资源简介

课时教学设计
课题 《我是班级值日生》第一课时
1.教学内容分析 《我是班级值日生》是统编版六三学制《道德与法治》二年级上册第二 单元《我们的班级》的第一课，本单元引导学生进入最近的准社会、公共生 活空间——班级。 《我是班级值日生》是本单元中的第三课，在第一课《我 爱我们班》形成“爱班级”的情感态度，知道值日生该做哪些事，愿意为班 级的荣誉做出自己的努力；在面对和处理值日问题时能够妥善解决；第二课 《班级生活有规则》进行“定规则，守规则”的基础上，帮助学生认识值日 中的错误观念及做法，以人为镜，形成正确的值日观念；引导学生明确什么 是优秀值日生的形象，发现身边榜样，同时形成见贤思齐的情感，促使自己 落实行动，争做优秀值日生。 本课第一课时基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的 核心素养目标“责任意识”第一学段目标： “热爱学校和班集体，积极参与 学校和班级活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人”的内容，旨在让学 生进一步明确什么是值日生、怎样做好值日生，产生乐于做值日生的情感并 学会面对和处理值日时出现的困境，找到解决问题的正确方式。
2.学情分析 本课时面向二年级学生，二年级学生对于学校生活有着一定的热情，对 于班级生活还在熟悉过程当中。基于前期一年半多的班级生活基础，学生对 班级这一概念已有初步的认识和了解，在班级生活中，有过承担班级相应工 作或参与班级事务的体验，特别是二年级上学期少先队小干部竞选后，学生 对于班级中值日生的人员、所承担的职务、相应职责等都有了初步的认识。 同时对参与班级事务有着极大的兴趣和需求，愿意参与班级事务中，但因年 纪小、判断力和解决问题能力都不够，在参与班级事务过程中会遇到不同的 矛盾和难题，需要在教师和家人的指导下不断成长。在前期课堂学习的基础 上，学生具有调取班级日常生活经历的能力，能够表达清楚自己的见解，乐 于参与到小组合作学习中，乐于表现，因此对于本课时的学习有一定帮助。 本校学情：本班学生在一年级时，已经参与到班级事务中，承担着课代 表、喊队、打扫卫生等职务，在二年级评选出值日班长、卫生委员、图书角 管理员等班级职务后，班中担任值日生的人数约有30余人，可以说人人都是 班级值日生，对于本课时的学习，更能联系自身体会，畅谈参与体验。同时， 学校日常以“小海小纳”两个卡通形象为学校形象代言人，在日常活动中、 评比中均会有所参与，学生非常熟悉和喜爱，因此设计这一角色来串讲本课， 既为了让学生更容易参与学习中，也为了回归学生现实班级生活，帮助学生 学以致用。
3.目标确定 基于学科核心素养，结合学生的认知和心理特征，制定以下教学目标： 1.通过卡通演绎、联系实际、小组讨论，懂得班级生活点滴离不开值日 生的参与，值日生对同学、班级、教师等的重要性，热爱班级，培养责任意识 识。
2.通过情景表演、探究操作，学会反思和优化自己的行为，友爱互助， 拥有同理心，从而相互支持、相互帮助，培育健全人格。 3.通过事例辨析，情景再现，妥善解决值日时遇到的情境与问题，懂得 尊重同学、办事公道、考虑细致等，形成健全的道德认知与道德修养。
4.学习重点难点 教学重点：知道值日生的职责，愿意为班级的荣誉做出自己的努力。 教学难点：在面对和处理值日问题时能够妥善解决。
5.学习活动设计 环节一：值日指责我明确——说说班集体里的“值日担当”
教师活动 1.班级生活记录我 教师向同学们介绍海精灵小海 小纳，播放录音：同学们大家好！ 我是你们的小伙伴好朋友小海，我 是小纳，我们每天看着大家在一起 学习、生活，看到你们热爱班集体， 能够遵守班级的规则，我们还记录 下了许多同学在班级中的生活瞬间 想知道他们是谁吗？边看边喊出他 们的名字吧！ 2.班级生活需要我 教师采访视频中出现的同学： 小海小纳记录的这些同学，他们在 做什么呀？ 介绍一下，你在做什么？ ◎预设第一组：红领巾、组织纪律： ①怎么检查佩戴红领巾/组织纪律？ ②你有没有忘戴红领巾/没遵守纪 律的时候？ ③你觉得我们班需不需要检查同学 们佩戴红领巾/组织纪律？ 教师评价：正是因为有了你， 才让每位少先队员胸前红领巾飘扬 /才让我们班级纪律这么好，真了不 起！ ◎预设第二组：擦黑板、摆桌椅、 开窗通风： ①擦黑板/摆桌椅/开窗通风的过程 中，有什么感受吗？ ②做这些事，会不会占用你课间休 息或者学习的时间啊？ ③那你今天还想继续擦黑板/摆桌 学生活动 学生在小海小纳的带领下观看 “我是班级值日生”小视频，并跟着 视频喊出班级里小伙伴的名字。 学生根据自己在视频里做的值日 工作，介绍自己都做了什么。 学生从值日的具体做法、值日前 做的准备、值日对班级、班风的影响 来根据老师的设问和追问进行回答。 学生从做值日遇到的困难、依然 会克服困难继续值日等方面介绍自己 的工作。
椅/开窗通风吗？为什么？ 小结：正是因为有了你，我们 班级的环境才会这么整洁、空气这 么清新，同学们也可以在优良的环 境中学习生活，你可太重要了！ ◎预设第三组：发本子、测温、分 餐 ： ①发本子/测温/分餐时你会特别注 意什么吗？ （目的：学生要细心、 要仔细） ②发本子/测温/分餐后，同学们会 对你说什么？ ③你愿意为同学发本子/测温/分 餐？为什么？评价：正是因为有了 你，同学们的班级学习、生活才会 更加有序你还是老师的好帮手呢！ ◎预设第四组：领读、领操： ①领读/领操可不是件简单的事呢， 你能做好吗？ ②同学们读不好/做不好你会怎么 办？ 评价：正是因为有了你，帮助 同学们更好地学习成长，你是同学 们的好榜样、好伙伴！ 小结：刚才的这些同学，他们 承担了班级学习生活中的许多工作 看似很平常，其实班级中大事小事 都需要他们，而他们有一个共同的 名字，知道是什么吗？对，他们都 是“班级值日生”。 （板贴：我是 班级值日生） 3.班级生活我参与 师追问：谁是班级值日生？ 请你们也来介绍介绍你们的工作 吧 ! 追问你喜欢……吗？为什么？ 小结：班级中的每个事物，班 级生活中的时时刻刻，都离不开值 日生的付出，老师更高兴听到，即 使会累、会有困难、会牺牲玩耍、 学习、吃饭的时间，但是大家都愿 意为我们的班级、教室、同学去服 务、去奉献，你们真是了不起的值 学生从值日时要特别注意哪些问 题及是否愿意为班级做好服务等方面 来阐述自己的值日工作。 学生从做好值日先要做好自己， 为同学做好榜样，乐于帮助同学来介 绍自己做好值日的方法。 未在视频中出现的同学再补充自 已参与的值日工作，呈现人人都是值 日生，都在认真做好值日生。
日生，老师要为你们点赞！ （板贴： 我值日） 设计意图 开课伊始，通过小海小纳记录的“我是班级值日生”视频，将学生带 进入平日做值日的场景，回忆及介绍自己都做了哪些值日工作，如何做好 值日生，为同学老师和班集体做了哪些贡献等方面，唤起学生已有的生活 经验，帮助学生体会做值日生是人人都要参与的，想要做好值日生不是一 件容易的事情，引起做值日生的积极性和自豪感，引出下面遇到难题要克 服、解决的决心。
环节二：班级值日小难题——解决“海纳信箱”里的小烦心
教师活动 1.值日难题人人帮 （1）小海小纳与你讨论 播放音频：同学们，大家看， 我们在小海小纳悄悄语信箱里，收 到了许多同学们值日时遇到的难题 快来帮帮他们吧，或许，你就能从 中发现当好值日生的好办法呢！ 共6位小组长上台抽取对应编 号的信封和助力题板。 小海小纳卡通人物为学生解读讨 论要求。 （2）小海小纳助你展示 ①分工题板：第一组展示学生值日 分工的问题梳理成果 小结：虽然你们分工安排不一 样，但都根据日常的观察和同学们 的特长来分工，有理有据，作为值 日生，合理分工才能让同学们更好 地合力做好班级值日！ （板书：合 理分工） ②情景演绎：第二组展示学生在图 书角碰到乱放图书的情况如何处理 助力结果 学生活动 学生好奇“海纳信箱”里的悄悄 话，积极参与难题的解答。 小组长依次抽取信箱里的信封，学生 听小海小纳解读分组讨论要求，明确 小组讨论需完成的任务。 学生通过板贴移动的方式，小组 共同展示值日生的分工问题，并向大 家介绍这样分工的原因，要发挥值日 生的特点，合理分工。 学生通过小组情景小剧场来演绎 图书角学生乱放图书的时候图书管理 员的处理方式。
小结：值日生时遇到问题不要 慌，学会耐心沟通，把可能造成的 不良后果说清楚，获取同学的理解， 带领同学们一起改正错误。（板书： 沟通理解） ③现场生成：本子的去留，各小组 小组长针对本子的发放问题进行现 场考察。 小结：这个办法也很好，看来 大家都有很多解决的办法。作为值 日生，要多想想解决问题的办法， 学会和组内同学达成共识，如果实 在解决不了，还可以寻求老师的帮 助。 ④收集值日生烦恼小纸条：从海纳 信箱中抽取两个问题，学生现场出 主意、伸援手。引出值日工作中遇 到难题的更多解决办法。 （板书： 公平对待、细致考虑） ⑤值日生还遇到什么难题：学生提 问，其他同学解答。 设计意图 首先用“海纳信箱”里的信引发 的引导学生通过已有的值日经验帮助 小组讨论、情景表演、事例辨析，情 与问题，以生活经验引发新的思考， 生活动的积极性和参与的愿望。 环节三：值日收获我来谈——展示值 教师活动 教师引导：通过今天的学习， 你对做值日生有什么思考和收获？ 小结：相信同学们在今后的值 日中能够用上更多好办法，通过值 日工作更加爱我们的班级，为班级 贡献力量，在值日中有所收获，有 所成长！ （板贴：我成长） 作业布置：每组选派一名学生 代表到“海纳信箱”中领取一个新 问题，小组讨论帮助解答。 音频：看到同学们在这节课的 学习与收获，我真的太高兴了！我 现场生成问题，各小组小组长现 场给组员分发本子，组长来介绍坏本 子留给自己或是随机发放或是请求老 师的帮助，说出发本子的理由。 换位思考带入情境中，两位学生 随机抽取两个问题，用演一演、议一 议等方式给出建议，帮助值日生解答 值日难题。 现场学生提出值日时遇到的问题 请大家帮助解答。 学生解决问题和参与讨论的浓厚兴趣， 值日生解决问题，再通过联系实际、情 景再现，妥善解决值日时遇到的情境 学习解决问题的新办法，充分调动学 日思辨后的所思所获 学生活动 学生谈本节课的思考与收获。 布置小组讨论作业，为下节课做 准备。
把大家的学习收获编成了值日生之 歌，快跟我来学唱一下吧！ 学生展示《我是值日生》手势舞。 师生共同展示《我是值日生》手势 舞成果。 设计意图 让学生结合自己的学习收获来梳理本课的学习内容，学生在回顾学习 的同时，梳理做好班级值日生的技巧与方法，有助于增强责任意识和集体 荣誉感。总结部分提出学生在做值日时遇到的一些错误观念，引发对于正 确值日观的深度思考，为下节课做好铺垫。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 作业目标：帮助同学解决值日难题，进一步树立正确的值日观念。 作业类型：小组讨论式作业。 作业时间：10分钟之内。 评价标准： ①是否能积极参与组内交流。 ②是否能多角度、辩证地分析问题，找到解决问题的办法。 ③是否能主动反思自己在值日时遇到问题是怎样解决的，解决的方法是否合 理。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源 本节课教学内容贴近学生生活，为此，根据学生的认知能力和思维水平， 教学中通过学校卡通人物“小海和小纳”来串联整堂课，让学生在学校伙伴 的引领下更好地参与课堂，有很强的代入感和亲近感。 （2）技术手段应用 ①课前收集学生值日照片，制作成精美的vlog视频，让学生在上课伊始 就有做小主人的感觉，参与度更高。课后又设计创编了《我是值日生》手势 舞，用学生现在最喜欢的歌谣+手势舞形式潜移默化地带领学生总结收获并继 续爱做值日生、做好值日生。 ②制作精美的“海纳信箱”和“助力题板”用直观且生动的课堂道具引 起学生的学习和讨论兴趣。 ③利用信息技术手段，创设“本子的去留”、 “情景小剧场”等活动， 符合学生年龄特点，激发学生参与学习，在活动中了解值日生的职责，帮助 解决值日生的难题。
9.学习评价设计 教学实施中努力实践教、学、评一体化，注重课堂即时评价，将评价贯 穿教学全过程。 （1）评价融于学习过程中。课堂中教师根据学生的学习反馈、问题反馈， 及时进行评价，促进学生的发展和进步，推动学生的认识提高。 （2）评价融于生生互动中。在学习过程中，互动学习与评价融为一体， 学生相互补充，相互交流，相互鼓励。学生们在评价他人的同时， 自己也会 加深认识，提升对问题理解的层次，提高分析问题和解决问题的能力。在对 他人评价的同时还获得了向他人学习的机会，相互促进共同进步。 制定海纳思政小课堂评价单，如下： 呈职内幕合我轩价生生年价教学年价内衷星TR：从“ 纳信箱”中抽取 一个情愫生小碰 题 学习方式：小础 春位过论创决 最示形式；书记 整理、 小组记报

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