资源简介

《田忌赛马》教学设计
教材分析
《田忌赛马》是统编版小学语文教科书五年级下册六单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”这是统编教材第一次旗帜鲜明的聚焦人物思维这个话题。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”和“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”《田忌赛马》是根据汉代司马迁的《史记 孙子吴起列传》相关内容改写，全文尊重原著表达，用叙事的方式真实完整地再现了历史现场，还原了细节及历史人物原型。全文以孙膑的谋略为主线，引领读者亲历人物谋略的思维过程：“发现问题——分析问题——解决问题”，让学生感受到孙膑的智慧，感悟到解决问题的思维路径，从而提升思维水平。本单元的第一篇精读课文《自相矛盾》采用讲故事的方式，告诉了我们“其人弗能应”的原因，再现了人物因思考片面而夸大其词，陷进自相矛盾的思维泥潭；第三篇精读课文《跳水》则展现了船长危机时刻快速决断救下孩子的过程，船长行为背后的思维过程再次体现了“全面分析问题情境，选择最合适的办法解决问题”的思维模型，也印证了其优势和可迁移性。习作《神奇的探险之旅》可能遇到的险情，即为一个个问题情境，学生在阅读中习得的思维模型将在解决问题的情境中建构、迁移。因此本单元的大概念就可以确定为——人物解决问题的智慧。
【教学目标】
1.认识“策、荐”等 2个生字,会写“赢、拳”等 5个字,会写“赏识、脚力”等 8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学重难点】能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学过程】
课前板书（课题、思维）在上课之前，我们来玩一个游戏，我来比划你来猜，第一题，答案只有一个字，注意看，你是怎样猜出来的？第二题难度升级，答案是一个四字成语，你是怎么猜出来的，同学们，其实从观察到分析这就是思维的过程，希望这节课，你们能一直保持思维的状态。好，上课，同学们好，请坐。这节课让我们跟随司马迁的脚步，走进史记中的《田忌赛马》，去感受思维的花火，触摸智慧的结晶，齐读课题。
一、任务一——读懂思维的故事
同学们，还有两个月我们就迎来了一年一度的六一儿童节，在此之前我们学校决定举办一次课本剧表演活动，为六一儿童节甄选最佳节目。我和你们的王老师决定我们班出演的剧目就是《田忌赛马》这个故事。
请同学们快速浏览课文，找一找我们的课本剧寻找角色谁找到了？你找的很全面，那么他们之间的又有怎样的关系呢？
师：同学们，我们找准了人物之间的关系，那么他们之间发生了怎样的故事呢？你能简单说一说吗？
【预设：战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌出谋划策，在和齐威王赛马中取得胜利的故事。】
师：同学们看，我们理清人物的关系就可以把握文章的脉络，我们的剧本框架也构建好了。同学们，深入的了解故事内容是我们讲好故事演好故事的基础，下面我们到比赛现场看一看比赛情况，大家一起来读，注意读的时候不拖音，不抢拍，读好上中下（课件出示）谁还想读，同学们读着读着你发现了什么？那么在以往的比赛中齐威王和田忌谁的胜算比较大？
（预设）齐威王的胜算更大，他是一国之君，而且马的脚力比其他人的略胜一筹，既赢在权力，又赢在实力，所以田忌获胜的机会很渺茫，胜算不大。
师：可今天的比赛结果是这样的，请你们两个来读，你来读黑色部分，你读红色部分。配合的很有默契，那同学们在今天这场比赛结果怎么样？
预设：三局两胜
二、任务二——探究思维的密码
（一）推演孙膑的思维过程
【师】在以往的比赛中田忌的胜算很渺茫到今天三局两胜的结局，田忌赢在哪里——就是田忌按照孙膑的建议，调整了马的出场顺序。
（你太厉害了，找到了关键因素）
那么比赛双方是如何对阵的？请同学们快到文中圈画出来，然后在连一连课后习题，连完就坐好。
哪位同学来说一说，他们是如何对阵的？
师评：这么短时间就能记住，你太厉害了。
同学们我们一起来梳理梳理他们的对阵（板书）情况，第一场，第二场，第三场，同学们我们看齐威王的出场顺序是按照上中下的顺序，田忌是按照下上中的出场顺序。
师：大家想一想为什么孙膑会安排这样的出场顺序呢？先拿出共学单，先填写他们的对阵情况，再来推测孙膑的思维过程。
【师】讨论好了吗，谁来说一说孙膑为什么会这样安排马的出场顺序呢？
（二）分析原因，图示展示思维过程
如此妙计已在心中，难怪他胸有成竹的对田忌说：一起读抓住胸有成竹你会读的更好，你读出了孙膑的自信，你能带着动作来读吗？真是信心十足。
（三）献上计策，对话说说思维过程。
来来同学们，现在我就是田忌，你会怎样和我说呢？谁来试着说一说。（你得小声点说，小心隔墙有耳）
师： “妙啊，妙啊，先生您太厉害了，难怪每次我都输，就找你的办。 ”同学们看，通过揣摩孙膑的思维，想他之所想，我们的剧本就更加丰满了。
（四）创设情境，重现思维过程
师：同学们，我们常说神态描写就是人物内心的自然流露，演好人物我们就要走进人物的内心世界。我们一起找一找田忌神态的句子。同学们，田忌的神态在一场场比赛中推进的，还有一个人估计他的心理是波澜起伏的？谁，是的齐威王，他会有何反应？谁来说说看。
三、任务三——讲演思维的故事
走进人物的内心让我们的故事更加生动，同学们是时候展现你们演技的时候了，谁想演孙膑，谁想演田忌，谁想演齐威王。好其他同学前后四个人或三个人一小组演一演。同学们看的很认真，他们三个演的也很有趣，同学们，我们常说艺术来源于生活，我们的故事也要尊重历史，那么齐威王会真的生气吗？是的，他不会生气，反而更加高兴，能拥有这样一个智慧超群的军师。课下同学们可以把我们课上所说的，所想的，所做的，再结合我们的历史把这个剧本完善一下，争取把这个课本剧搬上六一舞台上。
四、任务四——拓展延伸
师：在这场赛马比赛中，孙膑在仔细观察，认真分析后，敢于打破常规思维，采取相应策略，最后赢得比赛。可见一个人的思维方式不同，结果也会不一样。孙子兵法讲，“知己知彼，方能百战不殆，所以看似简单的赛马，其实是一场思维的比拼和智慧的较量。希望同学们在今后的学习生活中，要敢于打破常规思维，你也一定可以顺利化解难题。孙膑被任命为军师后，他和田忌一起守卫着齐国的安宁，后来魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，孙膑就用“围魏救赵”，这个妙计挽救赵国于水火之中。课后大家继续阅读，再次来感受孙膑的智慧。
师：课堂总结
同学们，历史上有很多运用谋略取得胜利的故事，兵法有云“上善伐谋”谋略对于一场战争来说至关重要，东汉末年，曹操靠一场以少胜多的官渡之战成为一代枭雄。空城计中，诸葛亮不用一兵一卒巧用自己的智，与司马懿的疑让蜀国化解危机。郾城大战中，岳飞在敌方精锐重甲的围攻下，砍断马腿，攻其薄弱之处，最终杀得敌军尸横遍野。课下请同学打开历史的大门，走进《史记》走进《孙子兵法》，走进《孙膑兵法》。去感受智慧的魅力，思维的魅力。下课！
《田忌赛马》测评练习
一、根据短文内容填空
第一场:田忌用，（）齐威王用，（）结果（）。
第二场:田忌用，（）齐威王用，（）结果（）。
第三场:田忌用，（）齐威王用, （）结果（）。
二、用关联词把下面三句话合成一句能说明田忌转败为胜原因的话。
(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。
(2)齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。
(3)田忌只调换了马的出场顺序就转败为胜了。
三、这个故事给你什么启示？结合短文内容和生活实际谈一谈。
《田忌赛马》课后反思
一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。
2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。

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