资源简介

九下 第三单元《 第一次世界大战和战后初期的世界》
历史单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 九年级 第二学期 统编人教版 第一次世 界大战和 战后初期 的世界
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第一次世界大战 第三单元第1课
2 列宁与十月革命 第三单元第2课
3 《凡尔赛条约》和《九国 公约》 第三单元第3课
4 苏联的社会主义建设 第三单元第4课
5 亚非拉民族民主运动的 高涨 第三单元第5课
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元内容是统编版《世界历史》 九年级下册第三单元， 单元标题是“中国 第一次世界大战和战后初期的世界”，《义务教育历史课程标准(2022年版)》 对本单元的教学要求如下：
1.第一次世界大战与俄国十月革命
(1) 通过了解“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役 等，分析第一次世界大战爆发的原因， 了解其基本进程以及给人类社会带来的巨 大灾难；
(2) 知道列宁领导的十月革命的背景与过程， 理解十月革命胜利的重要历 史意义；
(3) 知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟， 了解战后战胜国建立的世 界秩序及其局限性。
2.两次世界大战之间的世界政治与经济
(1) 通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措， 认识苏
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联社会主义建设的重要成就和主要问题；
(2)通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡 德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点；
(3)通过了解经济大危机和罗斯福“新政”，初步理解国家干预政策对西 方经济的影响
本单元主要讲述第一次世界大战和战后初期的世界。1914年第一次世界大战 爆发，对世界产生了深远影响，动摇了以欧洲为中心的资本主义体系。战后签署 的《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列条约，暂时调整了战胜国在欧洲、西 亚、非洲、东亚和太平洋地区的关系,建立了被称为“凡尔赛一华盛顿体系”的国 际新秩序；战争还激化了亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了 拉丁美洲的民主改革。此外,俄国在第一次世界大战期间爆发了由列宁领导的十月 革命,建立了世界上第一个无产阶级专政的国家,开始了轰轰烈烈的社会主义建 设。本单元的内容主要包括:第8课《第一次世界大战》；第9课《列宁与十月革命》； 第10课《<凡尔赛条约) 和<九国公约》； 第11课《苏联的社会主义建设》； 第12 课《亚非拉民族民主运动的高涨》。使学生明白第一次世界大战使各国人民对战 争与和平等一系列关乎人类命运与前途的问题展开性的思考。
课程标准在“教学提示”中,阐述为“运用第一次世界大战前后的欧洲示意图、 第二次世界大战前后的世界历史地图，概括说明其中显示的国际关系的变化，进 一步提高运用历史地图的能力，提升时空观念。”“开展深度阅读活动，如阅读、 理解论述革命领袖的资料，在读书会上阐述革命领袖在历史转折关头的重大作 用。”
(二) 教材分析
1. 教学内容分析
本单元的核心内容是第一次世界大战和战后初期的世界,即第--次世界大战 引起的国际关系和国际格局的变化。主要有三条主线:第一次世界大战以及战后 新秩序的建立、十月革命以及苏联的社会主义建设、亚非拉民族民主运动的高涨。
通过对第一次世界大战以及战后国际新秩序的学习， 认识第一次世界大战的 非正义性、 战争的残酷与和平的珍贵；认识到通过凡尔赛-华盛顿体系所建立的 战后新秩序,具有强烈的不公平性和掠夺性；通过对十月革命以及苏联社会主义 建设的学习,认识到社会主义是历史发展的必然，它的发展充满了曲折和艰难, 理解列宁作为杰出的革命领袖对推动历史所起的重要作用,激发历史责任感和使 命感； 通过对亚非拉民族民主运动的学习， 认识殖民地半殖民地人民争取民族独 立、实现民主进步的正当性和正义性。
本单元5课内容主要是围绕20世纪初期的国际政治格局、政治制度、民族民 主的新变化来讲述。从逻辑关系上看,第8课与第9、10、12课存在因果关系,第9、 11课既有先后关系,也有因果关系,第10、11、12课为并列关系。第8课与第10课 反映了进入20世纪后帝国主义列强之间难以调和的各种矛盾,以及它对世界和平 造成的巨大威胁； 第9课与第11课通过介绍俄国十月革命和苏联的社会主义建设, 反映出随着工人阶级队伍的壮大,共产主义由理论成为现实,从此资本主义和社 会主义两种社会制度的并存和竞争深刻影响着世界现代历史的进程。第12课说明 第一次世界大战还激化了 亚非殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾,推动
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了亚非拉地区民族民主运动的高涨。 20世纪初期， 随着两次工业革命的完成， 人 类社会之间的联系空前紧密,同时也充斥着前所未有的各种矛盾,人类在战争、抗 争与探索中推动着文明前进的步伐。
根据以上分析，理清本单元知识联系(如图1)
2.知识框架
图1 知识框架
(三) 学情分析
初中生从年龄段上看，正正处于少年向青年过渡的时期,他们对各种事物充 满好奇心,有强烈的求知欲,凡事总爱刨根问底。有现代教育心理学专家揭示出中 学生的心理特点是“不满足于教材中关于某些事物的解释， 常想进一步了解形成 某些现象的原因，对成年人或书本中的见解,常常提出疑问或不同的看法，喜欢 争辩,好追问,思维的批判性日益增强。”九年级的学生在这些方面往往表现得更 突出一些。
三、单元学习与作业目标
1.知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等； 分析 第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
2.通过彼得格勒武装起义的胜利， 理解列宁领导的世界上第一个社会主义国 家诞生的重要历史意义。
3.了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容， 知道战胜国建立了战后世 界的新秩序。
4.从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化， 了解苏联社会主义建设的
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成就和主要问题。
5.知道甘地领导的印度非暴力不合作运动。
四、单元作业设计思路
本单元作业设计，紧扣单元主题“第一次世界大战和战后初期的世界”， 在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标， 并将这些目标 分解、落实到 5 个课时教学中，再通过 5 个课时作业和 1 个单元检测作业加 以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为 主，每课时作业在 10-15分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣 单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计 30分钟左右 的单元质量检测作业。
五、课时作业
第 8 课 第一次世界大战
作业时间： 15分钟
一、 单项选择题
1. 19 世纪末，某一同盟条约规定： “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈 两国应全力援助， 如果德国遭受法国侵略， 意大利也担负同样的义务。 ”该同盟 是( )
A.三国协约
B.三国同盟
C.法西斯同盟
D.北约
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】一战前， 形成了英法俄三国协约和德意奥三国同盟两大军事集 团， “如果意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如果德国遭受法国 侵略， 意大利也担负同样的义务”反映的是一战前形成的德意奥三国同盟。故选 B。
【设计意图】本题为基础巩固题。第一次世界大战中三国同盟和三国协约是 本课的教学重点， 通过本题设计， 多角度考查学生对第一次世界大战这一历史事 件的理解， 本题考察学生对一站的基本史实的正确理解。本题根据层次较低的学 生，以巩固基础知识和训练基本能力为主。
2. “如果意大利未有直接挑衅行为而遭受法国进攻，不论其理由为何，其 他两缔约国必须以它们的全部军队给予被攻击的一方的援助。 ”这里所说的“其 他两缔约国”是指( )
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A.德国和奥匈帝国
B.德国和俄国
C.英国和奥匈帝国
D.英国和俄国
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】据所学知，一战前， 欧洲形成了三国同盟和三国协约两个军事 集团。三国同盟的成员是德国、 意大利和奥匈帝国， 三国协约的成员是英国、法 国和俄国。所以能给予意大利援助的缔约国指的是三国同盟的另外两个国家， 即 德国和奥匈帝国。故选 A。
【设计意图】三国同盟和三国协约两个军事集团中， 三国同盟的成员是德国、 意大利和奥匈帝国， 三国协约的成员是英国、法国和俄国， 本题重在考察学生对 三国同盟和三国协约的正确理解和掌握，以提高学生的能力和素养。
3.第一次世界大战是人类文明的第一次大规模冲突， 工业化带来的第一次全 民性灾难。这次大战爆发的根本原因是( )
A.两大军事集团的形成
B.德国闪击波兰
C.德法争夺欧洲霸权
D.帝国主义国家之间政治经济发展不平衡
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】依据所学可知， 第二次工业革命后， 由于帝国主义国家之间政 治经济发展不平衡，第一次世界大战爆发， D 项符合题意； A 项是一战爆发的主 要原因，不是根本原因，不符合题意；德国闪击波兰是二战全面爆发的标志， B 项不符合题意； 德法争夺欧洲霸权不是一战爆发的根本原因， C 不符合题意。故 选 D。
【设计意图】十九世纪末二十世纪初， 主要的资本主义国家纷纷进入帝国主 义阶段， 为重新瓜分殖民地， 争夺世界霸权， 第一次世界大战油然而生。第二次 工业革命后， 由于帝国主义国家之间政治经济发展不平衡， 是第一次世界大战爆 发的根本原因。本题意在多角度考查学生对第一次世界大战这一历史事件的理 解，多维度考查、渗透历史学科核心素养。
4.斯塔夫里阿诺斯指出， 人类自己创造的这场前所未有的大灾难的缘起， 包 括欧洲主要国家“经济上的竞争、殖民地的争夺、相互冲突的联盟体系和势不两 立的民族主义愿望”。材料主要指明了( )
A.一战发生的背景
B.拿破仑对外战争的经过
C.二战导致的结果
D.第一次工业革命的影响
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
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【作业分析】依据材料“经济上的竞争、殖民地的争夺、相互冲突的联盟体 系和势不两立的民族主义愿望”并结合所学知识可知， 大灾难是指第一次世界大 战，材料主要指明了一战发生的背景， 由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界， 形成了三国同盟 和三国协约的全面对抗，最终导致一战爆发，故 A 正确。故选 A。
【设计意图】第一次世界大战，由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界。本题旨在考察学 生对第一次世界大战、第二次世界大战、第一次工业革命及拿破仑对外战争的正 确分析和理解。
5. 绘制知识简图能够使复杂问题简单化，也是学习历史的重要方法之一。 小明在复习历史时整理绘制了下面一组历史上的“三角关系”，按照时序排列正 确的是
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①三国鼎立的形成
三足鼎立
A.①②③④
B.①③②④
C.①②④③
②三国同盟军事集团 ③罪恶的三角贸易 ④资本主义
D.①③④②
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】220 年－280 年是中国古代历史上的三国鼎立时期； 1914 年第 一次世界大战爆发前夕，德意奥组成三国同盟军事集团； 16 世纪，欧洲国家开 始早期的殖民扩张， 其中包括罪恶的三角贸易； 20 世纪 70 年代以后， 随着西欧 和日本经济恢复发展， 形成了资本主义三足鼎立的局面。按照时序排列正确的是 ①③③④。故选 B。
【设计意图】本题从历史的时间线和亚欧美地域跨度出发，从三国鼎立到三 国同盟、三角贸易、资本主义的三足鼎立，涉及面广，对于层次较高的学生，在 巩固的基础上，有所拓展，以提高学生能力和素养。
6.一战爆发后， 意大利“见风使舵”对原盟友作战。这最能说明“一战”的
A．原因
B．性质 C．特点 D．影响
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据所学知识可知， 一战爆发后， 意大利“见风使舵”对原盟 友作战。这最能说明“一战”的性质。第一次世界大战的交战主要力量是三国同 盟和三国协约， 它们参战的目的都是为了争夺殖民地， 争夺世界霸权， 即瓜分世 界。因此说“一战爆发后，意大利为了自身利益‘见风使舵’对原盟友作战。” 这最能说明“一战”的性质是一场帝国主义的掠夺战争。所以 B 符合题意， ACD 不符合题意，故选择 B。
【设计意图】由于帝国主义国家间政治经济发展不平衡， 导致了后起的资本 主义国家要求争夺世界霸权、重新瓜分世界， 其本质就是利益。 在尸横遍野的战 场上， 帝国主义为一小撮统治者的自身利益不惜大动干戈。在谈判桌上对弱国无 耻的鱼肉和战败国无情的掠夺上更能体现帝国主义国家唯利是图的本质。本题对 于学生梳理正确的人生观和价值感有着非常重要的作用。
7.观察下面两幅历史地图。从(a) 图到(b) 图版图的变化与下列哪一事件 密切相关
A．拿破仑对外战争
B．第一次世界大战
C．德意法西斯在欧洲的扩张
D．美苏冷战
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据题干信息从“(a) 图中奥匈帝国”到“(b) 图匈牙利”版 图的变化， 结合所学知识可知， 奥匈帝国是一战战败国， 一战后随凡尔赛体系的 建立， 奥匈帝国解体， 分为奥地利、匈牙利。选项 B 符合题意； 而选项 ACD 与图 片内容不符。因此只有选项 B 符合题意，故选 B。
【设计意图】第一次世界大战的最终目标就是后起的资本主义国家争夺世界 霸权、重新瓜分世界。本题旨在考察学生对地图的准确理解和判断， 从“(a)图 中奥匈帝国”到“(b) 图匈牙利”版图的变化， 更加形象地理解帝国主义的战争
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本质。
8.美国黑人领袖杜波依斯在 1918 年写道：“这场战争既是一个结局， 也是一 个开端……在这些地方，迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、 非洲人的而不仅仅是提供他人进行商业剥削的非洲。”这反映了他认识到第一次 世界大战 ( )
A．导致人类的生命和财产遭到重大损失
B．推动了以欧洲为中心的世界格局形成 C．激发殖民地半殖民地国家的民族觉醒 D．促使和平与发展成为时代主题
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】依据题干“这场战争既是一个结局， 也是一个开端……在这些 地方， 迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的而不仅仅 是提供他人进行商业剥削的非洲。”的信息，结合所学知识可知，材料表明一战 激发了殖民地半殖民地国家的民族觉醒， C 项符合题意； ABD 三项的内容不符合 题意；故选 C。
【设计意图】本题为能力提升题。 本题旨在考察学生对美国黑人领袖杜波依 斯的这段话的准确理解， 领会这段话中“独立的中国、自治的印度、代议制的埃 及、非洲人的而不仅仅是提供他人进行商业剥削的非洲”所代表的正确内涵， 领 会殖民地半殖民地国家的民族觉醒的真正含义，从而树立正确的人生观和价值 感。
二、材料解析题
9.阅读下列材料：
材料一： 让别的国家分割大陆和海洋， 而我们德国满足于蓝色天空的时代已 经过去，我们也要求在日光下的地盘。
——德国外交大臣皮洛夫
材料二：
材料三： 第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的， 在战后应该受到审 判的是他们； 而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者， 应该肯定； 美国是见义 勇为者，应该表扬。
请回答：
(1)材料一中德国提出了什么要求？这一要求的真实含义是什么？
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(2)材料二向我们传递了怎样的信息？
(3)材料三中关于第一次世界大战的三种势力的评价是否正确？为什么？
(4)结合三则材料，总结第一次世界大战的性质是什么？
【评价实施主体】教师
【评价标准】
(1)要求在日光下的地盘；重新瓜分世界殖民地。
(2)第一次世界大战爆发后，德国和法国都抱有盲目乐观的情绪。
(3)不正确； 第一次世界大战中，英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权
和殖民地才参加战争的， 所以， 没有所谓的“世界秩序的保护者”和“见义勇为 者”。
(4)一场非正义的帝国主义的掠夺战争。 【作业分析】
(1)依据材料一“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天 空的时代已经过去，我们也要求在日光下的地盘。”可知，德国提出了要求在日 光下的地盘。这一要求的真实含义是重新瓜分世界殖民地。
(2)根据图片可知， 反映出第一次世界大战爆发后， 德国和法国都抱有盲 目乐观的情绪。
(3)依据材料三“第一次世界大战是德国和奥匈帝国首先挑起的， 在战后 应该受到审判的是他们；而英国、法国、俄国是世界秩序的保护者，应该肯定； 美国是见义勇为者，应该表扬。”可知，关于第一次世界大战的三种势力的评价 不正确。第一次世界大战中， 英、法、俄、美都是为了争夺世界霸权和殖民地才 参加战争的，所以，没有所谓的“世界秩序的保护者”和“见义勇为者”。
(4)结合三则材料， 总结第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界，争 夺世界霸权的帝国主义战争， 因此第一次世界大战的性质是一场非正义的帝国主 义的掠夺战争。
【设计意图】
本题考查第一次世界大战相关知识，注意掌握一战的原因、性质、影响等。 本题以第一次世界大战为背景，考查学生理解分析历史知识的能力。
第 9 课 列宁与十月革命
作业时间： 10分钟
一、 单项选择题
1.帝国主义战争激化了俄国的社会矛盾， 反抗运动日益高涨。一战期间俄国 推翻了罗曼诺夫王朝，结束了君主专制统治的革命是( )
A．二次革命
B．二月革命 C．十月革命 D．七月革命
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据题干中的“一战期间”“俄国”“结束了君主专制统治”，
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衔接所学可知， 1917 年，俄国二月革命，推翻了沙皇专制统治，建立了资产阶 级临时政府。故选答案 B。A 答案是中国近代讨伐袁世凯的二次革命； C 答案推 翻的是俄国资产阶级临时政府的十月革命； D 答案是法国 1830 年推翻复辟波旁 王朝的七月革命，由题干的“俄国”可知，这三个选项均是错误的。
【设计意图】本题的知识点比较简单， 通过对课文内容的复习即可轻松得出 答案， 但是通过对不同答案的筛选， 又可以让学生对中国近代史和世界史的知识 点有所回顾，达到举一反三的效果。
2.抓住关键词是学习历史的重要方法之一。从“1917 年 11 月”“列宁”“彼 得格勒武装起义”等关键词可以联想到的是( )
A．俄国二月革命
B．俄国十月革命 C．巴黎公社成立 D．第一国际成立
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】A 答案具有一定的迷惑性， 与 B 答案同是在俄国， 又同是在 1917 年。 1917 年 11 月 6 日晚，在列宁的领导下，彼得格勒武装起义爆发， 7 日晚， 起义者攻占冬宫，临时政府被推翻，十月革命最终取得胜利，故选答案 B。C 答 案与 D 答案分别在时间和地点上均不符合题意。
【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力， 理解并识 记俄国十月革命的相关史实， 加深对俄国十月革命与二月革命的理解与区分。通 过时间、地点、人物等关键词， 把握住十月革命的基本史实， 也可以加深学生对 列宁在十月革命中发挥领导作用的理解。
3.如果 1917 年的俄国也有“年度十大流行语”排行榜，你认为排在前两位 的应是( )
A．十月革命、人民委员会
B．苏联成立、新经济政策 C．农业集体化、新宪法
D．一五计划、赫鲁晓夫改革
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】依据所学可知， 1917 年 11 月 7 日， 彼得格勒武装起义取得胜 利。 1917 年 11 月 7 日晚， 全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫正 式开幕。大会宣布成立苏维埃政府， 新政府由布尔什维克党组建， 列宁任人民委 员会主席。故答案 A.
B 答案新经济政策是 1921 年， 苏联成立是 1922 年； C 答案农业集体化是 20 世纪 30 年代， 新宪法是 1936 年； D 答案苏联一五计划是 1928-1932 年， 赫鲁晓 夫改革是 1953 年以后。由题干中“1917”年可知 B、C、D 答案均属错误。
【设计意图】俄国的十月革命是本课的重点，本题主要考查学生对 1917 年 11 月的十月革命的掌握和辨别能力，通过不同知识点的分析辨别从而加深对本
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课知识点的掌握。
4.把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想， 首次变成了现实， 变成了一 种崭新的国家制度的革命事件是( )
A. 二月革命
B. 十月革命
C. 巴黎公社革命
D. 法国大革命
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】由材料“把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想,首次变 成了现实”可知,这反映的是十月革命。世界上第一个无产阶级专政的社会主义 国家苏维埃俄国从此诞生。俄国十月社会主义革命是人类历史上第一次获得胜利 的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家由此诞生。十月革命的胜利沉重打 击了帝国主义的统治， 推动了国际社会主义运动的发展， 鼓舞了殖民地半殖民地 人民的解放斗争。选项 B 符合题意；选项 ACD 与题意表述不相符，排除；
【设计意图】本题主要考查俄国十月革命的相关知识， “十月革命是人类历 史上第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级国家”，通过关键信息 是“把社会主义由一种理论思潮、一种政治理想， 首次变成了现实”这个历史结 论推导历史史实是俄国十月革命，培养学生史论相结合的能力。
5.列宁说：“如果没有战争，俄国也许几年甚至几十年也不会发生反对资本 家的革命。”对这一观点理解正确的是( )
A. 第一次世界大战激化了俄国社会矛盾，引发了俄国革命
B. 俄国资本主义发展远远落后于西欧和北美资本主义国家
C. 俄国不具备进行社会主义革命的条件
D. 农业集体化过程中农民利益受到严重损害
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 A 项材料“如果没有战争， 俄国也许几年甚至几十年也不会发 生反对资本家的革命”是强调第一次世界大战激化了俄国的社会矛盾， 成为俄国 革命的催化剂， 故选项 A 符合题意； B 项俄国资本主义发展远远落后于西欧和北 美资本主义国家 ，不符合题意； C 项俄国不具备进行社会主义革命的条件 ， 不符合题意； D 项农业集体化过程中农民利益受到严重损害 ，不符合题意；
【设计意图】本题考查学生识记历史知识和分析归纳的能力， 尤其是考查对 前一课《第一次世界大战》的战争性质的掌握情况， 学生在前一课知识学习的基 础上， 进一步理解一战对俄国十月革命的影响。学生要正确回答本题， 既要对以 往的知识进行回顾，又要对本课中的二月革命与十月革命进行区分。
二、材料解析题
6.1917 年爆发震惊世界的俄国十月革命，将社会主义的理想变成了现实。
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材料一
(1)请按照历史发展进程，将上述图片进行排序(只写序号即可)。 【评价实施主体】教师
【评价标准】图 2、图 3、图 1。
【作业分析】(1) 由图 1 “人民委员会成立”可知是在彼得格勒武装起义胜 利后，图 2 “列宁回到彼得格勒”是在彼得格勒武装起义发生之前，图 3 “攻占 冬官"发生在彼得格勒武装起义期间，根据分析排序即可。
【设计意图】本题为基础巩固题。历史图片蕴含着丰富的历史信息， 通过历 史图片的排序， 不但能进一步提高学生多种途径获取历史信息的能力， 又可以加 深对历史人物活动轨迹的了解， 加深对历史事件发展脉络的理解。 本题中的三幅 图片考查学生从图片提取有效信息与课文内容相结合的能力， 另一方面帮助学生 掌握列宁领导十月革命的过程，培养学生的“时空观念”。
7.材料二 (1917 年 4 月) 列宁返回俄国并发表了著名的《四月提纲》，提 出了立即实现和平、将土地分给农民和全部政权归苏维埃的要求。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(2) 依据材料二并结合所学知识， 分析列宁的政治主张会产生怎样的效果 为什么会有这样的效果
【评价实施主体】教师
【评价标准】效果： 赢得民心。原因： 列宁的政治主张满足了人民渴望和平 和土地的基本要求。
【作业分析】因为第一次世界大战是帝国主义国家争夺世界霸权的战争， 同 时也激化了俄国社会的种种矛盾， 再加上俄国比当时的西欧、北美主要资本主义 国家都要落后， 人们渴望和平， 渴望食物， 渴望土地。刚刚成立的资本主义临时 政府依然参加一战， 把人民的渴望熟视无睹， 而列宁的《四月提纲》的主张迎合 了人民的渴望，自然而然的得到了人民的支持。
【设计意图】本题为基础巩固题。通过比较、归纳、概括、分析历史知识， 形成历史思维和理解历史事件的能力。本题主要考查“得民心者的天下”的道理， 让学生明白人民是历史的创造者。列宁之所以在《四月提纲》中提出实现和平、 将土地分给农民， 就是希望得到人民的支持， 这也是俄国十月革命的胜利的主要
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原因之一。
8.材料三 资产阶级临时政府从一开始就拒绝大多数俄国人所需要的东西 ——和平与土地 ······ 1917 年 11 月 7 日， 布尔什维克的军队几乎没有遇到任 何抵抗就占领了一些重要地点一一火车站 、桥梁、银行和政府大厦 ······因为 11 月时的资产阶级临时政府首脑克伦斯基就如同 3 月时的尼古拉一样，几乎没 有什么虔诚的支持者。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(3) 材料三中， 作者认为资产阶级临时政府“几乎没有什么虔诚的支持者” 原因是什么
【评价实施主体】教师
【评价标准】 资产阶级临时政府不能满足人民渴望土地与和平的要求。(答 出“拒绝人民和平与土地的要求”亦可)
【作业分析】资产阶级临时政府没有满足人民对和平、土地和面包的要求， 反而宣布继续履行沙皇政府的“义务”，将第一次世界大战进行到底，引起了人 民的更大不满，所以说“几乎没有什么虔诚的支持者”。
【设计意图】本题为基础巩固题。通过布尔什维克军队的进攻没有遇到任何 抵抗这一历史事件的辨析， 不仅加深学生对十月革命的记忆， 还有助于揭示其表 象背后的深层次的因果关系， 因为资产阶级临时政府无视人民的要求， 早已失去 了民心， 没有什么支持者， 所以十月革命爆发后布尔什维克的军队几乎没有遇到 任何抵抗。本题启发学生通过历史解释， 不断地接近历史事实， 从而得出历史启 示。
9.材料四
十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。
——毛泽东
(4)依据材料四，概括十月革命对中国革命的影响。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 1、使中国的先进知识分子看到了民族解放的新希望。他们逐 步从激进的民族主义者转变为具有初步共产主义思想的知识分子。李大钊高举社 会主义旗帜， 颂扬俄国十月革命。从此， 中国的先进知识分子， 用马克思主义为 精神武器，教育和组织人民，将革命推进到一个新的时期。 2、在俄国十月革命 的影响下，新文化运动发展到宣传马克思主义的新阶段。3、列宁领导的共产国 际对中国共产党的成立给予了很大的帮助。 4、俄国十月革命是通过暴力夺取政 权的， 中国共产党人在国民革命失败后自发地走上了武装夺取政权的道路， 最终 在南昌起义中打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。
【作业分析】影响应当从中国先进知识分子向西方学习道路的转变； 促进了 马克思主义在中国的传播； 对中国共产党的成立以及第一次国共合作的推动； 对 中国革命的指导等几个方面分析。
【设计意图】本题为能力提升题。本题除了需要熟练掌握本课的知识， 还要 有扎实的历史基础， 将世界近代史与中国近代史相联系， 既加深了对本课知识的
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理解， 又使学生明白很多历史事件不是孤立存在， 而是有着内在的联系的； 同时 通过对十月革命与中国革命的分析、概括等认知活动， 使学生养成历史思维和解 决问题的能力。情感的升华,使学生认识到正是因为俄国十月革命建立了第一个 社会主义国家， 为我国的革命事业树立了榜样， 同时也为殖民地半殖民地的民族 解放运动提供了强大的思想武器，这种革命首创精神应永载史册。
第 10 课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
作业时间： 10分钟
一、 单项选择题：
1.由于德国在战争中损失惨重,战败又赔款,国内经济非常困难,普通民众的生活 十分悲惨。人们怨恨《凡尔赛条约》和新政府,复仇情绪蔓延。这说明《凡尔赛
条约》 ( )
A.维持了长期的世界和平 B.为新的冲突埋下了隐患
C.导致了经济大危机发生 D.为国内革命创造了条件
【评价实施主体】 教师
【评价标准】 B
【作业分析】结合所学可知, 《凡尔赛条约》导致了德国人民的不满情绪,为新的 冲突埋下了隐患
【设计意图】 《凡尔赛条约》是本课的重点和难点，本题通过学生对《凡尔赛 条约》内容的理解，考查《凡尔赛条约》的影响。
2. 漫画是人们喜闻乐见的艺术表现形式，它以夸张的手法、简洁的笔锋、丰富 的寓意展现着一定的社会背景。与如图漫画反映的社会背景有关的是 ( )
A.巴黎和会 B.华盛顿会议 C. 《九国公约》 D. 《权利法案》
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】根据图片信息“山东省”“沮丧的德国人”“得意的日本人”并结合 所学知识可知， 题干反映的是巴黎和会上， 列强无视中国的正当要求， 将德国在 中国山东的权益全部转给日本，因此与漫画反映的社会背景有关的是巴黎和会， A 项符合题意。 B、C、D 三项与漫画无关，排除.故答案选 A。
【设计意图】 本题旨在考查学生阅读史料， 提取有效信息并与教学内容相结合 的能力，考查学生对《凡尔赛条约》内容的掌握和辨析能力。
3.某条约规定： “施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务 实业机会均等之原则”：“不得因中国状况， 乘机营谋特别权利，而减少友邦人民 之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动”。签订该条约的会议是 ( )
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A．巴黎和会 B．华盛顿会议 C．慕尼黑会议 D．雅尔塔会议
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据所学知识， 1921 年 11 月，英美法日意荷比葡中 9 个国家的 代表在华盛顿举行会议， 1922 年九国代表签署《九国公约》针对中国问题而签 署的条约。分析题干信息“施用各国之权势， 以期切实设立并维持各国在中国全 境之商务实业机会均等之原则”“不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少 友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动”可知， 签订条约是《九国公 约》；签订条约的会议是华盛顿会议， B 项正确；巴黎和会对一战战败德国的问 题， 把德国占领的山东给日本， 排除 A 项； 慕尼黑会议签订《慕尼黑协定》强行 把捷克斯洛伐克的苏台德等地区割让给德国， 排除 C 项。世界反法西斯形势发生 根本转变，为协调盟军行动，取得战争的最后胜利，召开雅尔塔会议，排除 D 项。故选 B 项。
【设计意图】本题设置真实任务情境， 考查《九国公约》的内容与华盛顿会议的 相关知识。
4.2017 年 3 月 13 日起，韩美举行了史上最大规模“关键决心”韩美联合军演， 美国借机想要将“萨德”强加给韩国， 其狼子野心与 20 世纪初的行为如出一辙。
20 世纪初，美国为争夺亚太地区的霸权 ( ) A.签署了《九国公约》 B.参加了巴黎和会
C.提出了“门户开放”政策 D.加入了国际联盟
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】根据所学知识可知， 20 世纪初，美国为争夺在亚太地区的霸权， 主导了华盛顿会议。 1922 年，在华盛顿会议上九国代表签署了针对中国问题的 《九国公约》。公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整，建立并维护各国在 中国的商务实业机会均等原则，实现了美国长期追求的“门户开放”等目的， A 项符合题意。巴黎和会调整的是战胜国在欧洲、西亚和非洲的关系， 与亚太地区 无关， B 项排除； “门户开放”政策的提出是在 19 世纪末，而非 20 世纪初， C 项排除；美国并没有加入国际联盟， D 项排除.故答案选 A。
【设计意图】 本题设置真实任务情境，考查《九国公约》。
5.第一次世界大战后， 美、英等国从支持日本接收德国在山东的权益， 到支持中
国收回山东主权。该转变反映了 ( )
A.美英尊重维护中国主权 B. 日本的国力走向衰落
C.美英不愿日本独霸中国 D.中国实现了民族独立
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】根据所学知识可知， 在巴黎和会上， 列强无视中国的正当要求， 将 德国在中国山东的权益全部转给日本， 激起了中国人民的极大愤慨， 引发了五四 运动。华盛顿会议期间， 出于削弱日本在华势力的考虑， 美、英两国对中国收回 山东权益的要求表示支持， 这一转变表明美、英两国不愿日本独霸中国， C 项符
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合题意。 A、B、D 三项说法均不符合题意.故答案选 C。
【设计意图】 本题立足历史解释，考查华盛顿会议的相关知识。
6.下图为某校九年级(2)班同学在学习完第一次世界大战之后，绘制的有关帝国
主义列强建立战后新秩序的示意图，图中的空白处应填写 ( )
A. 《九国公约》 B. 《凡尔赛体系》 C. 《独立宣言》 D. 《共产党宣言》
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】根据题干示意图信息“华盛顿会议”并结合所学知识可知， 1921 年 11 月，美、英、法、日、意、荷、比、葡和中国 9 个国家的代表在华盛顿举 行会议。 1922 年，九国代表签署了《九国公约》等条约.故答案选 A。
【设计意图】 本题通过不确定性结构，考查《凡尔赛条约》和《九国公约》等 条约构成凡尔赛-华盛顿体系。
7.列宁曾经说： “华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下了第一
批火种。”这两个大国指的是 ( )
A.英国与美国 B.英国与德国 C.美国与日本 D.法国与德国
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】根据题干“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下 了第一批火种”并结合所学知识可知，华盛顿会议签署了《九国公约》等条约。 《九国公约》实现了美国长期追求的“门户开放”等目的， 使日本独霸中国的企 图未能实现。所以这两个大国指的是美国与日本， C 项符合题意.故答案选 C。
【设计意图】 本题立足历史解释，考查华盛顿会议的相关国家。
二、材料解析题
8.第一次世界大战结束后,通过巴黎和会和华盛顿会议,确立了战后帝国主 义统治世界的新秩序,资本主义世界暂时处于相对稳定时期,主要资本主义国家 的经济“繁荣”一时。但是,这一“繁荣”的背后却孕育着严重危机。阅读下列 材料,回答问题。
材料一 漫画《争吵与签约》
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材料二 屈辱的和约像一把利剑刺伤了德国人民的民族情感,也埋下了下一 次战争的伏笔。法国元帅福煦在听到《凡尔赛条约》签字的消息后说: “这不是 和平,这是20年的休战!”
材料三 它使日本独霸中国的企图未能实现。然而中国仍未摆脱被几个帝国 主义国家共同支配的局面。
(1)根据材料一的漫画,请你判断主宰巴黎和会的是哪几个国家。他们最终 争吵的结果怎样 他们的争吵体现了会议的性质是什么 (知识点训练)
(2)你同意材料二中的观点吗 为什么 (能力点训练)
(3)材料三中的“它”指什么条约 根据材料三， 分析“它”对中国产生了什 么危害？(素养点训练)
(4)英法操纵下，维护凡尔赛体系的是什么国际组织？结合材料四和所学知 识,指出第一次世界大战后帝国主义构建的国际新秩序是什么，全面评价这一体 系。(能力点训练)
【评价实施主体】教师
【评价标准】
(1)英、法、美三国。签订了《凡尔赛条约》。巴黎和会是帝国主义战胜国 的分赃会议。
(2)同意。《凡尔赛条约》不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾,而且加深 了战败国对战胜国的仇恨。同时,战胜国内部因分赃不均,矛盾重重。因此不可能 给世界带来永久的和平。
(3) 《九国公约》。中国仍未摆脱被几个帝国主义国家共同支配的局面。
(4)国际联盟。凡尔赛—华盛顿体系。它虽然有利于世界资本主义经济的发 展和短暂的繁荣， 但并没有消除帝国主义国家之间的矛盾， 不可能长久地维持下 去，同时也为新的世界大战埋下了祸根。
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【作业分析】
问题(1)根据漫画中各国的目的,链接巴黎和会的学习内容直接解答即可。
链接所学知识辨析材料二可知,《凡尔赛条约》中对德国的处置,埋下了德国 人仇恨的种子,因此不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾,反而加深了战胜国 与战败国之间的矛盾。同时,因战胜国分赃不均,导致矛盾重重。因此《凡尔赛条 约》不仅没有带来世界的永久和平,反而埋下了战争的种子,据此分析解答问题 (2)。
结合所学知识可判断导致材料三中局面出现的是华盛顿会议上签订的《九国 公约》以及产生的影响， 渗透学科核心素养， 据此解答问题(3)。
根据所学内容可知， 巴黎和会决定建立国际联盟， 美国没有加入， 国际联盟 实际上是英法操纵下维护凡尔赛体系的工具。 1919年1月,战胜的协约国召开巴黎 和会,会议由英、法、美三国操纵。 6月,战胜国与德国签署了《凡尔赛条约》。 1921—1922年华盛顿会议召开,会议签署了《九国公约》等条约。从巴黎和会到 华盛顿会议,列强建立起凡尔赛—华盛顿体系,它实质上是帝国主义重新瓜分世 界的体系， 它虽然有利于世界资本主义经济的发展和短暂的繁荣， 但并没有消除 帝国主义国家之间的矛盾， 不可能长久地维持下去， 同时也为新的世界大战埋下 了祸根。据此分析解答问题(4)即可。
【设计意图】
《凡尔赛条约》《九国公约》是本课的重点， 新课标要求学生知道国际联盟。 本题考查学生在掌握巴黎和会和华盛顿会议内容的基础上， 从历史资料中提取信 息的能力、辨析能力、分析解答问题能力和学生对《凡尔赛条约》《九国公约》 影响的理解，培养学生通过现象看本质的能力。
第 1 1 课 苏联的社会主义建设
作业时间： 15分钟
一、 单项选择题
1.下列表述中，哪一项是错误的( )
A. 新经济政策从苏维埃俄国的国情出发，调动了各方面的积极性
B. 在列宁的领导下，苏联开始进行社会主义工业化建设
C. 为了加速工业化建设，斯大林加快实行农业集体化
D. 1936 年，苏联宣告确立了社会主义制度 【评价实施主体】 教师
【评价标准】 B
【作业分析】苏联的社会主义工业化建设是在斯大林领导下开始的， 逐步形 成了斯大林模式，故 B 说法错误。 ACD.联系所学，这三项的表述符合史实，故 ACD 说法正确，故选 B。
【设计意图】新经济政策使小农经济占优势的苏(俄)联找到了向社会主义 经济阶段过渡的道路。是本科教学一个重点， 多角度考察学生对新经济政策的理 解，多维度考察、渗透学科核心素养。
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2.在 1923-1924 年度， 国家共收工业税 5800 万卢布，其中私人企业就缴 纳了 4110 万卢布。在 1924-1925 年度， 从耐普曼(做买卖的商人， 包括： 工厂 主、金融家、投机商、店主、工匠等)中共征收工业企业直接税 2.9 亿元卢布(包 括工业税、附加税、所得税)，占当年度全国直接税总额 6 亿卢布的一半。这 些现象出现的原因是 ( )
A.苏联模式的形成
B.赫鲁晓夫进行经济改革
C.新经济政策的实行
D.战时共产主义政策的实施
【评价实施主体】 教师
【评价标准】 C
【作业分析】根据题干并结合所学知识可知， 1923-1925 年期间， 苏联的 私人企业和耐普曼上缴了大量的税收， 说明这一时期苏俄允许私人工商业的发 展，由此可知这些现象出现的原因是新经济政策的实行.故答案选 C。
【设计意图】 本题渗透史料实证意识，考查新经济政策。
3.赫鲁晓夫在回忆 20 世纪 20 年代的苏(俄)联状况时说: “混乱局面开始平 息， 饥荒逐渐减轻， 城市生活重新出现生气， 农产品重新上了市场的摊头， 物价 也下跌了。当时党提出学会做买卖的口号。”苏(俄)联出现上述状况的原因是 ( )
A. 新经济政策的实施
B. 苏联模式的推行
C. 赫鲁晓夫改革
D. 戈尔巴乔夫改革
【评价实施主体】 教师
【评价标准】 A
【作业分析】A.依据题干“20 世纪 20 年代”“农产品重新上了市场的摊头” “学会做买卖”等信息，结合所学可知，1921 年列宁在苏俄开始实施新经济政 策， 利用市场和商品货币关系恢复发展经济， 结果调动了生产者的积极性， 促使 国民经济稳步发展，故 A 正确。 B.1924 年列宁去世，此后斯大林执政时期形成 了高度集中的政治经济体制即苏联模式， 这一模式在经济上强调国家的指令性计 划，排斥市场和商品货币关系，故 B 错误。 C.赫鲁晓夫改革开始于 20 世纪 50 年代， 不符合题意， 故 C 错误。 D.戈尔巴乔夫改革开始于 20 世纪 80 年代，不符 合题意，故 D 错误，故选 A。
【设计意图】本题主要考查俄国实行的新经济政策的相关史实。新经济政策 是苏(俄)联于 1921 年 3 月开始实施的向社会主义过渡的经济政策，其中一项 一项重要内容就是以征收粮食税代替余粮收集制。农民按照国家规定缴纳一定粮 食税， 超过税额的余粮归个人所有， 大大减轻农民负担。并且允许本国和外国资 本经营某些中小企业。取消实物配给制恢复商品买卖。
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4. 《大国崛起》里讲述某国“把市场， 实际上等于把商品、货币、市场机制 引进社会主义建设里面去，在马克思主义的发展史上，这是一个重大的突破。” 这一“重大的突破”( )
A. 优先发展重工业，使农业、轻工业长期处于落后状态
B. 促进了国民经济发展，有利于政权巩固
C. 是斯大林作出的重大调整，符合该国国情
D. 使该国度过了经济危机，资本主义制度得到巩固
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 1921 年，苏俄在列宁领导下放弃战时共产主义政策，开始实 行新经济政策。废除战时共产主义政策时的余粮收集制， 实现粮食税， 允许多种 经济并存， 大力发展商品经济， 到 1925 年底， 苏联国民经济恢复工作基本完成。 新经济政策把社会主义同市场、商品货币关系和资本主义直接联系起来； 对小农 占优势的国家走社会主义道路具有深远的指导意义。据“把市场， 实际上等于把 商品、货币、市场机制引进社会主义建设里面去， 在马克思主义的发展史上， 这 是一个重大的突破。”可知， 这一“重大的突破”是促进了国民经济发展， 有利 于政权巩固。故 B 正确。 A.本项体现的是斯大林模式。故 A 错误。 B.是列宁作出 的重大调整， 符合该国国情。故 B 错误。 D.本项不符合史实。故 D 错误。故选 B。
【设计意图】 本题立足历史解释， 考查苏俄由战时共产主义政策向新经济政 策转变的相关史实。突出重点掌握新经济政策的意义。
5. “它实质上是(列宁) 以社会主义体制与资本主义市场经济相结合的一种 ‘混合经济’的创造性实验”。材料中的“实验”( )
A. 壮大了公有制经济的力量
B. 促进了苏俄社会经济恢复
C. 开创了工业化建设新道路
D. 加速了向社会主义的过渡 【评价实施主体】 教师
【评价标准】 B
【作业分析】国内战争结束后， 苏俄进入和平建设时期， 为了迅速恢复被战 争破坏了的经济，在列宁的领导下， 1921 年，苏俄放弃战时共产主义政策，开 始实行新经济政策。到 1925 年底，苏联国民经济恢复工作基本完成。新经济政 策把社会主义同市场、商品货币关系和资本主义直接联系起来， 对小农占优势的 国家走社会主义道路具有深远的指导意义， 促进了国民经济的恢复和发展， 巩固 了苏维埃政权。据“它实质上是(列宁) 以社会主义体制与资本主义市场经济相 结合的一种‘混合经济’的创造性实验”。及所学知识可知，材料中的“实验” 是指列宁实行的新经济政策。新经济政策促进了苏俄社会经济恢复和发展。选项 B 符合题意。 故选 B。
【设计意图】本题主要考查俄国实行的新经济政策的相关史实。“以社会主义体 制与资本主义市场经济相结合”是解题的关键。主要考查解读题干信息和对历史 史实的分析和准确识记能力。理解并识记俄国实行的新经济政策的相关史实。
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6. 1954 年， 苏联建成世界上第一座核电站。 1957 年， 苏联成功发射世界上第一 颗人造地球卫星。 1961 年，苏联宇航员加加林乘坐苏联第一艘载人宇宙飞船“东 方一号”进入太空，后安全返回地面。这些成就的取得主要得益于 ( )
A．战时共产主义政策
B． 市场经济体制
C．新经济政策
D．苏联模式
【评价实施主体】 教师
【评价标准】 D
【作业分析】 依据题干信息并结合所学可知， 苏联的这些成就都 是在高度集中的指令性计划下完成的。它使苏联能够在短时期内， 集中全国的人力、物力和财力实现这些成就，故 D 正确；战时共 产主义政策是苏俄在 1918—1920 年实行的经济政策，故 A 错误； 1954-1961 年，苏联实行高度集中的计划经济体制和高度集权的 政治体制， 未实行市场经济体制， 故 B 错误； 苏俄在 1921 年 3 月 开始实行的向社会主义过渡的新经济政策，故 C 错误。综上故选 D。
【设计意图】本题考查苏联模式的相关知识点。本题考查学生 对历史史实的准确识记和理解能力。注意掌握苏联模式的有关内 容。
二、材料解析题
7.俄国是当今世界上具有较大影响力的强国， 俄国(苏联) 的历史发展进程 对它的国际地位和世界政治格局产生了深远的影响。根据下列材料，回答问题.
材料一：1914——1917 年间，俄国有一千五百多万人被强征入伍；未成年 人和妇女被赶进工厂， 工人们每天被迫工作十小时以上。列宁曾经说： “假如没 有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命”。
(1)俄国“反对资本家的革命”是指什么历史事件？ 它和以往革命相比， 在性质上最大的不同点是什么？(2 分)
材料二： 根据“沙俄→苏俄→苏联”的经济发展历程， 解读下列数据，运用 相关史实回答。
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(2)根据图一说明苏俄 1921 年到 1925 年农业产量迅速提高的主要原因是 什么？(2 分)
(3)图二中我们得到有关苏联的哪些信息？ 指出苏联在经济发展中存在的 消极因素。 (2 分)
(4) 结合以上材料和所学知识，谈谈俄国(苏联)的发展崛起给我们的启 示。 (1 分)
【评价实施主体】 教师
【评价标准】(1)十月革命。第一次获得胜利的社会主义革命。 (2)实施新经济政策。 (3)苏联工业产值居欧洲第一，世界第二。注重发展重工业，忽视农业、 轻工业发展。(4) 要坚持改革开放， 不断改革创新； 改革要依据本国国情； 经济中要农、轻、重有比例协调发展。
【作业分析】第(1) 题，第一小问， 根据材料一并结合所学可知， 是俄国 十月革命。第二小问， 结合所学可知， 俄国十月革命是第一次获得胜利的社会主 义革命。第(2) 题，根据图一可以看出 1921—1925 年间， 苏俄(联) 粮食产量 大幅上升，结合所学可知是因为实施了新经济政策，调动了农民的生产积极性。 第(3) 题， 第一小问， 根据图二可以看出 1937 年苏联工业产值在世界的比重达 到了 13.7%，仅次于美国， 故可知： 苏联工业产值居欧洲第一， 世界第二。第二 小问，结合所学可知，在苏联工业化过程中，片面注重发展重工业，忽视农业、 轻工业发展。第(4) 题，结合所学从改革开放、创新、国情和经济结构等方面 进行回答即可。
【设计意图】第(1) 问， 本题考查俄国十月革命， 要求具备准确分析材料、 提取有效信息及知识的识记能力。第(2)问，本题考查苏俄新经济政策，要求 具备准确分析材料信息及知识的识记能力。第(3)问，本题考查苏联模式，要 求具备准确分析材料信息及知识的归纳总结能力。第(3) 问，本题考查俄国(苏 联) 的发展崛起给我们的启示， 要求具备综合材料信息及所学知识进行归纳总结 的能力。
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第 1 2 课 亚非拉民族民主运动的高涨
作业时间： 15分钟
一、 单项选择题
1.学会抓关键词是学习历史的重要方法之一。下列与“斗争方式不同”这一关 键词相吻合的民族英雄是( )
A．章西女王
B．玻利瓦尔
C．圣马丁
D．甘地
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】 根据所学可知：章西女王、玻利瓦尔、圣马丁均是武装斗争， 甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖， 甘地注意的创始人， 他是印度资产阶 级政党国名大会党的领袖， 甘地主义是印度民族解放运动的指导思想， 他领导的 非暴力不合作运动为印度的独立奠定了基础。故 D 符合题意， ABC 均不符合题意。
【设计意图】本题以学会抓住关键字是学习历史的重要方法之一为依托， 考 查亚非拉美的奋起。注意掌握相关基础知识。本题考查学生的识记能力以及分析 问题的能力，灵活掌握二战后亚非拉美的奋起的相关史实以及影响。
2.印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革的共 同点是( )
A.由民族资产阶级组织和领导
B.都采用暴力斗争反对殖民统治
C.都结成反帝统一战线进行斗争
D.都采用高明的外交手段
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德 纳斯改革都是由民族资产阶级组织和领导的， 都在寻觅资本主义化、现代化的道 路，故 A 符合题意。 B.本项只适合印度的非暴力不合作运动，故 B 不符合题意。 两者没有结成反帝统一战线进行斗争， 也没有采取高明外交手段， CD 也不符合 题意故排除。
【设计意图】本题主要考查亚非拉国家奋起的事件。第一次世界大战和十月 革命的胜利， 推动了亚非拉民族民主运动的深入开展。本题考查学生识记能力以 及分析问题的能力。识记与灵活掌握亚非拉国家奋起以及影响。
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3.在反抗殖民压迫时， 主张“将管理家庭生活的法则延伸到政治领域， 家庭 的纠纷与分歧， 通常是依从爱的法则而解决的”，认为“以眼还眼，世界只会更 盲目”的运动是( )
A．华夫脱运动
B．非暴力不合作运动 C．巴拿马收回运河 D．纳米比亚独立运动
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 依据所学可知， 认为“以眼还眼， 世界只会更盲目”的运动是 非暴力不合作运动。印度甘地非暴力不合作运动的内涵最确切的理解应该是采取 和平合法的手段取得印度的自治。甘地认为以眼还眼， 世界只会更加盲目， 报复 的本质只是增加了邪恶， 因剑得到的亦将因剑失去， 所以甘地主张采取非暴力不 合作运动。1920 年，甘地号召印度民众开展非暴力不合作运动。内容包括：抵 制在殖民政府和法院中工作； 拒绝在英国学校读书； 提倡手工纺织以抵制英国商 品；拒绝纳税； 等等。群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922 年发生了农民焚 烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。 甘地领导了印度非暴力不合作运动， 打击了英国的殖民统治， 增强了印度的民族 自尊心， 为印度独立奠定了基础， 所以 B 项符合题意。由此分析 ACD 三项均不符 合题意，排除，故选 B。
【设计意图】本题关键字 “以眼还眼，世界只会更盲目”，解题的关键是学 生具备较高的识记能力以及分析问题的能力， 识记与灵活掌握非暴力不合作运动 的相关史实以及影响。
4.下列事件不属于一战后亚非拉民族民主运动表现的是( )
A.埃及的华夫脱运动
B.印度的非暴力不合作运动
C.苏联集体化运动
D.墨西哥的卡德纳斯改革
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】依据所学可知， 属于第一次世界大战后亚非拉民族民主运动高 涨的表现的是①埃及的华夫脱运动②印度的非暴力不合作运动④墨西哥的卡德 纳斯改革。而③苏联的农业集体化运动是私有制转化为公有制的社会主义运动， 不属于亚非拉民族民主运动， 所以 C 项符合题意。由此分析 ABD 三项均不符合题 意，排除，故选 C。
【设计意图】亚非拉民族民主运动有哪些是本课的重点， 第一次世界大战期 间，列强暂时放松了对殖民地半殖民地的控制， 一些亚非国家民族资本主义有较 大发展， 民族资产阶级和无产阶级力量增长。战争削弱了帝国主义力量， 为民族 解放运动创造了有利条件， 俄国十月革命的影响， 中国等国家成立的无产阶级革 命政党； 印度、埃及等国的资产阶级民族主义政党和组织得到建立和发展。一战 后， 战胜国重新瓜分殖民地， 导致殖民地半殖民地人民同帝国主义国家之间矛盾
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进一步激化。亚非拉发生了埃及的华夫脱运动,印度的非暴力不合作运动,墨西哥 的卡德纳斯改革。通过不同知识点的分析从而加深对本课知识点的掌握。
5.埃及“华夫脱运动”的结果是( )
A．英国有条件地承认埃及独立
B．取消了英国在埃及的特权 C．埃及争得彻底独立
D．运动遭到英国当局的残暴镇压
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 依据课本所学， 第一次世界大战期间， 埃及沦为英国的“保护 国”，实际成为英国的殖民地。 1918 年扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全 独立的要求，后发展称华夫脱运动。经过埃及人民的反复抗争，1922 年英国政 府被迫有条件地承认埃及独立。华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠 定了基础。 A 项符合题意。 BCD 三项不合题意，故选择 A。
【设计意图】 本题主要考查埃及“华夫脱运动”，华夫脱党的创始人是扎格 鲁尔等。英国在承认埃及形式上独立的同时，又作了一些“保留”：英军继续主 宰埃及； 英国保留在埃及的某些特权， 如保持对苏伊士运河的控制等。本题帮助 学生掌握“华夫脱运动”的结果，培养学生史论相结合的能力。
6．下列对甘地提出的非暴力不合作运动的全部内涵理解最准确的是( )
A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治者
B．以和平手段抗议英国殖民当局的压迫 C．以不合作的态度抗议抵制英国殖民者 D．以和平和合法手段赢得印度自治独立 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 依据所学知识可知， 1920 年，甘地号召印度民众开展非暴力 不合作运动， 非暴力不合作运动是由甘地领导的印度人民反抗英国殖民统治的运 动， 内容包括： 抵制在殖民政府和法院中工作； 拒绝在英国学校读书； 提倡手工 纺织以抵制英国商品； 拒绝纳税等等， 群众斗争掀起一波又一波的浪潮， 1922 年 发生了农民焚烧警察局的事件， 甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围， 决 定停止运动， 在运动中， 甘地倡导以和平方式抵制政府、机关、法庭、学校以及 采取总罢业、抵制英货、抗税等非暴力手段进行斗争， 重要的有四次。非暴力不 合作运动创立并宣传甘地主义思想指导了民族解放运动， 打击英国殖民统治， 增 强了印度人民民族自信心和自尊心， 为印度的独立奠定了坚实的基础， 由此可知， 对甘地提出的非暴力不合作运动的全部内涵理解最准确的是以和平手段抗议英 国殖民当局的压迫， B 项符合题意； ACD 三项不符合题意；故选： B。
【设计意图】非暴力不合作运动是本课教学的重点和难点。通过本题的学习， 使学生明白甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段， 认为这是勇敢者 的武器。他在一篇题为“武力政策”的文章中说过： “我并不是因为印度衰弱才 号召印度实行非暴力主义， 而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴 力主义”。甘地代表印度资产阶级的利益，他从印度的实际出发，根据当时的形
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势和印度的传统， 提出了非暴力不合作的斗争策略。非暴力不合作运动未带来印 度民族独立运动的胜利， 但沉重打击了英国殖民当局， 为印度在二战后独立奠定 了基础。多角度考察学生对非暴力不合作运动的理解。
二、材料解析题
7.某校九年级(1)班的同学正在探究第一次世界大战后业非拉民族民主运 动，请你加入他们的探究队伍中去，回答下列问题。
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材料一
印度甘地纪念馆
图 1
图 2
图 1:印度甘地纪念馆，位于老德里的亚穆纳河畔。几乎每一位重要外国来 宾都要到此献花或种植一棵常青树。
图 2:2018 年 7 月 9 日，正在对印度进行国事访问的韩国总统文在寅同印度 总理钠伦德拉 莫迪一道访问甘地纪念馆。
材料二
材料三
(1)从材料一中， 你能够得到什么信息 请结合所学知识， 简单回答甘地的贡 献。
(2) 材料二中的人物领导了哪一运动 结果怎样
(3)材料三中的人物是谁 请结合所学知识，对他做一简单介绍。
(4)请你为以上探究，概括出一个主题。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1)信息:人们对甘地无比尊敬。贡献:甘地领导的印度非力不 合作运动， 动员了广大群众， 打击了英国殖民统治， 增强了印度民众的民族自尊 心和自信心;甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式， 保证了资产阶级对 运动的领导权。 (2)埃及华夫脱运动。 1922 年， 英国政府被迫有条件地承认埃及 独立。 (3)卡德纳斯。 1934 年， 当选墨西哥总统。为改变墨西哥的落后状况， 保 证宪法的实施， 他推动进行了一系列改革。卡德纳斯改革巩固了墨西哥资产阶级 革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。 (4)亚非拉民族民主运动 高涨。
【作业分析】 (1)依据材料一可感受到人们对甘地无比尊敬。归纳甘地领导 的印度非暴力不合作运动及其影响解答即可。问题(2)根据所学可知，材料二中 的人物是扎格鲁尔， 扎格鲁尔领导了埃及的华夫脱运动， 据此分析链接华夫脱运 动的结果解答即可。问题(3)依据所学可知， 图片中的人物是卡德纳斯，他领导 了墨西哥资产阶级民主改革，归纳卡德纳斯改革及其影响解答即可。问题(4)依 据材料内容的探究可知，主题可以为亚非拉民族民主运动高涨。
【设计意图】历史图片蕴含着丰富的历史信息。主要考查学生对历史图片的 处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的历史阐述能力。这类试题不仅提供 直观形象的试题意境， 使试题呈现图文并茂的效果， 而且也为学生提供了丰富的 感知材料和直观印象， 为命题和能力考查提供了更为广阔的空间。要求学生弄清 图片材料所反映的历史现象， 然后结合材料回答问题， 本题围绕三幅人物图设计 了 4 个问题，考查学生读取历史图片有效信息能力和“图”“史”结合能力， 着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和“历史解释”素养。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
作业时间： 30分钟
一、 单项选择题(每小题 4 分，共 40 分)
1．依据右图中的信息判断，该地图的标题是( )
A．第一次世界大战前夕的欧洲 B．第二次世界大战期间的欧洲
C．苏联解体后的欧洲 D．欧盟成员国分布图
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【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】题目给出的图片中不同颜色的相关国家为德国、奥匈帝国、意 大利组成的三国同盟； 英国、法国、俄国组成的三国协约， 这个图片反映了第一 次世界大战前夕的欧洲。题干没有详细解述的图片型题目必须认真观察分析图片 中包含的文字，根据相关文字的提示信息或准确识别图片确定正确答案。
【设计意图】本题考查了三国同盟与三国协约． 在第二次工业革命的推动下， 主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段． 资本主义政治、经济发展不平衡， 后 起的帝国主义国家要求重新分割世界． 国主义国家矛盾尖锐， 形成两大军事集团。
2．“大多数德国人相信， 战争在圣诞节前就会结束。但由于机枪、毒气、坦 克在战争中相继应用， 因此战争远没有人们预计的那样顺利。至年底， 德国在东 西两线都隐入焦灼对峙的状态。”这段文字描写的是( )
A．普法战争 B．八国联军侵华战争
C．第一次世界大战 D．第二次世界大战
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】据“大多数德国人相信， 战争在圣诞节前就会结束。但由于机 枪、毒气、坦克在战争中相继应用， 因此战争远没有人们预计的那样顺利。至年 底，德国在东西两线都进入焦灼对峙的状态。”可知，这段文字描写的是第一次 世界大战。第一次世界大战中， 德国采取闪电战， 东西两线作战， 都取得了突破 性进展，但后来两线都进入焦灼对峙的状态，凡尔登战役后，德军进攻被遏止， 法军由战略防御转入战略进攻，成为了第一次世界大战的转折点。
【设计意图】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。识记与灵活 掌握第一次世界大战的原因、经过、性质和影响。本题以“大多数德国人相信， 战争在圣诞节前就会结束。但由于机枪、毒气、坦克在战争中相继应用， 因此战 争远没有人们预计的那样顺利。至年底，德国在东西两线都隐入焦灼对峙的状 态。”为依托，考查第一次世界大战。
3．运用数据进行分析是历史学习的一种重要方法。表格反映出第一次世界 大战( )
第一次世界大战情况统计
持续时间 4 年多
参与国家 30 多个
死伤人数 3000 多万
经济损失 3400 多亿美元
A．是人类历史上的空前浩劫 B．促进了殖民地人民的觉醒
C．是十月革命爆发的直接原因 D．是一场非正义的帝国主义战争
【评价实施主体】教师
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【评价标准】 A
【作业分析】分析图表， 可以看出， 第一次世界大战持续时间长， 参加国家 多， 死伤人数大， 经济损失严重， 反映了第一次世界大战给人类造成巨大的物质 破坏和人员伤亡。人类历史上的空前浩劫。注意准确识记一战的影响。
【设计意图】本题以《第一次世界大战情况统计》为切入点， 考查一战的相 关史实。由表中数据说明了第一次世界大战给人类带来了空前的灾难。
4．11 月 7 日晚， 彼得格勒的赤卫队和革命士兵占领了除冬宫以外的重要据
点， 9 时 45 分，“阿芙乐尔号”巡洋舰发出向冬宫进攻的信号， 起义部队于次日 凌晨攻占冬宫。以上所描述的历史事件发生在( )
A．1917 年 B．1918 年 C．1919 年 D．1921 年
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】据所学知识可知， 1917 年 11 月 7 日晚， 彼得格勒的赤卫队和 革命士兵占领了除冬宫以外的重要据点， 9 时 45 分，“阿芙乐尔号”巡洋舰发出 向冬宫进攻的信号， 起义部队于次日凌晨攻占冬宫。彼得格勒武装起义取得胜利， 列宁建立了苏维埃政权—人民委员会， 第一个社会主义国家诞生。本题主要考查 俄国十月革命的相关史实。。
【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。理解并识 记俄国十月革命的相关史实。 1917 年，列宁亲自领导起义。起义者迅速占领彼 得格勒火车站、中央发电站、电话总局和国家银行等站略要点， 攻克临时政府盘 踞的最大据点—冬宫。“阿芙乐尔”号巡洋舰发出了攻打信号，彼得格勒武装起 义取得胜利，列宁建立了苏维埃政权—人民委员会，第一个社会主义国家诞生
5．俄国二月革命后，资产阶级临时政府没有把群众迫切需要解决的生存与 和平的问题， 作为稳定政局的问题来解决， 结果被群众抛弃。为了解决人民生存 与和平的问题，新建立的苏维埃政府采取的具体措施是( )
①把第一次世界大战进行到底②没收地主、皇室和教会的土地， 分给农民耕 种
③退出第一次世界大战④废除了旧的国家机器，创建了新的政府机关
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据所学可知， ②③④均是苏维埃政府采取的措施， 其中为了 解决人民生存与和平的问题而采取的措施是②③。①是资产阶级临时政府的措 施，排除。
【设计意图】本题考查对基础知识的识记和理解。掌握苏维埃政府巩固政权 的措施。本题考查俄国十月革命的史实， 掌握苏维埃政府巩固政权的措施。解题 关键是“解决人民生存与和平的问题”。
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6．俄国十月革命在共产主义运动史上的地位( )
A．标志着马克思主义的诞生 B．标志着高度集中的政治经济体制形成
C．是实施社会主义工业化的开端 D．是人类史上第一次胜利的社会主
义革命
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】本题主要考查俄国十月革命在共产主义运动史上的地位。 1917 年， 列宁领导十月革命， 推翻了资产阶级临时政府， 建立了世界上第一个社会主 义国家。俄国十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命，世界上第 一个社会主义国家由此诞生， 十月革命沉重打击了帝国主义的统治， 推动了国际 社会主义运动的发展。鼓舞了殖民地和半殖民地人民的解放斗争。开辟了人类历 史的新纪元， 打破了帝国主义一统天下的局面。俄国十月革命在共产主义运动史 上的地位是人类史上第一次胜利的社会主义革命。
【设计意图】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并 识记俄国十月革命的相关史实。 1917 年，列宁领导十月革命，推翻了资产阶级 临时政府，建立了世界上第一个社会主义国家。
7．列宁曾将十月革命的主观动机设定为“引爆“西方世界的无产阶级革命。 晚年， 他又重新诠释其实际功能， 其中包括面向东方落后的民族解放运动， 列宁 眼中的十月革命是( )
A．推翻了资产阶级的统治 B．建立了世界上第一个无产阶级政权
C．造成了广泛的世界影响 D．改变了俄国的工作重心
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】据“列宁曾将十月革命的主观动机设定为‘引爆’西方世界的 无产阶级革命。晚年， 他又重新诠释其实际功能， 其中包括面向东方落后的民族 解放运动。”可知， 列宁眼中的十月革命是造成了广泛的世界影响。 1917 年， 列 宁领导十月革命， 推翻了资产阶级临时政府，建立了世界上第一个社会主义国家。 俄国十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命， 世界上第一个社会 主义国家由此诞生， 十月革命沉重打击了帝国主义的统治， 推动了国际社会主义 运动的发展。鼓舞了殖民地和半殖民地人民的解放斗争。开辟了人类历史的新纪 元，打破了帝国主义一统天下的局面。
【设计意图】本题主要考查俄国十月革命的相关史实。俄国十月革命是人类 历史上第一次获得胜利的社会主义革命，世界上第一个社会主义国家由此诞生， 十月革命沉重打击了帝国主义的统治， 推动了国际社会主义运动的发展。鼓舞了 殖民地和半殖民地人民的解放斗争。开辟了人类历史的新纪元， 打破了帝国主义 一统天下的局面。本题主要考查解读题干信息和对历史史实的分析和准确识记能 力。理解并识记俄国十月革命的相关史实。
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8．一位美国当代史作家在看到巴黎和会的历史资料后说：“战胜国在瓜分战 败国殖民地的同时， 创造出殖民统治的新理论”。这里的“战败国”主要是指( )
A．英国 B．法国 C．中国 D．德国
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】 1919 年，战胜的协约国集团为了对战后的世界做出安排，召 开了巴黎和会， 签订了对德的《凡尔赛和约》和一系列的和约构成了凡尔赛体系， 确立帝国主义在西方的体系。题干中的“战败国”是德国。本题以美国当代史学 家“殖民统治的新理论”为依托，考查的是凡尔赛—华盛顿体系的知识。
【设计意图】本题考查巴黎和会的相关知识， 把握题干中“战败国”所指的 国家。
9．与如图漫画场景有关的条约是( )
A．《尼布楚条约》 B．《凡尔赛和约》
C．《九国公约》 D．《联合国家宣言》
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据漫画内容可知反映的是巴黎和会。 1919 年 1 月协约国集 团在巴黎召开会议， 讨论对战败国的处置问题。美、英、 法三国均为协约国集团 成员， 是战胜国， 德国作为战败国在会上处于被处置的地位。会上， 协约国与德 国签订了《凡尔赛和约》对德国的领土、军事、政治、赔款、殖民地等问题做出 了规定。
【设计意图】本题考查巴黎和会。 1919 年 1 月协约国集团在巴黎召开会议， 讨论对战败国的处置问题。掌握巴黎和会的内容和签订条约的内容和影响。
10．埃及华夫脱运动是华夫脱党在 1918 年发动的和平独立运动。下列对其 评价正确的是( )
A．是一战期间埃及人民的抗英斗争
B．是一场和平的示威抗议运动
C．为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础
D．体现了埃及工人阶级斗争的成果
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【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】本题主要考查埃及华夫脱运动的相关史实。华夫脱运动是一场 以争取民族独立为目的民族民主革命运动。 1922 年，英国政府被迫有条件地承 认埃及独立。华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。故答案 选 C 项。
【设计意图】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。识记与灵活 掌握埃及华夫脱运动的相关史实。
二、材料解析题
11. (30 分)阅读下列材料，回答问题。
材料一： 1920 年 8 月， 甘地第一次发动了非暴力不合作运动。“不合作”的 内容包括： 受封者退回爵位封号、抵制立法机构选举……在运动后期提出拒绝纳 税的要求。
材料二： 1930 年，甘地再次发起非暴力不合作运动。这次主要采取不服从 形式，所以又称“文明不服从运动”。甘地向殖民政府提出一系列要求，遭到拒 绝。
材料三：以他为首的组织就叫华夫脱党，他们要求埃及脱离英国完全独立。 他组织由民族资产阶级领导的反英民主统一战线，制订 26 条《民族要求宪章》， 广大人民热烈支持他。
材料四： 1910 年墨西哥爆发资产阶级革命， 1917 年制定了新……1934 年 7 月，拉萨罗 卡德纳斯当选总统， 依照新宪法原则实行改革。他实施废除封建…… 逐渐成为各地区商人的组织。
—摘自《商会的历史演变》
(1)材料一甘地第一次发动非暴力不合作运动，其“不合作”纲领的目标 是什么？这次非暴力不合作运动的结果怎样？简析出现这一结果的原因。(6 分)
(2) 材料二甘地发起的“文明不服从运动”，其中“不服从”的措施有哪些？ 该运动最终结果怎样？(6 分)
(3)材料三反映了哪一历史事件？“他”指的是谁？与材料二相比，就斗 争形式来看，他领导的运动和甘地领导的运动有何相似之处？(6 分)
(4) 就斗争结果来看， 印度与埃及反殖民统治斗争有何不同？就影响来看， 两国反对英国殖民统治斗争有何共同影响？(6 分)
(5)材料四中卡德纳斯改革的原因是什么？在关注“民生”方面，他采取 了怎样的改革措施？(6 分)
【评价实施主体】教师
【评价标准】
(1) 印度自治。结果： 运动被下令停止。原因： 1922 年发生了农民焚烧警 察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
(2)提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法等要求。印度总督与 甘地谈判，双方妥协。
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(3)埃及的华夫脱运动。扎格鲁尔。都是以非暴力的形式进行的斗争。
(4)印度非暴力不合作运动失败，印度没有实现独立。埃及华夫脱运动取 得胜利， 埃及实现了有条件的独立。都打击了英国的殖民势力， 促进了亚非拉民 族民主运动的高涨。
(5)为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的实施。推行土地改革，在全国 范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面。
【作业分析】
(1)根据材料一、二并结合所学，材料一甘地第一次发动非暴力不合作运 动， 其“不合作”纲领的目标是印度自治。这次非暴力不合作运动的结果是运动 被下令停止。出现这一结果的原因是： 1922年发生了农民焚烧警察局的事件， 甘 地认为这超出了非暴力不合作运动的范围， 决定停止运动。
(2) 据材料并结合所学， 材料二甘地发起的“文明不服从运动”，其中“不 服从”的措施是： 提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法等要求。该运 动最终印度总督与甘地谈判，双方妥协。
(3) 据材料并结合所学， 材料三反映了埃及的华夫脱运动。“他”指的是扎 格鲁尔。与材料二相比， 就斗争形式来看， 他领导的运动和甘地领导的运动都是 以非暴力的形式进行的斗争。
(4)根据所学知识可知，就斗争结果来看，印度非暴力不合作运动失败， 印度没有实现独立。埃及华夫脱运动取得胜利， 埃及实现了有条件的独立。都打 击了英国的殖民势力，促进了亚非拉民族民主运动的高涨。
(5)据材料并结合所学，材料四中卡德纳斯改革的原因是：为改变墨西哥 的落后状况， 保证宪法的实施。在关注“民生”方面， 他推行土地改革， 在全国 范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面。
【设计意图】 本题以四则材料为依托，综合考查非暴力不合作运动、华夫脱 运动、卡德纳斯改革， 题目设计注重基础性， 要在掌握课本相关知识的基础上， 对问题进行深入的分析作答。本题考查学生识记和分析历史知识的能力，理解把 握非暴力不合作运动、华夫脱运动、卡德纳斯改革的相关知识。运用所学，具体 分析作答。史料蕴含着丰富的历史信息。对史料的解读与解释，除了需要学生具 有扎实的历史基础外， 还需要运用亚非拉地理知识，具备史地、史论结合能力， 是跨学科考查的重要载体，因此是学生历史学习的重点也是难点。
本题作业围绕亚非拉民族民主运动的高涨选取情境史料，并设计了多个梯度 层次问题，考查学生读取史料有效信息能力和“史”“论”结合能力，着力培育 学生的“史料实证”和“历史解释”素养。
三、探究拓展题(选做题， 属于跨学科主题学习活动，拓展提升学生综合 探究能力，可利用假期完成)
10.社会主义革命和建设事业是 20 世纪影响最为广泛的事件，苏联(俄)作为 世界上第一个社会主义国家， 其作用举足轻重。让我们一起回顾辉煌， 反思教训。
任务一 【顺势而为，破旧立新】
(1)材料中的俄国由“一个被打得半死的人”到“能够拄着拐杖走动 了”，与列宁开出的哪一“处方”有关？
国内战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人，而现在，谢天谢地，
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他居然能够拄着拐杖走动了！ ———列宁
任务二 【一心一意，谋求发展】
(2)根据下列表格信息，概括苏联的社会主义建设取得的成就。
任务三 【体制僵化，弊端显现】
(3)下面图片和表格反映了苏联在经济建设中存在什么问题？给我国 的经济建设带来哪些启示？
任务四 【社会主义，任重道远】
(4)综合以上探究，以“苏联的社会主义建设”为题，写一篇 150 字左右 的小短文。
【评价实施主体】 师生共同完成
【评价标准】师生共评，均为主体。按优、良、合格、基本合格 4个等级进行 评价。有矫正措施，并设计了具体的矫正训练，评定等级为“优秀”。记录次数 符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对 错因进行归类分析；有矫正措施，但没有设计具体的矫正训练，评定等级为“良 好”。记录次数符合规定，每次批阅都有批阅记录；记录内容不全面，有错例记 录和矫正措施，缺少错因分析和具体的矫正训练，评定等级为“合格”。
(1)新经济政策。
(2)苏联建成了比较完备的工业体系；苏联由落后的农业国变成了强大的工业 国；工业总产值已跃居欧洲第一位、世界第二位；综合国力显著增强，与西方资
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本主义国家的差距大大缩小。(3)问题：片面发展重工业，农业、轻工业长期落后。
启示：国家的发展要符合国情，遵循客观经济规律；一切从实际出发，实事 求是；改革推动社会发展，坚持改革开放；制定恰当的经济政策等。
(4)示例：
苏联的社会主义建设
经历了数年战争，苏维埃俄国满目疮痍，经济异常困难，社会矛盾加剧。1921 年春，苏维埃政府开始实施新经济政策， 以征收粮食税代替余粮征集制；恢复自 由贸易；允许私人经营中小企业等，调动了生产者的积极性，迅速缓解了危机， 巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。1928-1937年，在斯大林的领导下，苏 联先后完成了第一个、第二个五年计划，由落后的农业国变成了强大的工业国。 苏联的工业总产值已跃居欧洲第一位、世界第二位。 20世纪30年代初，苏联进行 大规模的农业集体化运动，农民的利益受到严重损害，致使苏联农业生产长期停 滞。 1936年，苏联公布新宪法，标志着苏联模式的形成。
苏联模式在特定的历史条件下促进了苏联经济社会快速发展，也为苏联军民 夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用。但由于没有尊重经济规律， 随着时间推 移，苏联模式的弊端日益暴露，成为经济社会发展的严重体制障碍。
【作业分析】
(1)根据所学知识可知，列宁实施了新经济政策，调动了生产者的积极性，迅 速缓解了危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。
(2)根据表格信息可知，苏联工业产值及重要工业品生产取得巨大成就，建成 了比较完备的工业体系，由落后的农业国变成了强大的工业国。工业总产值已跃 居欧洲第一位、世界第二位。综合国力显著增强，与西方资本主义国家的差距大 大缩小。
(3)根据图片并结合所学知识可知，苏联片面发展重工业，农业、轻工业长期 落后。启示为开放性试题，言之有理即可。
(4)本题为开放性试题，围绕苏联的社会主义建设展开论述，注意史论结合、 语言流畅、逻辑清楚，言之有理即可。
【设计意图】本题设置真实任务情境，立足历史解释，渗透史料实证意识， 考查苏联的社会主义建设。 本题是选做题， 属于跨学科主题学习活动，拓展提升 学生综合探究能力，可引导学生利用假期去完成。
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