资源简介

1. 学会尊重
一、教学目标
1.尊重可以给他人带来美好的感受，谦虚有礼、平等友善。
2.帮助学生懂得尊重他人的具体行为表现。
3.了解尊重自己的意义，学会尊重自己。认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。
二、教学重难点
学会尊重自己。认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。
三、教学过程
（一）导入新课
1.师：谢谢大家课前的问好！同学们，我想先问一问：为什么你们课前要向老师问好？找学生回答，当有学生说：因为我们尊重老师时。
师：尊重老师，说得好！那今天老师就带领大家来学习“学会尊重”。出示钟南山、袁隆平、杨利伟和屠呦呦四张图片，让学生说一说这些人值得我们尊重吗？并阐述理由。教师依次补充四人资料
2.师：谈到尊重人们总是想起这些做出一定成就的人，那些默默无闻的普通人，值得我们尊重吗？学生分组讨论，并找学生汇报。师：你们尊重他们吗？（随即出示快递员、清洁工、消防员、解放军、白衣天使和杂货店老板的照片）生：尊重。师：你们为什么会尊重他们？老师引导学生一块寻找尊重原因。
3.过渡：每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得显著成就，他们也拥有生而为人的尊严，每个人都应得到尊重。尊重不仅仅体现在礼貌、态度、美德上，更体现在《中华人民共和国宪法》之中。知法明权：读一读《中华人民共和国宪法》是怎样规定的？女生：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。《中华人民共和国宪法》第 33条中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。男生:《中华人民共和国宪法》第 38条中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
（设计意图：通过谈话，从学生最熟悉的学校生活中引出尊重的话题。然后，联系学生对尊重这一概念的认知经验，让学生明白无论是取得一定成就的人，还是普通人，都拥有生而为人的尊严。在此过程中，让学生感知到学会尊重会让社会变得更加美好、和谐。）尊重自己
（二）新授过程
师：同学们，刚刚我们讨论了这么多值得尊重的人，其实，对于我们每个人而言，有一个重要的人也值得尊重。这个人是谁呢？－－就是自己！
活动一：畅所欲言
师：请同学们阅读教材第 4页活动园里的故事。
师：你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？为什么？生 1:我觉得刘菲并不尊重自己，因为她没有自信，总认为自己很差。生 2:我觉得刘菲不是一个尊重自己的人，因为她看不起自己。生 3:我觉得刘菲不是一个尊重自己的人，因为她不努力。生 4:我觉得刘菲不尊重自己，因为她的想法很消极。
师：如果刘菲是你的好朋友，看到她这样，你有什么感受？你想对刘菲说什么？把你对刘菲的建议写下来！生：把对刘菲的建议写下来，然后展示。师小结：在同学们的帮助下，我相信刘菲会越来越自信，越来越好。
活动二：学会完善自己
师：同学们，请看图片，图上这些人的行为是尊重自己的表现吗？为什么？生：小组讨论。师：你见过类似的行为吗？你们觉得这些行为是尊重自己的行为吗？为什么？
师小结：是呀，这些不好的行为会让我们在别人眼里成为不守规矩的人，会让我们的形象、名誉受损，这其实是不尊重自己的表现。在生活中，我们要注意维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺，成为尊重自已的人。
（设计意图：从引导学生反思自己日常的行为入手，让学生识别哪些是有损自尊的言行，学会尊重自己）
活动三学会维护自己
师：下面我们一起来读一读“好脾气”先生的故事。（演示“好脾气”先生的故事）
师：个性王国里有一位“好脾气”先生。一天，“好脾气”先生正要乘公交车排在他后面的一位女士嫌“好脾气”先生动作太慢。一边说着“让开！真碍事！”
师：你猜他会怎么做？生 1:他会让女士先上车。生 2:他会让女士先上车，并告诉女士不应该插队。生 3:他会拦住女士，要求女士道歉，并告诉她要排队。
师：“好脾气”先生只是皱皱眉头，什么话也没说。师：还有一次“坏脾气”男孩在公园里的墙上乱涂乱画，“好脾气”先生刚说了句“不能这样做”；“坏脾气”男孩就恶狠狠地说：
“老家伙，一边去！”
师：如果是你，你会怎么做呢？生 1:我会向公园管理员反映此事。生 2:我什么都不说，悄悄走掉。生 3:我会报告给公园管理处，然后帮着把墙擦干净。生 4:我会直接告诉他这样做是不对的，请他把墙擦干净。
师：“好脾气”先生只是摇摇头，叹着气走开了。
师：老朋友“讲道理”先生知道了以后，皱着眉头说：“这些人真不像话怎么可以这么不尊重别人？”他拍拍“好脾气＂先生的肩膀说：“你这样没有原则地一团和气也是不对的，这是不尊重自己。”
师：“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不尊重自己，你们同意他的说法吗？生：我同意。
师：说说理由。生 1:因为“好脾气”先生任人欺负。生 2:我也认为“好脾气”先生不尊重自己，因为别人欺负他，他什么都没做，什么都没说，我感觉他受到了侮辱。
师：“好脾气”先生应该怎么做呢？生 1:他可以要求“坏脾气”男孩道歉。生 2:他可以找管理人员帮忙。生 3:“好脾气”先生可以指出别人的错误，并让他们道歉。
师小结：是呀，在面对冒犯和侮辱时，如果对方是无心之失，我们可以选择宽容。但是面对存心的冒犯和侮辱，我们应指出对方的错误，要求对方道歉，必要时我们还可以拿起法律武器。维护自己的权益。
师：在面对冒犯和侮辱时，我们要学会维护自己。那是不是意味着任何人都不能批评我们呢？生：不是。
师：我这里有几个问题，各小组展开讨论，看看他们是“尊重自己”还是“过度维护自己”？课件先出示教材第 7页活动园中的情境一。
师：请各组派代表分享你们的讨论结果。（各组派代表汇报）
师：对情境一，你们怎么看？生 1:陈刚是过度维护自己，因为有时候别人的批评是为了我们好。生 2:陈刚是过度维护自己，别人好的意见对自己是有好处的。生 3:陈刚是过度维护自己，自己做错了，就应该听取别人的意见并改正。
师：出示情境二，对于情景二，你们怎么看？生：我觉得要从两个方面来看：如果是好朋友起的绰号，赵明就是过度维护自己因为好朋友只是开玩笑；如果不是好朋友起的绰号，那赵明就是尊重自己。
师：大家同意他的观点吗？生齐：不同意。
师：即使是好朋友也不能起难听的绰号。那么，赵明应该怎么做？生：你不能乱给我起绰号，请向我道歉。师同法出示其他情景，师生讨论。
师小结：看来，尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的。如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。我们应该客观评价自己，既相信自己的能力，也要认识到别人可能比自己更优秀，要理性对待他人善意的批评。
（设计意图：通过“好脾气”先生的故事让学生知道，在面对冒犯和侮辱时，如果对方是无心之失，我们可以选择宽容。但是面对存心的冒犯和侮辱，我们应指出对方的错误，要求对方道歉，必要时我们还可以拿起法律武器，维护自己的权益。接着，我通过引导学生判断活动园中的情境，让学生认识到维护自己应适度，过度维护自己并不是尊重自己的行为。）
师：在面对冒犯和侮辱时，我们要学会维护自己。那是不是意味着任何人都不能批评我们呢？（三）课堂总结
师总结：同学们，通过这节课的学习我们知道了人人生而平等，每个人都值得尊重。我们在尊重他人的同时，还要学会尊重自己，要发现自己的价值，悦纳自己，不断反思自己、完善自己，同时要敢于维护自己的权益，但是维护自己应适度。最后，让我们一起用一篇美文结束本节课吧！（学生齐读）课堂作业搜集关于尊重的名人名言，下节课与同学们一起分享。

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