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我的第一节历史课
教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
导入语：
同学们好，欢迎大家，特别是来到我的历史课堂。
历史的第一节课，按照惯例不上新课，首先做个自我介绍。鄙人硕士毕业，绝对货真价实，遥想当年本可以读博士，大概是由于下凡投胎时错过了良辰吉时吧，没有成为富二代，更没有成为官二代，所以只好早早结业，自谋生计。
吹牛皮的话暂且不说了，我们先来聊聊正题。我们的今天的话题是围绕历史这门学科的三个基本问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
一、什么是“历史”？（板书）
活动设计1：阅读下列材料，说说你认为历史是什么。三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。
材料1： 历史的“史”，是一个象形文字，一个人站着，手里拿一块板，这就是记录，这就是“史”。
材料2：李世民： "以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。"
列宁：“忘记历史就意味着背叛”。
材料3：培根：“读史可以使人明智”。
讲述：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：
1、过去发生的事→客观性
如我们常说的 “以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。
同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。
2、有关过去的记录与研究，即历史著述。→主观性
比如培根的名言，“读史可以使人明智”。这里的“史”就是历史著述的意思。著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。怎么体现的呢？
其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。
人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。从古至今，人类总数大概800亿人。 [1] 然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢 所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。
其二，人们对历史进行的描述和解释也具有主观性。
比如我们的课本，对历史的选择，很多历史就没有涉及，而有些历史却大讲特讲，对历史的评价也有自己的一套看法，而当今的专家学者却有另一套看法，我们在座的每一位同学也有自己的看法。
正是由于历史具有主观性，所以才有“历史是任人打扮的小姑娘”、“一切历史都是当代史”，“一切历史都是思想史”，“历史是过去与现在的不断对话”等等说法。
总之，同学们要记住历史作为过去的事具有客观性，作为人们对历史的认识又具有主观性。人们在研究历史的时候，只能无限接近历史真相，却永远不能达到历史真相。
活动设计2：从下面的话你可以得出关于“历史”的什么观点？
材料1：历史学探过的主题并不就是过去本身，因为我们的感官根本不能直接触及过去。我们只有关于过去的证据。有的原始资料能够提供具体的线索，告诉我们过去的人真正做了些什么，……绝大多数原始资料都只能反映出留下这些原始資料的人的内心世界。因此，这就意味着我们对人们内心世界之外的世界的描述总是尝试性的、可修正的。——费尔南德兹《世界：一部历史》
材料2：历史是什么？历史实际上是后人对已经发生过的事情做出的有选择的、有意识的记录。此外，并不存在纯客观的历史，因为既然是有选择，有意识，那么个人记录与历史的真实结果肯定不可能完全一致。
——葛剑雄：《我们应如何对待历史》
学生发言，提炼材料中的观点，教师点评。
二、为什么要学习历史？（板书）
活动设计3：假设你有一位同学不爱学历史，认为学历史无用，你的三寸不烂之舌会用什么理由说服他（她）呢？（教师可以假扮这位学生，故意与学生“叫板”）
让三四位同学回答这一问题，论据不允许重复。老师进行点评，然后总结同学们的发言。
1、学生：应付考试。
历史是考试的科目之一，为了我们的命根子——分数，当然要学历史喽！为了这个目的而学习历史的同学可真“实在”啊。
2、个人：提高自我。
学习历史可以提高一个人的文化修养。人是有文化的动物，人之所以能够统治世界就是因为人除了会生物进化之外，还有文化进化。历史就是我们的文化。台湾有一个女歌手靠演唱岳飞的《满江红》出了名，尝到了甜头，竟然对人说下次还要与岳飞合作，也许她要实现自己的愿望，先要找到时光隧道在哪里。
学习历史还可以提高一个人的智慧。培根说：“读史使人明智”。王家范则说：“假如说哲学使人聪明，文学催人产生激情，那么史学教人冷峻。”敝人看来，政治课让我们学会了权威主义性格，告诉我们一定要听话、语文课培养了我们的理想主义性格，让我们不惜一切地追求真善美，历史课培养则的是现实主义性格，让我们讲求实际，脚踏实地。一个人的为人处世要有这三大主义才能取得成功。历史人物的经验教训，可以使我们少走一些弯路。比如，成功学著作是如今市面上很受欢迎的书籍。成功学家们经常拿历史人物说事，像曹操、胡雪岩、曾国藩、毛泽东等人物就是经常被打搅的人物。这些人物活着的时候就百务缠身，死了也不得安宁啊。
3、政治：借古鉴今。
古今中外各国的有识之士都十分重视总结历史经验教训，用以指导现实的实践。如唐太宗说“以史为鉴，可以知兴替”；司马光写《资治通鉴》也是要“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。 龚自珍在《尊史》中说： “欲知大道，必先为史。”其所谓“大道”者，即“人道”，“治国安邦”之道。
4、国家：民族认同。
记住自己的历史是一个人存在的基础。我们做个假设。如果一个人早晨醒来，忽然发现自己完全失去了记忆，昨天做过什么、说过什么，什么留待今天去完成，这一切都荡然无存。他的脑中只有一片空白。这个人起床之后会干什么呢？他只能不知所措！他就是我们在电视镜头里看到的失忆症人！对个人而言，一个人之所以成为他自己而非其他人，不是一身臭皮囊，而是因为他自身独特的历史。
对一个民族而言，历史同样是不可或缺的。一个民族要存续，必须保持共同的历史记忆，一旦丧失这种记忆，国家和民族离消亡也就不远了。清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒：“灭人之国，必先去其史。”这也就是目前为止，每一个国家都非常重视研究本民族历史的原因所在。
大家都知道，日本历史教科书问题是中日关系发展的一大障碍。那么，为什么总是有一些日本人美化自己的侵略历史呢？难道就纯粹是为了惹中国等国家的不快吗？
显然不是。他们的主观目的还是在于形成民族认同，让日本人认为日本人是一个优秀的伟大的民族。所以，历史上的罪责能不说就不说，甚至美化一番就更好啦。
不仅仅日本是如此，其它国家莫不如此。每一个国家的历史教科书都在努力证明自己的民族是一个伟大、勤劳、勇敢的民族，为人类文化做出了杰出的贡献，这个世界离不了“自己”！
所以，每一个国家的历史教科书都在夸张地诉说着自己的功绩多么伟大、自己的民族多么优秀，却很少说本民族的犯罪史、侵略史、贪腐史、黑暗史！
总而言之，历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好地认识过去、把握当下、面向未来。
过渡：这是我们聊的第二个问题，第三个问题是：怎样学习历史。
三、怎样学好历史（板书）
（1）基本要求：态度端正认真、善于做好笔记、课前预习，按时完成作业、总结掌握答题技巧、掌握基本的历史概念和历史常识、总结思考历史规律。
人们常言：“人不能改变过去，但可以改变现在；人不能改变别人，但可以改变自己；人不能改变环境，但可以改变态度；人不能样样顺利，但可以事事尽心。”学习历史也是如此，只要我们学习的态度是端正的、认真的，就能掌握科学的方法、养成良好的习惯，你就可以成为一名优秀的“历史学家”。
（2）广泛阅读，勤于思考。
学好历史关键在于历史理解能力。作为中学生，我们的阅历有限，那怎么增进我们的历史知识和对历史的领悟呢？关键就在广泛阅读历史书籍，勤于思考。《三国志》的作者陈寿说：“一日无书，百事荒废。”法国著名哲学家笛卡儿说：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。”多读才能多思，多思才能提高我们的领悟能力。理学大师朱熹说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。” 学习历史最重要的不是死记硬背一些历史知识和历史结论，而是要培养正确的历史观念和历史思维。只有经过自己仔细思考后认同的东西，才能成为自己的东西。
（3）提高历史学科核心素养
①唯物史观：以辩证唯物主义考察人类社会历史发展的历史观。具体观点有：生产力-经济基础决定论、人类社会发展五阶段学说、阶级分析法、人民群众是历史的创造者论，世界历史论、历史主义等。
②时空观念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系（不仅仅指地理空间，还指社会文化空间）中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
③史料实证：史料是研究历史的根据，史料实证，是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。它重视史料在历史研究中的作用，强调在历史研究时，要广泛收集资料，辨别其真伪，对其进行分类整理与分析解读，最后能归纳概括出其背后所蕴含的历史事实和历史规律。
④历史解释：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。不同的人对历史会有不同的解释，一般认为只要言之有据，各种历史解释往往都有一定的合理性。鄙人的态度是“所有的解释都有可能是对的，尽管我认为都对不太可能。”（戈登·图罗克：《特权和寻租的经济学》）
⑤家国情怀：学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。具体的要求是具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
（4）养成历史四大思维——实证主义、历史主义、整体主义、人文主义。
历史思维能力是学习、研究历史问题的能力。鄙人认为；历史思维的内容是：实证主义、历史主义、整体主义、人文主义这四大主义。这个看法与很多人的看法不同。
①实证主义就是要讲证据，有一分材料说一分话。史料不充分，话不能说的太绝对，不能说的太满，不要以偏概全。
②历史主义是指把历史现象和历史人物放在当时的历史环境下去理解和评价，不能以今人的标准看待历史，比如我们不能强行要求秦始皇搞民主，不应该批评秦始皇搞专制。当然，历史主义也不能搞成历史相对主义，历史上的坏人坏事不能无限地同情理解。秦始皇搞暴政也得要批评、否定。
③整体主义是指把历史当做一个整体来理解，各种历史现象不能割裂开来。从横向来看一定要把某个历史时期的政治、经济、文化、社会等现象作为一个有机的整体来理解，社会的各要素之间彼此交融、相互渗透，不可将它们割裂开来，不能搞任何类型的单一因素决定论。从纵向来看，同一历史现象往往有来龙去脉，前后关联，同样不可单独来看。从内外来看，一个国家、文化的兴衰，既有内部原因，也有外部原因。
④人文主义就是要认识到历史是人创造的，对历史的评价要以人为本，不唯书、不唯上、不唯权。书上说的不一定对，老师讲的不一定对，专家说的不一定对，领导（皇上）说的也不一定对。这个世界上没有绝对的真理，只有相对的真理。
【课后任务】
（1）历史的两个含义。
（2）历史学科核心素养有哪些。
（3）历史思维有哪些。
（4）背诵朝代歌。
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^1 据茅于轼研究自从埃及有了金字塔以后，有文字记载的历史以来，大约有2500亿人口在这个世界上生活过。——《茅于轼谈经济》p254

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