资源简介

20.2电生磁 教案
一、教学目标
1.物理观念
①认识电流的磁效应；
②知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
③会利用安培定则判断通电螺线管的极性和线圈上的电流方向。
2.科学思维
通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、教学重难点
教学重点：认识电流的磁效应;
教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的安培定则。
三、教学分析
《初中物理新课程标准》对本节内容的要求是：“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。”电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，让学生自己动手操作奥斯特实验，把小磁针放在指导线的下方，通过观察导线通电和断电时小磁针发生的变化，加深学生对知识的理解，也使学生初步认识了电与磁之间存在某种联系。
四、教学过程
引入新课
1.目前，你知道哪些物体周围能够产生磁场？你是通过什么现象得出此结论的？
2.神奇的盒子：猜想：是什么力量让小磁针发生偏转的？盒子内可能是什么物体？
一、奥斯特实验
（一）设计并进行实验，探究电流周围能产生磁场
1.要求：利用实验桌上的电池组、直导线、菱形小磁针完成实验，要求：
（1）能让小磁针发生偏转；
（2）能让小磁针偏转的方向发生改变。
2.注意事项：触接，时间短
（二）展示交流，得出结论：
（1）通电导体周围存在磁场（电流周围存在磁场）（电流的磁效应）；
（2）电流的磁场方向与电流方向有关
（三）物理学史渗透：奥斯特发现电磁联系的故事（坚持，细心，机遇只会垂青有准备的人！）
（四）评估交流：通电直导线和小磁针满足什么位置关系时，小磁针会发生偏转？（强调“平行”放置）
二、通电螺线管的磁场
（一）通电螺线管怎么来的？如何增大电流的磁场？
（二）螺线管的模样？螺线管是怎么演化的？
（三）通电螺线管的磁场
1.通电螺线管的磁场形状
（1）回顾研究条形、蹄形磁体磁场形状时用的方法，类比呈现探究通电螺线管磁场形状的方法
（2）实物投影演示：在塑料板上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
（3）得出结论：通电螺线管外部磁场的形状跟条形磁铁一样。
2.探究通电螺线管磁场的方向
（1）如何探究通电螺线管磁场的方向？类比研究条型磁体磁场方向的方法。
（2）设计并进行实验
（3）展示交流
（4）得出结论：通电螺线管外部的磁场方向和条形磁体的一样。
3.通电螺线管的磁场聚类结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
三、判断通电螺线管的极性
（一）判断通电螺线管的极性
1.学生用菱形小磁针判断通电螺线管的 N、S极，改换电源正负极，再判断通电螺线管的 N、S极。
2.学生展示 4种情况。
3.聚类分析，抽取本质：螺线管中电流方向相同，则通电螺线管两端极性相同；螺线管中电流方向不同，则通电螺线管两端极性不同。
4.得出结论：通电螺线管两端的极性跟管中电流的方向有关。
（二）安培定则：伟大的物理学家安培发现了螺线管的极性和电流的关系，你能发现吗？你能展示出来吗？
1.学生自学课本
2.学生展示
3.教师引导学生用两种模型体会安培定则的精妙

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