难怪织不好。
师：即使再没有心思，织布机仍然不停地运转，而且发出什么声音？（札札）
师：那请大家想象一下，札札，札札，再札札，带给你什么感受？（无聊、苦闷、单调、乏味）
师：对了，单调而乏味的。本句中，还有一个字也给我们透露这样的信息。哪个？（弄）什么是弄？（课件出示）乃生女子，载弄之瓦。----《诗经﹡小雅﹡斯干》
师：“弄”是玩、戏的意思，可见，织女根本没有（用心织布）。
师：又是“织不成章”又是“弄机杼”全都是因为----（思念牛郎）
师：现在，织女就过着这样的生活----单调、乏味而寂寞，她用织布来排遣寂寞。可是做不到，她总是心不在焉，“终日不成章”啊！
朝弄机杼暮观星河，醒亦念卿，梦亦念卿，怎奈----（课件出示）纤纤擢素手，札札弄机杼。
师：晓看天色暮看云，行也思君坐也思君。怎奈----（课件出示）终日不成章，泣涕零如雨。
师：带着体会一起齐读这两句。
预设四：谁还有补充？生4：含情脉脉，不能相见。
师：是从最后两句想象到的吧！我们一起来品读。“盈盈”是什么意思？（水清、浅）师：除了这样还有吗？我们有一个词叫“充盈”，就是充满的意思，也就是说“盈”就是满的意思。银河水为什么给人满的感觉？（因为泪水填满）
师：我们刚才说织女的泪水像雨一样落下，说不定牛郎也是这样。当古人看到湛蓝的天幕里闪烁着寒光的银河，他们一定觉得那就是天上情人的泪光吧？
师：那“脉脉”呢？我们把“脉脉”换成默写的“默默”好不好？自己读几遍看看。（生默读）（不好）
师：为什么？（没有情感）师：对了，情感。那脉脉含情的可能是眼神的流波，那辉映的银河水也一定是含着情的，因为那是情人的泪水汇聚的啊！想象一下，银河隔开了两个人，他们脉脉的眼神中流露出什么心声呢？（生答，师随评）
四、对比阅读
师：有一个诗人，当他阅读《迢迢牵牛星》时他的脑海里一定也呈现出了一幅图画，于是他自己也写了一首诗，我们一起来读一读，看看你更喜欢哪一首？为什么？（课件出示）（生读，齐读）古意唐 孟郊河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。
师：大家觉得哪一首好啊？（生答，师随评。引导关注叠词）板书：叠词
师：很多同学都认为原诗写得更有感觉，而且也都关注了原诗中反复出现的叠词，请你们把诗中的叠词圈划出来。（课件出示，标红叠词）
师：叠词有什么好处？生答（出示课件）1. 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。
2. 既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切。3. 使音律和谐，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。
师：孩子们，原诗用了六个叠词，请你们默读几遍感受一下，叠词在诗中的妙处。（生默读，师巡视）
师：是啊，这些叠词使这首诗质朴、清丽、情趣盎然。通过叠词使诗富有想象力和画面感，一个饱含相思、离愁的织女形象跃然纸上。
师：所以，好的作品，一定要带读者美好的想象。（板书：想象）
而我们在鉴赏一首诗歌时，也一定要有想象，才能品味到作品的美。再一次诵读，带着自我的想象，融入自己的感情诵读。
师：孩子们，这首诗充满了浪漫的绚丽色彩，让我们看到了织女和牛郎的离别相思之苦。作者意指的对象仅仅是牛郎织女吗？（不是）更是----（天下不得团聚的夫妻）
师配乐范读
师：其实，表达这一主题，诗人大可直抒胸臆，表达自己的思念，比如——（生答，师随评）或者抓住织女的一些生活细节去写，比如——（生答，师随评）
师：可是，诗人没有这样去写，反而是从织女的一个生活细节入手去写，哪个细节？（札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨）
师：你觉得，诗人这样处理对你有什么启发？（选择典型例子来表现中心）（板书）
师：希望同学们在日后写作中，也能牢记这一写法，并为之所用。最后，让我们在朗朗的读书声中结束这堂课。
五、拓展
师：关于牛郎织女故事的诗歌还有很多，老师推荐一首（课件出示）
鹊桥仙宋
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
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