资源简介

第二单元 古代欧洲文明 作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材 版本 单元名称
历史 九年级 第一学期 统编人教版 古代 欧洲文明
单元 组织形式 自然单元 重组单元□
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 希腊城邦和 亚历山大帝国 第二单元 第 4 课
2 罗马城邦和罗马帝国 第二单元 第 5 课
3 希腊罗马古典文化 第二单元 第 6 课
二、课时作业
第 4 课 希腊城邦和亚历山大帝国
( 一) 课时作业目标
1.通过伯里克利改革，了解雅典城邦民主的实质，提高对历史问题的理解能 力。
2.结合地图知道亚历山大帝国统治范围，了解亚历山大帝国对东西方文化传
播和交流的作用。
(二) 作业时间要求:10 分钟
(三) 课时作业内容
基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 )
1. (原创) 古希腊被誉为“民主政治的摇篮”，为近现代中西方民主政治产 生深远影响的古希腊城邦是 ( )
A.马其顿 B.雅典 C.斯巴达 D.罗马
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】本题考查了雅典民主政治。古代希腊半岛是西方文明的发源地， 雅典是希腊最重要的城邦之一。公元前 5 世纪后半期，伯里克利当政期间，雅典 奴隶主民主政治达到古代世界的最高峰。雅典民主开民主政治的先河，故选 B。
【课时目标 1】完成率 98%
【设计意图】斯巴达和雅典都是希腊的城邦。了解古希腊的地理环境对文明 发展的影响，理解希腊城邦特点,考查学生的识记能力及历史时空能力。
2. (原创)图 1 人物曾说： “没有一个雅典人因为我犯下错误而白白牺牲性
命”，他在民主政治上的主要贡献是 ( )
图 1
A.废除债务奴隶制 B.雅典民主政治发展到了高峰
C.设立了陪审法庭 D.为雅典民主政治奠定了基础
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】梭伦改革消灭了债务奴隶制，稳定了小农经济，确保了雅典公 民经济上的独立，为雅典民主政治提供了物质基础,故排除 A、D。雅典的陪审法 庭创建于梭伦改革时期，最初附属于公民大会。公元前 5 世纪中期，陪审法庭从 公民大会中分离出来，成为雅典民主制的核心机构之一，故排除 C。公元前 5 世 纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴隶主民主政治达到高峰，当时 雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会。故选项 B 符合题意。
【课时目标 1】完成率 95.6%
【设计意图】公元前 5 世纪中后期，伯里克利当政期间，雅典达到全盛，奴 隶主民主政治达到高峰，当时雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民 大会。这个知识点是第 4 课时教学的重点，本题考查学生对这个知识点的掌握和 辨析能力。
3. (原创)图 2 历史事件反映的积极意义是 ( )
图 2
A.亚历山大东征具有侵略性质 B.掠夺了东方世界的无数财富
C.促进了东西方文化的大交汇 D.促使希腊文明逐步走向衰落
【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺 了东方世界的无数财富，是消极意义。故排除 A、B。从帝国的疆域来看,亚历山 大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚 至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。伴随着东侵的过程，客观上 使希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方 文化得到交流和发展。所以排除 D，选 C。
【课时目标 2】完成率 100%
【设计意图】初步了解亚历山大东征对东西方文化交流的作用，了解文明交 流的方式，培养学生客观评价历史事件的能力。
4. 图 3 是伯里克利主政时期公民大会召开情况，其中有资格参加的是 ( )
图 3
A.雅典男童 B.雅典成年男性公民
C.雅典贵妇 D.来自波斯的商人
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】伯里克利执政时期是雅典民主制度的“黄金时代”，实行直接
民主，公民大会是最高权力机关。成年男性公民才有参与统治的权利。只有 B 符合要求。
【课时目标 1】完成率 100%
【设计意图】本题以民主为切入口，考查了古代希腊民主政治的实质。占雅 典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
提升性作业 (相信你能获得提高，享受进步的快乐 )
5. (原创) 民主政治是人类历史发展的必然趋势，是人们追求的理想。古今 中外人类都在不断地探索。在政治文明发展史上，也出现了各具特色的政治模式。 阅读材料，完成下列要求。
材料一 雅典民主制度的形成有其特殊的条件因素。雅典是一个临海的城邦 国家，有海港能够发展海洋文明，可以出海与其他城邦沟通和交流，也可以以渔 业谋生。小国寡民是雅典民主制存在的政治基础。雅典民主政治的产生最根本是 因为商品生产和交换速度加快，使经济发展呈现出繁荣的景象。
——摘编自李红林《浅谈雅典民主政治制度及其影响》
(1) 依据材料一，从政治、经济、 自然地理三方面阐释雅典民主制度形成 的条件。
材料二 伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度被称作民主制度，那是千 真万确的，因为政权不是在少数人手里，而是在多数人手里。就法律而言，一切 人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的。就人的价值而言，无论何人以何种方 式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而 是由于他个人的才能。 ”
—— [古希腊]修昔底德《希腊伯罗奔尼撒战争史》
(2) 结合所学知识，说明材料二中“民主”的含义。根据伯里克利的说法， 概括雅典民主政治的特征。
材料三 他的提问使得被问者尴尬窘迫，而且当时的许多年轻人通过学会他 的提问方式顶撞自己的父亲，这使得许多父亲怨恨苏格拉底，认为他破坏了社会 稳定。诽谤者最后以“亵渎神灵”教坏青年起诉苏格拉底。在审判中，苏格拉底 非但不为自己辩护，反而慷慨陈词，要求获得奖赏而非处罚，激怒了民众法庭的
500 位陪审员，被判处死刑。此后不久雅典人就悔恨对苏格拉底的判决。 ——摘编自马克壵《世界文明史》
(3) 综合以上材料和所学知识，请你谈谈对雅典民主政治的认识。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1)政治:小国寡民；经济:商品生产和交换速度加快，经济繁 荣；地理:临海，有海港。 (2) 含义：人民主权，少数服从多数。特征：法律面 前人人平等，任人唯贤。 (3) 雅典民主政治为公民提供了广泛的参政机会，为 雅典的繁荣昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的奴隶制民主政治发展 到高峰，对近代西方民主政治也产生了一定影响。不过，当时真正拥有民主权利 的，仅限于人数不多的公民，妇女、外邦人和广大的奴隶没有任何政治权利。
【作业分析】第 (1) 问由材料里的“小国寡民是雅典民主制存在的政治基 础”可以得出政治条件是小国寡民。由材料里的“雅典民主政治的产生最根本是 因为商品生产和交换速度加快使经济发展呈现出繁荣的景象”可以得出经济条件 是商品生产和交换速度加快，经济繁荣。第 (2) 问由材料里的“因为政权不是 在少数人手里，而是在多数人手里。”得出民主的含义是人民主权，少数服从多 数。由材料里的“就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的” “ 那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能”， 得出雅典民主政 治的特征是法律面前人人平等，任人唯贤。第 (3) 问雅典民主政治的积极影响， 由政治对经济的关系及课本知识总结归纳得出，雅典民主政治的局限性可以由课 本上对雅典民主政治的本质分析得出，苏格拉底之死正是雅典民主政治的局限性 的体现。
【课时目标 1】完成率 85.6%
【设计意图】本题除了需要学生扎实的历史知识外，还需要学生对材料的解 读能力，着力培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。
拓展性作业 (相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 )
6. (原创) 讨论会：如何评价亚历山大东征。
主线任务一：初入江湖 (全员认真观看视频，初步了解，直观感受，思考： 你如何评价亚历山大东征？)
【设计意图】 比枯燥的数据对比和复杂的地图等更显丰富多彩。适当筛选、 借鉴、引用现成视频资料辅助历史课堂教学，按照《新课程标准》要求，培养学 生主动探究历史的能力。
主线任务二：崭露头角 (4 人为一小组讨论，小组代表独立回答，不完整的 地方由组员及时补充)
【设计意图】课堂教学活动中，小组讨论活动使课堂教学彰显活力,更加精 彩，充满智慧并且有效地完成知识传授，进而开发学生智能，进行创造性的学习。 引发学生的探究欲望，激发学生的求知欲和创造性思维。
主线任务三：添油加醋 (增加合理性细节拓展延伸，用复述的形式或者思维 导图的形式展示)
(3) 罗马法经得起时间的考验，直至今天我们仍然可以从这份宝贵的法律 遗产中受益。综合上述材料结合所学知识，谈谈你对罗马法的认识。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1) 限制了贵族对法律的任意解释，有利于维护平民的利益。
(2) 律师制度； “不告不理”的审判原则。
(3) 认识：罗马法的一些基本原则适应了人类社会生活的需求；法律在人 类社会生活中具有重要意义。
6. (原创)在西方，总是将秦始皇与罗马帝国中最伟大的皇帝凯撒相提并论， 但是两者其实有很多不同，请利用课内外资源查找他们的资料，编写人物小传， 并对他们进行评说。
(
朕
统六国，天下归一，筑长
城
,以镇九州龙脉。卫我大秦，护
我社稷。朕以始皇之名在此立誓
！
朕在，当守土开疆，扫平四夷
，
定
我大秦万世之基！朕亡，亦将
身
化
龙魂，佑我华夏永世不衰！
此誓日月为证，天地共鉴，仙
魔
鬼
神共听之!
)
(
共和国不过是个虚名,没有
实
质
,没有形态。
)
【评价实施主体】教师
【评价标准】优：紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评 论。 良：能够根据史实评论，观点明确。
【课时目标 1】完成率 70%
17
第 6 课 希腊罗马古典文化
( 一) 课时作业目标
以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。
(二) 作业时间要求:10 分钟
(三) 课时作业内容
基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦)
1. (改编) 古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高贵的代表。图 1 与图 2 是其中的代表作品。这些艺术杰作体现了古希腊 ( )
图 1《掷铁饼者》 图 2《维纳斯》
A.共和政体趋向完善 B.男女政治权利基本相同
C.崇尚人体的力与美 D.思想统一促进城邦发展
【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】《掷铁饼者》是米隆古典时期的一件杰作，也是他一生的艺术 发表作。雕塑中，米隆突出的特点是善于把握人体的准确结构以及在运动中的变 化关系，从而使人的精神和肉体保持原有的和谐与平衡。《掷铁饼者》充分显示 了作者的巧妙构思，通过静止的形象，可以联想到连贯的动作，这是艺术作品中 最注重的一点。《维纳斯》也是米隆的著名作品，用生动的表现力来赋予雕像以 活力。雕塑中可以看到人的风度、形态、容颜、举止美等，这一特点也说明了在 古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高傲的代表。题干图 1 与图 2 是古希腊雕 塑中的代表作品，这些艺术杰作体现了古希腊崇尚人体的力与美。选项 C 符合题 意；材料没有涉及共和政体趋向完善，A 排除；男女政治权利基本相同表述与史 实不符，B 排除；材料没有体现思想统一促进城邦发展，D 排除。故选 C。
【课时目标】完成率 93.72%
【设计意图】本题考察古希腊罗马的雕塑艺术。希腊罗马古典文化成就突出， 丰富多彩。其精髓就在于人文精神，通过考察古希腊罗马的雕塑艺术，让学生分 析古希腊罗马文化所蕴含的西方人文主义的萌芽。
2. (原创 ·跨学科) 希腊罗马神话深深地影响着西方人的文化生活，如美 国的耐克(Nike) ,就是借用希腊神话中胜利女神的名字Nike，达芙妮(Daphne) 品牌的鞋借用希腊神话中风姿绰约、艳丽非凡的月桂女神的形象。希腊神话故 事大多记载于 ( )
A B C D
【评价实施主体】教师
【评价标准】A
3. (原创) 他是一位百科全书式的学者，研究了逻辑学、伦理学、政治学、 天文学、心理学、生物学等各门学科，也是第一个将哲学和其他学科区别开来， 成为一门独立学科的哲学家。“他”是 ( )
A. 苏格拉底 B. 德谟克利特 C. 柏拉图 D. 亚里士多德
【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【课时目标】完成率 93.96%
【作业分析】亚里士多德是一位百科全书式的学者，世界古代史上伟大的哲 学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。他对许多学科都有贡献，
亚里士多德的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统，包含道德、美学、逻辑和
科学、政治和玄学。D 符合题意；ABC 选项与“百科全书式”称号无关，排除。
【设计意图】通过对古代先哲的学习，进一步开阔学生的视野。认识到希腊 罗马古典文化在西方文化发展史上占有极其重要的地位，对近现代西方文化有着 巨大而深远的影响，更是人类宝贵的精神财富。
4. (原创) 凯撒为了改变古罗马时代历法混乱的局面，命人编制新的历法， 并成为今天国际上通用的历法的基础。这个历法是 ( )
A. 太阳历 B. 儒略历 C.格列高利历 D. 太阴历 【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【课时目标】完成率 90.76%
【作业分析】本题考查历法。题干上的主要信息“国际上通用的历法”描述 的是公历。现在通用的公历又叫“格列高利历”，公历的基础是凯撒命人以埃及 的太阳历为蓝本编制的儒略历，故选 B。
【设计意图】让学生明确公历的基础是儒略历，公历是目前世界上大多数国 家通用的历法，从而再次让学生认识希腊罗马文化对后世的深远影响。
提升性作业 (相信你能获得提高，享受进步的快乐 )
5. (改编) 古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的 精神财富。走进古希腊、罗马，你就走进了艺术的殿堂。阅读材料，完成下列要 求。
【多彩的文学】
材料一 古希腊文学是整个西方文学的源头，也是欧洲文学的第一个高峰。 这些文学作品不仅为整个西方文学的发展奠定了基调，也为人们研究古希腊世界 的历史与社会提供了丰富的文献资料。
——摘编自王俊主编《希腊》
(1) 列举一部“为人们研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的文献资 料”的希腊文学作品。
【辉煌的建筑】
材料二 建筑是用木石写成的史书，不同时期的建筑能反映当时的社会生活 和观念的变迁。
图 3
图 4
(2) 请分别写出图 3 和图 4 的建筑名称，及两者有何关系。
【流动的思想】
(3) 蕴含着丰富人文精神的古希腊哲学是西方哲学的源头，为现代科学与 哲学铺设了道路。请你完成下面的卡片档案。
卡片一 哲学家： 。
观点：提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子” 组成的。
卡片二 哲学家： 。
观点：终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题，主张人应该“认 识你自己”。
【心灵的触动】
(4) 通过探究以上问题，请谈谈你对希腊罗马古典文化的感悟。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1) 《荷马史诗》； (2) 图 3：雅典帕特农神庙；图 4：罗 马大竞技场；两者关系：图 4 (罗马建筑) 吸收了图 3 (希腊建筑) 的特点，并 有所创新； (3) 德谟克利特，苏格拉底； (4) 古代世界各地人民用自己的聪明 才智和辛勤劳动，创造了灿烂的文化，推动了世界文明的进步。
【作业分析】本题从文学、建筑、哲学等方面综合考查了希腊罗马古典文化。 体现了古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财 富。
【课时目标】本题考查古希腊罗马古典文化。古希腊文学作品、建筑名称等 识记的知识点，学生掌握良好。对于古希腊罗马建筑关系，应用能力提升的题目， 完成率不高。
【设计意图】让学生知道希腊罗马的建筑、文学、哲学等文化成就，进一步 理解和感悟希腊罗马古典文化是人类宝贵的精神遗产，形成对世界文明多样化的 认识。
拓展性作业 (相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 )
6. (原创) 组织主题班会，探讨古代世界各文明的特点。 (参考提示：多样
性，丰富性，差异性，连续性等)
【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】历史课程标准要求落实立德树人的根本任务，引导学生初步树 立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；形成对国家和中华民族的认同，具 有国际视野；初步学会表达自己对历史的看法，形成文化自信。
【作业分析】讨论会可以拓宽思路，集思广益，相互补益。集体探讨让学生 形成对世界文明成果的认同感，具有国际视野，有理想、有担当。
【课时目标】完成率 95%
【设计意图】通过各种形式的表演，发散思维，促进学生间的相互交流、学 习，能够很好的弥补自己学习的盲点，不断完善自身思路。综合所学古代亚非文 明，知道世界文明的多元化，古代亚非文明和古希腊罗马文化都是人类宝贵的精 神遗产，共同推动了人类文明的进步。
六、单元学情反馈
( 一) 学情反馈目
1.学生结合史实及具体的历史发展时空对历史人物、历史事件、历史现象进 行阐述和说明的能力；
2.能够提取信息对历史进行论述，形成自己的历史认识，体现立足中国、面 向世界的视野和胸怀。
(二) 时间要求:30 分钟
(三) 学情反馈内容
基础性作业 (相信你能轻松完成，享受成功的喜悦 )
1. (原创) 从图 1 看古希腊文明的发源地，与古代亚非文明的不同之处是古 希腊文明 ( )
图 1
(
A
.
以海洋为中心
B
.
孕育于大河流域
【
评价实施主体】
教师
)C.以平原为主
D.以农业为主
(
【评价标准】
A
)【作业分析】本题考查学生对古代文明发源史实的理解，解读地图了解地理 环境对希腊文明的影响。希腊半岛是古代希腊的主体，地理环境呈现环海、多山、 多岛屿的特点，平原面积很小，耕地十分有限。海岸线曲折，港湾众多，适宜航 海业和海外贸易的发展。希腊文明就是以海洋为中心的海洋文明。古代亚非文明 都是地处大河流域，灌溉便利，适合农耕，属于大河流域文明。因此本题选 A。
【学情反馈目标 1】完成率 98.73%
【设计意图】引导学生通过地图梳理古希腊的地理环境与文明产生的关系。 知道希腊多山、多岛屿导致国土面积狭小，形成临海多湾便利的经济和对外交通 条件，难以统一成像亚非文明一样的多民族国家和实行集权管理。
2. (原创) 加迪是一个雅典郊区的农民，今年 (公元前 399 年) 30 岁，今 天他要去雅典参加公民大会，虽然这严重影响他干地里的农活，但他还是愿意去。 因为 ( )
A. 只有成年男性公民才能参加公民大会
B. 雅典奴隶制民主政治发展到了高峰
C. 外邦人、奴隶、妇女没有政治权利
D. 雅典为出席公民大会者提供一定津贴 【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【作业分析】本题考查雅典的民主政治，是本单元的重点。雅典民主政治在 伯里克利时期达到了极盛，题干信息没有反映，排除 B。成年男性公民都有参政 的机会，但不是题干里加迪要去参加公民大会的理由，排除 A 选项。材料里没有 涉及到外邦人、奴隶、妇女没有政治权利，排除 C。雅典为了保证贫穷公民参政 议政，建立了津贴制度，是加迪参加公民大会的动力，故选 D。
【学情反馈目标 2】完成率 90.2%
【设计意图】学生通过史料分析雅典民主政治的史实，培养时空观念和历史 解释，提高对历史问题的理解能力。
3. (原创) “今日西方政治的辉煌成就，追根溯源，古希腊无疑是第一个高
峰” 。之所以有如此高的评价，归根于 ( )
A. 宗教统治的加强 B. 民主政治的发展
C. 商品经济的发展 D. 元老院的建立
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】本题考查古希腊政治制度。排除 A 宗教和C 经济。元老院是罗 马共和国时期由贵族组成的主持罗马日常政务的决策机构，排除 D。古希腊政治 制度表现为民主政治，对后世也产生了深远影响,民主政体的理论和实践为后来 欧美资产阶级提供了思想基础，故选 B。
【学情反馈目标 1】完成率 96.27%
【设计意图】通过材料及所学知识，让学生了解古希腊是欧洲文明的发祥地， 雅典建立了奴隶制民主政体，对近现代西方政治制度均有深远影响，知道文明具 有传承性、连续性的特点，希腊文明是人类文明的宝贵遗产。
4. (原创) 图 2 人物建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起
希腊，东到印度河流域 ，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三
大洲。这个人是 ( )
A. 凯撒 B. 屋大维 C. 伯里克利 D. 亚历山大 图 2 【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【作业分析】本题考查了亚历山大东征。根据所学知识可知，亚历山大历经 10 年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度 河流域 ，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，这个帝国被称为“亚 历山大帝国”，故选 D。
【学情反馈目标 1】完成率 94.31%
【设计意图】围绕亚历山大帝国，让学生通过亚历山大帝国的统治范围和图 片信息，推出结论，充分调动学生的探究意识。
5. (原创) 图 3 是罗马发展示意图，①处罗马共和国建立的时间是 ( )
图 3
A. 公元前 6 世纪末 B. 公元前 5 世纪末
C. 公元前 6 世纪初 D. 公元前 5 世纪初
【评价实施主体】教师
【评价标准】A
【作业分析】本题考查的主要知识点为公元纪年。根据所学知识，知道罗马 共和国建立的时间是公元前 509 年，可表述为公元前 6 世纪末。一个世纪是 100 年，用年除以 100 得到的小数点前面的整数加一就是世纪数，即 509÷100+1=6， 世纪初和世纪末的算法，公元前后正好相反，故公元前 509 年是公元前 6 世纪末， 故选 A。
【学情反馈目标 1】完成率 90.39%
【设计意图】通过考查罗马共和国建立的时间，掌握公元纪年法。通过罗马 发展示意图，知道罗马由共和国到帝国的扩张与衰落。认识到暴力冲突也是文明 交往的一种方式，加深学生对罗马共和政体相关知识的掌握和理解，有助于学生 形成完整的知识体系。
6. (改编) 古罗马法学家评价《十二铜表法》：“有了成文法典，他们 (平
民) 就可以不再依靠贵族的记忆力” 。这主要强调《十二铜表法》 ( )
A. 剥夺了贵族的立法权力 B. 一定程度上保护了平民利益
C. 体现了一定的奴隶制民主 D. 实现了平民与贵族的平等
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】根据题干材料“他们 (平民) 就可以不再依靠贵族的记忆力” 结合教材所学知识可知，这里主要强调的是罗马成文法在一定程度上限制贵族曲 解法律来压迫平民，说明在一定程度上保护平民利益，故 B 项符合题意；罗马法 并未剥夺贵族特权，排除 A 项；罗马法根本上维护的是奴隶主贵族的利益，不可 能实现平民与贵族的平等，故排除 C 和 D 选项。
【学情反馈目标 2】完成率 89.31%
【设计意图】《十二铜表法》是罗马法发展过程中的一个重要里程碑，在平 民与贵族斗争的背景下诞生的罗马第一部成文法。使定罪量刑有了文字依据，在 一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。通过分析法学家的评价,加深对罗 马法的了解和理解,提高学生的历史理解能力。
7. (原创) 古罗马建筑事业辉煌，罗马皇帝以各种建筑形式炫耀其国力的强 盛。以下属于罗马建筑的是 ( )
①万神庙穹顶 ②帕特农神庙 ③竞技场 ④故宫
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ 【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】①万神庙是罗马最古老的建筑之一，也是古罗马建筑的代表作， 也是罗马穹顶技术的最高代表；②帕特农神庙的设计代表了全希腊建筑艺术的最 高水平，反映了多立克柱式走向古代规范的总趋势；③是罗马圆形竞技场，又称 作罗马大角斗场、罗马斗兽场、圆形大剧场，建于公元 72 至 82 年间，是古罗马 文明的象征；④故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，是中国古代宫 廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。 故 C 符合题意。
【学情反馈目标 1】完成率 92.35%
【设计意图】通过分析、比较图片资料，认识古罗马建筑成就，知道多元文 明共同推动了人类文明的进步。
8. (原创) 图 4 是 2 世纪初期某帝国版图示意图，该帝国是 ( )
图 4
A.亚历山大帝国 B.罗马帝国 C.波斯帝国 D.奥斯曼土耳其帝国
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】本题考查古代帝国。公元前 4 世纪亚历山大帝国版图西起希腊， 东到印度河流域 ，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，从时间和地 图上看，A 选项不符合题意；罗马帝国在 2 世纪初达到黄金时期，地中海成为它 的内湖，故选 B；C、D 帝国形成时间均不符合题意，故排除。
【学情反馈目标 2】完成率 88.43%
【设计意图】通过指导学生识读地图，了解罗马帝国的版图扩张，知道罗马 帝国鼎盛时期的疆域范围，培养学生运用地图辅助学史的能力。
9. (原创) “虽然亚历山大的征服和统治充满着暴力，但从帝国的疆域来看， 亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文 明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。”材料强调亚历山大 东征 ( )
A. 给世界人民带来深重灾难 B. 将东方文明传到希腊
C. 促进了东西方文化的交汇 D. 战争是文明发展的动力
【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】本题考查文明交流的方式。文明的交流方式：文明交往和暴力 冲撞。但以和平交往为主流，故排除D；题干里亚历山大东征充满了暴力，但打 通了亚欧大陆，促进了东西方经济文化的交流，A、B 都很片面，故选 C。
【学情反馈目标 2】完成率 90.59%
【设计意图】引导学生深入理性分析，透过现象看本质，提高历史思维能力。 认识到暴力冲突与和平交流都是古代文明交往的主要方式，意识到不同区域文明 间交流、交往对人类文明发展的重要性。
10. (原创) 先秦时期，中国产生了分封制，同时期的希腊却实行公民直接 管理国家的民主制度。东西方文明成就辉煌，交相辉映，共同推动了世界文明的 发展。不属于世界文明特点的是 ( )
A. 多样性 B. 孤立性 C. 丰富性 D. 差异性
【评价实施主体】教师
【评价标准】B
【作业分析】本题逆向思维题，考查世界文明的特点。不同国家和民族的不 同文化，有着各自的标志和代表人物，这些代表人物又把本国家和民族的文化推 向世界。世界文明具有多样性、丰富性、差异性、传承性、连续性等特点，任何 一种文明的发展都不是孤立的，而是在和其他文明对立统一、冲突交融中展开的。 故选 B。
【学情反馈目标 2】完成率 82.94%
【设计意图】从整体上对世界古代史进行小结，让学生进一步理解和感悟人 类文化的多元性。 各地区各民族共同推动了人类文明的进步，创造的文明成就 是人类的共同财富。
提升性作业 (相信你能获得提高，享受进步的快乐 )
11. (改编) 从专制到民主、从人治到法治是人类历史的重大进步，人类为 此经历了漫长的奋斗历程。阅读材料，完成下列要求。
【时空观念】
材料一
图 5 古代希腊示意图
(1) 图 5 中 A 是哪一城邦？该城邦建立了什么政体？
【家国情怀】
材料二 雅典的民主制度就是通过公民自己参与国家的各类管理机构来实 现他们的民主权利的。这样，充分激发了公民的爱国热情，使他们能以主人公的 姿态为国家的兴旺发达献计献策献力，伟大导师恩格斯也认为，雅典的民主制度， 在当时是最进步的。
——摘编自宋慧娟《奥林匹亚圣火——辉映环球的希腊文明》
(2) 根据材料二并结合所学知识回答，“实现他们的民主权利”的最高权 力机构是什么？ “雅典的民主制度”对古希腊和后世分别有何积极影响？
【历史解释】
材料三 雅典的民主政治，是古代民主政治之顶峰。雅典的民主制度只是在 很狭小的范围内实现的，是为奴隶主阶级服务的一种形式。
——摘编自李琼《浅析古代雅典的民主政治》
(3) 根据材料三结合所学知识，指出“雅典的民主政治”的局限性，并谈 谈对西方民主政治的认识。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1) 雅典；民主政治 (2) 公民大会；对古希腊：有利于雅典 经济繁荣，文化昌盛，人才辈出；对后世：对近代西方民主政治产生了很大的影 响。 (3) 雅典民主政治把古代世界的奴隶制民主政治发展到高峰，对近代西方 民主政治也产生了一定影响。不过，当时真正拥有民主权利的，仅限于人数不多 的公民，妇女、外邦人和广大的奴隶没有任何政治权利。
【作业分析】 (1) 考查学生的历史时空能力，A 位于爱琴海旁边，是雅典。
(2)古希腊在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。材料里 “充分激发了公民的爱国热情，使他们能以主人公的姿态为国家的兴旺发达献计 献策献力，伟大导师恩格斯也认为，雅典的民主制度，在当时是最进步的”可以 得出有利于雅典经济繁荣，文化昌盛，人才辈出；对后世：对近代西方民主政治 产生了很大的影响。 (3) 材料里“很狭小的范围内实现的，是为奴隶主阶级服 务”，得出雅典民主政治的局限。
【学情反馈目标】综合评估学生的单元基础知识；提高学生在唯物史观的指 导下看待历史问题的能力；通过对史料的搜集、整理和辨析，客观表达对历史的 看法。
【设计意图】考查学生准确解读材料信息能力，培养学生的历史时空能力， 培养学生客观评价历史事件的能力。
拓展性作业 (相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情 )
12. (原创) 为激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性。李老师决定 在九 (1) 班开展一场辩论赛，主题：苏格拉底之死。
正方：苏格拉底死于民主的暴政
反方：苏格拉底死于反对民主
课前准备：课前搜集资料，分为 A 组 B 组，时间设定 30 分钟，人人参与， 互相监督，如果一方被辨的哑口无言或者无人站起应辨时，则判定对方为胜，负 的一方交由胜方进行游戏惩罚。
好书推荐：柏拉图著《苏格拉底的申辩》
何怀宏著《苏格拉底之死：一种永恒精神的复归》
辩论要求：
1.普通话标准，语速适中。
2.表达流畅，说理透彻。
3.逻辑推理过程清晰有力。
4.辩论时错落有致，不得抢话插话。
5.不得违反比赛规程。
6.不得以势压人，强词夺理，语言过分张扬逼人。
7.辩方发言，时间不得超过三分钟。
【评价实施主体】学生独立完成
【评价标准】按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。辩论 时条理清晰， 自然流畅。

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