资源简介

(共64张PPT)
温故知新
领会科学思维
1.科学思维的内涵、两个基本条件（正确思维的条件）？
2.科学思维的特征是什么、如何理解？
3.学习科学思维的素养和政治意义分别是什么？
教材体系
第一课：走进思维世界
逻辑与思维
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第二课：把握逻辑要义
第六课：掌握演绎推理方法
第三课：领会科学思维
第四课：准确把握概念
第五课：正确运用判断
第八课：把握辩证分合
第九课：理解质量互变
第三单元
运用辩证思维方法
第七课：学会归纳与类比推理
第十课：推动认识发展
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
第十一课：创新思维要善于联想
第十二课：创新思维要多路探索
第十三课：创新思维要力求超前
方法
运用
总论
规则
单元体系
遵循逻辑思维规则
关于概念
关于判断
关于推理
含义
内涵与外延
方法:定义、划分
含义和基本特征
语言表达方式
简单判断
复合判断
推理
演绎推理
归纳推理
类比推理
准确把握
第五课
第六、七课
核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维
第四课
正确运用
有效进行
第四课 准确把握概念
一轮复习 夯实基础
本课关键句：概念是逻辑思维的细胞，概念出了问题，相关的思维也就会不正确。
考情统计
核心考点 2022年 2023年
抽象思维与形象思维 北京卷7
科学思维的特点、意义 北京卷17；
逻辑思维的基本规律 浙江6月28；广东卷16；湖北卷13
逻辑思维规则 判断 海南卷20 山东卷12；新课标Ⅱ卷23；辽宁卷15；浙江6月27；湖北卷21(2)；湖南卷15；
归纳 海南卷22 江苏卷12
推理 山东卷18⑴；北京卷8；辽宁卷16；海南卷21 山东卷13；浙江1月28、29；浙江6月32；湖北卷12;湖南卷15；江苏卷20(2)；北京卷7、18(3)
辩证思维方法 山东卷9；辽宁卷20(2) 湖南卷20(3);辽宁卷19(2)；
创新思维能力 山东卷13 新课标Ⅱ卷40(2)；江苏卷13山东卷17；辽宁卷15；浙江1月34；广东卷20(3)；北京卷6；湖北卷14；
特别提醒：选必三第二单元是高考命题人关注的重中之重，在高中政治老师界流行这么一句话“自从有了《逻辑与思维》，高考命题人终于找到了提高试卷难度和区分度的终极大杀器”，是的，尤其是第二单元，是提高高考题区分度和难度的重要关注点。所以对本单元一轮复习一定要讲透练够，否则高考也不可能搞定《逻辑与思维》。
高考评价体系与课标要求 考情概览
2.遵循逻辑思维要求 2.1知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。 2.2知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 2.3了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 高频考点：
1.概念的基本特征：全同、属种、种属、交叉、全异、矛盾、反对。
2.定义与划分。
3.性质判断关系判断、联言判断、选言判断、假言判断。
4.演绎推理（如何换质换位推理？三段论推理基本规则、常见错误？）
5.联言推理、选言推理、假言推理。
7.归纳推理方法（求同、求异、共变、求同求异并用、剩余法）
8.类比推理（根据多、属性近、前提与结论不排斥）
难点、高频易错：
1.区分划分与分解，对概念外延划分标准的理解（易错）。
2.如何正确定义？（比如，比喻定义就是错的）
3.区分性质判断与关系判断、相容选言判断和不相容选言判断。
4.三段论推理常见几种错误。（常考、易错）。
5.掌握假言推理（充分+必要+充要）。
◆联系科学思维与文学想象的差异，讨论逻辑思维与形象思维的特点，探究二者的关系。 ◆辨析“飞矢不动”“白马非马”等论题。运用所学逻辑知识，分析日常生活中常见的各类逻辑和推理错误，培养逻辑思维能力。
概念的含义
准确把握概念
概念的概述
明确概念的方法
概念的
基本特征
1.内涵
2.外延
3.内涵与外延的关系
4.概念之间的外延关系
相容关系和不相容关系
明确内涵的方法
明确外延的方法
定义
划分
1.定义的含义及其构成
2.方法：种差加属概念
3.下一个正确的定义的要求
4.下定义的逻辑规则及逻辑错误
1.划分的含义及其构成
2.作出正确的划分的要求
3.划分的逻辑规则及逻辑错误
1.属性
2.概念的含义
3.概念的表达
第四课
体系构建
第四课 准确把握概念
4.1：概念的概述
4.2：明确概念的方法
自主复习，基础梳理（4分钟）
结合教材P22-29,梳理巩固以下问题答案。
1.概念的含义、基本特征、与语词的关系？
2.理解任何概念都是内涵和外延的统一？
3. 明确内涵的方法--定义：含义、构成和方法？
4. 下定义的要求？
5. 明确外延的方法--划分：含义、构成、规则要求？
议学任务：合作、探究、分享
中国汉字博大精深，为什么这个外国人觉得汉语很难学呢？
议学提示
一词多义
什么是概念呢？
同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，不能简单地把相同语词当作相同概念。
一、 概念的概述
（一）、概念的含义
1.属性
1.含义：事物的性质和关系统称为属性。
2.分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。
本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
非本质属性：是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。
2.概念
含义：概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
P23相关链接，概念具有抽象性和概括性
3.概念与语词
概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。
⑴不同的语词可以表达同一个概念。“解放军”和“子弟兵”
⑵同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。白头翁会飞 （示例评析）
（二）、概念的基本特征
2.概念外延间的关系
种类 含义 图示法
相容关系 全同关系 两个概念的外延完全相同
属种关系或种属关系 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念
交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的
不相容关系 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延
反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延
外延关系 类别 图示 简例
相 容 关 系 全同关系 A：北京
B：中华人民共和国首都
属种关系或种属关系 A：哲学
B：中国哲学或
B：动物
A：马
交叉关系 A：中学生
B：球迷
一、概念的概述
2、概念外延间的关系
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容（全异）关系。
不相容关系 (全异关系) 矛盾关系 A：正式代表
B：非正式代表
反对关系 A：高档
B：低档
点 拨：
①全同关系与同一概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一概念是指外延、内涵都相同，如 “父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。
②判断两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
易混辨析
练一练：判断以下各组概念之间的关系
“团员”和“非团员”
“等边三角形”和“等角三角形”
“团员”和“党员”
“小麦”和“农作物”
“妇女”和“律师”
“小说”和“武侠小说”
“工厂“和”工人“
矛盾关系
全同关系
反对关系
种属关系
交叉关系
全异关系
属种关系
注意：
种属关系识别方法：
在种属概念之间加一个“是”可以构成一个合乎情理的句子。
如:台湾同胞——中国人，台湾同胞是中国人，合理这是种属关系;
而车轮胎——汽车，车轮胎是汽车则是不通的，所以二者不是种属关系，是全异关系 。
判断属种关系的技巧：
（1）是否处在同一类事物中;
（2）是否有共同的属性;
（3） 用“B是A”判断，若成立就是，否则则不是。
探究活动
为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。
你是否同意公孙龙的论证，为什么？
【评析】对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。
①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此从概念的内涵来看，“白马”不是“马”。
②要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。“白马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”“白马”等所有的马，而“白马”仅反映白色的马。因此从概念的外延来看,“白马”是“马”的一种,二者是种属关系,从外延角度看,“白马”当然是“马”。
总结归纳
概念的概述
含义及表达
基本特征
(内容）
内涵
外延
相容关系
不相容关系
（全异关系）
全同关系
属种关系
种属关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
相互联系
相互制约
关系
关系
概念与属性
概念的表达
概念与属性、语词的关系
【对点训练】概念正确是进行逻辑思维的基本要求。假设A、B为两个概念的外延，其相容关系可以用图示表示如下。下列选项描述符合图示信息的是（ ）
①A“抗疫志愿者”和B“最美逆行者”
②A“中国”和B“山东省”
③A“白马”和B“马”
④A“模范党员”和B“优秀干部”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【解析】假设A、B为两个概念的外延，其相容关系有全同关系、属种关系或种属关系。图③是种属关系，A“白马”包含在B“马”里面，Ａ和Ｂ属于种属关系，③符合题意。图④属于交叉关系，A“模范党员”中有B“优秀干部”，也有“非优秀干部”；B“优秀干部”中有A“模范党员”，也有“非模范党员”，Ａ和Ｂ属于交叉关系，④符合题意。图①是全同关系，而A“抗疫志愿者”包含在B“最美逆行者”之中，Ａ和Ｂ属于种属关系，①错误。图②是属种关系，A“中国”的外延不包含B“山东省”，Ａ和Ｂ不是属种关系。②错误。（注意：此处最容易搞错，有些人以为山东是中国的一部分，所以误认为山东省这一概念包含于中国这一概念之中，以为二者是种属关系，错！因为这两个概念的内涵完全不同，山东省是地方行政区，而中国是一个国家，这是完全不同的两个概念，应属于全异关系）
D
【对点训练】在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是（ ）
①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”
②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“马”和“动物”两个概念就是属种关系
③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系
④丁同学：学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
【解析】外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“沈阳”和“辽宁省省会”，①正确。反对关系是两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延。学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系，④正确。
属概念是指外延大的概念，种概念是指外延小的概念，所以，“马”和“动物”两个概念就是种属关系，②错误。矛盾关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。比赛可能会出现“输”“赢”和“平”三种结果，因此“输”和“赢”是反对关系，③错误。
D
3．党的二十大报告指出：“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。”下列图示中能正确反映“中国式现代化（A）”与“现代化（B）”之间外延关系的是（ ）
A． B． C． D．
C
4．概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围，人们经常用图来表示概念外延之间的关系（见下图）。对此，下列说法正确的是（ ）
①图甲，可以用来描述社会主义与中国特色社会主义的关系
②图乙中，如果S是股份有限公司，那么P就应该是合伙企业
③图丙中，Q是法律体系，S是全国人大制定的法律，P是地方人大制定的法规
④图丁中，Q是唯物主义，S、P分别是古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
C
B
5.假设a、b表示为两个概念的外延，运用欧拉图来表示这两个概念的外延之间的相容关系。
以下选项描述符合图示信息的是（ ）
①甲：中国的首都（a） 北京（b）
②乙：青苹果（a） 苹果（b）
③丙：马（a） 白马（b）
④丁：湖南好人（a） 湖南优秀党员（b）
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
6． 在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是( )
①甲同华：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“石家庄”和“河北省省会”
②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“基层群众自治制度”和“基本政治制度”两个概念就是属种关系
③丙同学：学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系
④丁同学：矛盾关系属于全异关系的一种，“侵权责任”和“违约责任”属于矛盾关系
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
A
议学任务：合作、探究、分享
为什么小丽会闹出把猪当绅士的笑话呢？
有一天，小丽问妈妈：“妈妈，绅士是什么呢？”她妈妈回答说：“这是一种生物，是一个能吃、能喝、会睡觉，可是什么也不会做的有生命的东西。”过了一会儿，小丽跑到妈妈跟前说：“妈妈，我现在知道绅士是什么东西了。人在工作，马在干活，牛也在劳动，唯有猪只知道吃睡而什么也不干。毫无疑问，猪肯定是绅士了。”
议学提示
这是一种生物，是一个能吃、能喝、会睡觉，可是什么也不会做的有生命的东西。
要消除概念在内涵方面的歧义，需要明确概念的内涵，需要运用定义的方法
定义过宽，没有反映客观事物的本质属性。
第四课 准确把握概念
4.1：概念的概述
4.2：明确概念的方法
自主复习，基础梳理（4分钟）
结合教材P22-29,梳理巩固以下问题答案。
1.概念的含义、基本特征、与语词的关系？
2.理解任何概念都是内涵和外延的统一？
3. 明确内涵的方法--定义：含义、构成和方法？
4. 下定义的要求？
5. 明确外延的方法--划分：含义、构成、规则要求？
一、明确内涵的方法
（一）定义
1.原因：要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。
2.含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
3.构成：定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
4.最常用、最基本的方法：种差加属概念。
以语言文字为工具形象化地反映客观现实
艺术
的
文学
就是
被定义项
定义联项
定义项
种差
+
属概念
一、明确内涵的方法
（二）下一个正确定义的要求
首先
　⑴应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
给概念下定义的实质在于揭示被定义概念所反映的对象的本质属性，把概念所反映的对象与其他事物区别开来。
其次
⑵应该遵循必要的逻辑规则。
规则①:定义项与被定义项的外延必须全同
规则②:定义项不能直接或间接地包含被定义项
规则③:定义一般不能用否定形式
规则④:定义不能用比喻
3.下一个正确定义的要求
⑴首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；
(2)其次，应该遵循必要的逻辑规则。
⑴ 定义项与被定义项的外延必须全同。
否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
“定义过宽”
“定义项”的外延
“被定义项”的外延
＞
“定义过窄”
“定义项”的外延
“被定义项”的外延
＜
一、明确内涵的方法
假设以下语句是定义：
（1）麻醉就是麻醉剂所起的作用。
（2）生命体的是有机新陈代谢。
(2).定义项不能直接或间接地包含被定义项。
否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
——同语反复
“同语反复”:在定义概念中，直接包含了被定义概念；
“循环定义”:在定义概念中，间接包含了被定义概念；
——循环定义
（有机体正式定义为“有生命的个体”）
一、明确内涵的方法
假设以下语句是定义：
（1）哲学不是文学。
（2）高中生不是社会青年。
（3)定义一般不能用否定形式。
否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。
违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
——否定定义
——否定定义
注意：定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。如：“惰性气体元素是与其他元素不发生任何化合作用的化学元素”，“奇数是不能被2整除的整数”。
一、明确内涵的方法
（4）定义不能用比喻。
否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
儿童是祖国未来的花朵。这个语句虽然是对“儿童”作了生动形象的说明，但没有准确的揭示“儿童”的本质属性，如果我们把它当做儿童的定义，就犯了“比喻定义”的逻辑错误。
假设以下语句是定义：
（1）儿童是祖国未来的花朵。
（2）护士是人间的白衣天使。
（3）革命是历史的火车头。
——比喻定义
一、明确内涵的方法
易混辨析
判断下列定义的逻辑错误
1.人是两足行走的动物。
2.工业部门就是从事机器制造的社会生产部门。
3.罪犯就是犯罪的人。
4.工业是生产工业品的社会生产部门。作家就是参加作家协会　
　的人。
5.奇数是不能被2所整除的整数”。
6.革命是历史的火车头。
定义过宽
定义过窄
同语反复
循环定义
否定定义
比喻定义
假设以下语句都是定义。这些定义正确揭示了概念的内涵吗？如果犯错，属于什么逻辑错误？
商品是劳动产品。
商品是用人民币交换的劳动产品。
麻醉就是麻醉剂所起的作用。
偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数。
哲学不是文学。
护士是人间的白衣天使
定义过宽
定义过窄
同语反复
循环定义
否定定义
比喻定义
考一考
区分划分与分解
（1）划分是把一个概念的外延分成几个小类，小类是大类的种，大类是小类的属。划分是把一个属分为几个种的逻辑方法。
如：战争分为正义战争和非正义战争。（母项与子项属种关系）
（2）分解是把一个整体事物分成各个组成部分，分解前与分解后不是属种关系。
如：把人体分解为头、躯干、手、脚等，分解后的组成部分不具有整体事物的属性，头、手、脚不是人体，不是种属关系，也就不是划分，而是整体和部分的关系。
又如：“语句分为主语与谓语”，不是种属关系，是整体和部分关系。
再如：一年可以分为春夏秋冬四季，不能说春是一年，夏是一年，所以不是属种关系，而是分解关系，即整体和部分的关系。
突破提升
知识拓展
比较下列两组概念：
桌子——圆桌、方桌
桌子——桌腿、桌面
树——松树、柏树、桉树
树——树干、树叶、树根
划分
分解
划分
分解
如“高中生是学生”成立，说明把“学生”分为“小学生、初中生、高中生等”是划分。
“海淀区是北京”不成立，应该改为“北京”分为“海淀区”等，这不是划分，而是分解。
划分是把一个属概念分成若干种概念，分解是把整体分为部分。划分和分解可用一种逻辑方法来检验、区分。划分和分解有相同的结构：A分为A1,A2,…，An。如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)，这一断定成立，则说明表达的是划分，否则不是。
划分和分解的区别
桌子——圆桌、方桌
桌子——桌腿、桌面
树——松树、柏树、桉树
树——树干、树叶、树根
划分
分解
划分
分解
划分和分解的区别
二、明确外延的方法---作出正确的划分
（一）划分
1.划分的含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
2.划分的方法：依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。
小类是大类的种，大类是小类的属。 划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法
3.划分的构成：由母项和子项两部分构成。
在不同标准下，可以得到不同的子项。
例如：战争分为正义战争和非正义战争。
例如：战争分为世界大战和局部战争。
把性质作为划分标准
把规模作为划分标准
精讲点拨
必备知识二 明确概念的方法
一、明确外延的方法
（二）作出正确的划分的要求：
首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；
其次，要遵循划分的逻辑规则。
逻辑规则 逻辑错误 错误表现 举例
子项的外延之和必须等于母项的外延 划分不全 子项外延之和＜母项外延 选票分为赞成票和反对票。学生分为小学生和中学生。
多出子项 子项外延之和＞母项外延 常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑。
在同一次划分中，只能用同一个标准 划分标准不一 邮件有电子邮件、 平寄邮件、 国际邮件几大类
划分应该逐级进行，不能越级 越级划分 马克思主义哲学分为辩证唯物主义、社会历史观、人生价值观。
子项的外延必须为不相容的关系 子项相容 我班同学有来自北方的、南方的、浙江的，还有杭州的。 战争分为常规战争和世界战争。
(1)必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。
2．划分的规则
(2)要遵循划分的逻辑规则
①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
（3）划分的结构：
由母项和子项两部分构成（还包括划分标准）。
2、作出正确划分的要求：
概念之间的外延关系是对事物之间客观关系的反映。
（1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；（2）要遵循划分的逻辑规则。
战争是否具有正义属性，是划分的标准。
【示例评析】
例如：战争分为正义战争和非正义战争。
子项
母项
母项：是通过划分来揭示其外延的概念。
子项：是对母项划分后所得到的概念。
划分标准：是对母项进行划分的根据。
二.明确外延的方法
子项外延之和
母项外延
＜
例：生物分为动物和植物
例：常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑
“动物、植物”外延＜“生物”外延
（1）规则一：子项的外延之和必须等于母项的外延。
3、划分的逻辑规则及其违反的逻辑错误
错误表现：否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
“划分不全”
子项外延之和
母项外延
＜
“多出子项”
二.明确外延的方法
（2）规则二：在同一次划分中，只能用同一个标准。
错误表现：否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
【探究与分享：P29页】以下两个语句分别表达了对“犯罪”“邮件”概念的划分。
（1）犯罪分为故意犯罪、过失犯罪和共同犯罪。
（2）邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。
【思考】上述划分是否正确？为什么？
犯罪动机为标准
犯罪主体之间关系未标准
邮件的介质为标准
邮件处理方式为标准
邮件所达地域为标准划分
二.明确外延的方法
（3）规则三：划分应该逐级进行，不能越级。
错误表现：否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
这种划分是错误的，各子项必须是同一个层级的概念，划分应该逐级进行，不能越级。
示例评析：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。在这个划分中，“棉花””黄麻“属于”经济作物，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系。这就是“越级错误”。
“科学分为数学、物理、化学......社会科学和思维科学”。
【思考】上述划分是否正确？为什么？
二.明确外延的方法
4.概念是变化发展的
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
例：“原子”在古希腊人那里，被认为是一些不可分割的微粒，而到了17-18世纪，“原子”被认为是当时科学发展所能达到的关于物质结构的最深层次，20世纪初，又推翻了“原子不可分”的旧观念，对“原子”的认识还会深入。
二.明确外延的方法
明确内涵方法：定义 明确外延方法：划分
①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 ②定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 ③定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。 ①划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
②划分由母项和子项两部分构成。
战争分为正义战争和非正义战争
母项
子项
子项
【基础梳理】
二、明确概念的方法
角度 规则及方法 违反规则所犯的逻辑错误
明确概念 明确概念的内涵
明确概念的外延
下一个正确的定义应遵循的逻辑规则:
①定义项与被定义项的外延必须全同;
②定义项不能直接或间接地包含被定义项;
③定义一般不能用否定形式;
④定义不能用比喻。
运用划分的方法应遵循的逻辑规则:
①子项的外延之和必须等于母项的外延;
②在同一次划分中,只能用同一个标准;
③划分应该逐级进行,不能越级。
“定义过宽”或“定义过窄”
“同语反复”或“循环定义”
“否定定义”
“比喻定义”
“划分不全”或“多出子项”
“划分标准不一”
“越级划分”
【基础梳理】
二、明确概念的方法
【突破拓展】
特别注意：
(1)任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
(2)认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
(3)随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
易混辨析
判断下列划分的逻辑错误：
（1）国家分为社会主义国家和资本主义国家。
（2）犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。
（3）实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。
（4）马克思主义哲学包括辩证唯物主义和社会历史观、价值观和人生观
（5）农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。
（6）三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。
划分不全
划分标准不一
多出子项
越级划分
越级划分
划分标准不一
探究分享
一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。
思考:(1)学生们为何不知道自己该站在哪一排？
(2)老师的分类错在哪里？怎样说才能让学生明白
⑴该老师对本班同学用不同的标准划分,导致同学们无所适从。如图所示，这样的划分是相容的,但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该站在哪一排了。
(2)在同一次划分中,只能用同一个标准。否则,会犯“划分标准不一”的逻辑错误。正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个标准。可以进行二次划分,先按性别分成两排,然后按体力再分别对这两排进行划分。
体力弱
体力强
女同学
男同学
女同学
男同学
体力强
体力弱
体力强
体力弱
1、张老师说:“我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。”这句话的逻辑错误是(　)①划分不全　　　②子项相容
③多出子项　　　④划分标准不一
A.①②　　　B.①③　　　C.②④　　　D.③④
C
【解析】张老师说:“我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师（→年龄标准不应当和性别标准一并使用→划分标准不一→④）。”→这里的母项是我校教师，子项是青年教师和老教师，划分标准是根据老师的年老程度，但这里的女教师和年青教师、老教师存在交叉（相容）部分，犯了划分标准不一、子项相容的逻辑错误。→②④符合题意。
2、（2023·海南卷）在学习了明确概念的方法后，小风运用划分的方法列举了以下四个例子，其中正确的是（ ）
A.邮件分为电子邮件和非电子邮件
B.桌子分为圆桌、书桌、木桌
C.田里黄瓜、茄子和粮食物
D.班干部选票分为赞成票和反对票
【解析】划分由母项和子项两部分构成，在“邮件分为电子邮件和非电子邮件”中，“邮件”为划分的母项;“电子邮件”和“非电子邮件”是划分的子项;“邮件是否具有电子属性”是划分的标准，正确运用了划分的方法，A正确。在同一划分中，只能用同一标准，否则就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。“圆桌”表述的是桌子的形状;“书桌”表述的是桌子的用途;“木桌”表述的是桌子的材料，三者标准不一，不符合划分的方法，B排除。划分要逐级进行，不能越级，否则就会犯“越级划分”的错误。“黄瓜、茄子”属于蔬菜，蔬菜与粮食是同一级关系，把黄瓜、茄子和粮食作物并列在一起，是不正确的，C排除。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。该选项中，选票应分为赞成票、反对票和弃权票三种。将“赞成票”和“反对票”的外延加起来，其外延之和小于“选票”的外延，D排除。
A
3．在“概念的概述”的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容时，下面是几位同学的观点，其中正确的是( )
①甲同华：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“石家庄”和“河北省省会”
②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“基层群众自治制度”和“基本政治制度”两个概念就是属种关系
③丙同学：学生包括小学生、初中生、高中生等，所以“初中生”与“高中生”是反对关系
④丁同学：矛盾关系属于全异关系的一种，“侵权责任”和“违约责任”属于矛盾关系
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
A
4．“商品是用于交换的劳动产品”与“商品是劳动产品”,“儿童是较幼小的未成年人”与“儿童是祖国的花朵”,通过对以上两组例子进行对比,对我们下定义时的启示是(　　)
①定义不能用比喻,应当准确揭示被定义项的本质属性
②定义一般不能用否定形式,应该揭示被定义项是什么　
③被定义项要恰当归类,定义项与被定义项外延要全同　
④定义项不能包含被定义项,避免“同语反复”或“循环定义”
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
A
5．数字经济是指直接或间接利用数据来引导资源发挥作用，推动生产力发展的经济形态。在技术层面，包括大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G通信等新兴技术；在应用层面，“新零售”“新制造”等都是其典型代表。据此，下列说法正确的是（ ）
①“直接或间接利用数据来引导资源发挥作用，推动生产力发展”作为这个概念的被定义项，是概念的种差
②数字经济分为大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G通信、“新零售”，犯了“划分标准不一”的逻辑错误
③数字经济与大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G 通信之间为种属关系
④数字经济包括大数据、云计算、物联网、区块链等，那么大数据和云计算为反对关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
6．逻辑思维过程是由概念、判断和推理来承担和表现的，澄清概念、准确判断、严密推理是逻辑思维的题中之意。下面的说法正确的是（ ）
①“法定第一顺序继承人中的子女分为婚生子女与非婚生子女”划分方法不正确
②“毕然和佟义都是爱国者”属于对称关系判断
③“毕然认识佟义”属于非对称关系判断
④“有的党员不是模范”推出“有的模范不是党员”的结论
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
7.某校拟于2023年4月10日举办第12届体育运动会。该校体育运动会组委会于2023年3月29日发布了一则通知，部分内容如下：“如果4月10日不下雨，体育节正常举行；如果下暴雨，体育节活动延后举行。”可见，该通知（ ）
①在逻辑上是错误的，划分标准不一
②没有考虑其他影响因素
③在逻辑上是符合逻辑格式的
④犯了 “划分不全”的逻辑错误
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
8.阅读下面材料，完成下列要求。《梦溪笔谈》中有一则故事：王元泽数岁时，客有一獐一鹿同笼以献。客问元泽：“何者是獐？何者是鹿？”元泽实未识，良久对曰：“獐边者是鹿，鹿边者是獐。”客大奇之。结合材料，运用概念的有关知识，回答：
(1)分析故事中王元泽的回答的妙处所在。
(2)根据第（1）问的答案，画出对应的图示，并另外写出一个例子。
(1)这则故事中，“笼子中的动物”是属概念，“獐”和“鹿”则是属概念下的两个种概念，而且这两个种概念的外延不重合且外延之和等于其属概念的外延，因而具有矛盾关系。王元泽正是运用了这全异关系中的矛盾关系，才做出了如此绝妙的回答。(2)①图示：设S、P为任意两个外延不相容的、具有矛盾关系的概念，C为S、P共同的属概念，其矛盾关系可以用图表示为：
②例子：正确的判断与不正确的判断；集合概念与非集合概念。
解析：
明确概念的方法
含义
种差加属概念
遵循必要的逻辑规则
构成
定义
方法
明确概念的方法
明确概念的方法
划分
遵循划分的逻辑规则
含义
方法
构成
把一个属分为几个种
课堂小结：
体系构建
第四课
概念的含义、表达
准确把握概念
概念的概述
明确概念的方法
概念的
基本特征
1.内涵
2.外延
3.内涵与外延的关系（P24相关链接）
4.概念之间的外延关系
相容关系和不相容关系
明确内涵的方法
明确外延的方法
定义
划分
1.含义、构成
2.方法：种差+属概念
3.下一个正确的定义的要求
4.下定义的逻辑规则及逻辑错误
1.含义、构成
2.作出正确的划分的要求
3.划分的逻辑规则及逻辑错误

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