资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 1 What’s the matter Section A (1a-2c) 课时 第 1课时
主题情境 伤病及处理建议 授课教师
内容分析 Section A侧重健康问题及提出相关建议，活动1a旨在介绍身体各部位的词汇，1b和1c通过简单的听说活动向学生输入并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式；2a-2c侧重听说技能训练，并加入了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平。
学情分析 八年级学生已经掌握了一定的有关身体部位的词汇和提建议句型，具备了初步的听说技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本课有关疾病不适与相应建议的话题与学生息息相关，且他们具备一定的生活经验和常识，教师应创设情境，鼓励学生多发言多交流，在“学中用、用中学”
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标 语言能力：能够在医院的情境中正确使用“have+(a)+病症”结构、情态动词should，以听说等方式理解他人和描述自身的健康问题、恰当表达自己的建议。 学习能力：能够通过谈论伤病及相应处理建议，激发英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关疾病不适及医治和处理建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。 文化意识：能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，了解珍爱生命、健康生活的重要性。
教学 重难点 重点：有关身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的词汇表达；关于就医或救治建议的表达；用于表述身体不适的句型结构；情态动词should表述建议的用法等。 难点：清楚区分不同伤病的动词、形容词搭配； 准确表达不同伤病及其形成原因； 针对不同伤病提出合理建议。
学习目标 通过情境体验，能够理解关于身体部位、疾病和医疗词汇在特定语境中的意义，并能运用词汇描述和提问，表达原因和提出建议，从而提高紧急情况下的交际能力。 通过观察图片和联系个人经验，能够对听力进行预测，提高听力理解能力以及策略运用能力。 通过小组合作，能够联系生活、恰当的表达对他人的关心并创造性参与角色表演。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. The T can play a video to lead in the topic. Teacher asks students to say the body parts quickly. 观看对话视频引入话题。 说出身体各部位英文表达。 利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （7min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Look at the picture. Write the correct letter [a-m] for each part of the body. T asks Ss to know some common illnesses. T asks Ss to think：Ways to talk about illnesses ! T asks Ss to Look at the pictures and Name the body parts and illness. 完成书本1a部分任务。 一起学习病症表达。 汇总病症表达法。 根据身体部位说出对应的疾病名称。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
Part 3： 应用实践-听说活动1 （8min） T asks students to Look at the pictures and guess the illness. T asks students to finish the task in 1b—Listen and look at the picture. Then number the names[1-5]. T asks students to Listen again and fill in the blanks. T asks students to finish the task in 1c—Look at the picture. What are the students’ problems Make conversations. T asks students to think: What should we do if we have these health problems 观察图片并分析病情。 完成书本1b任务。 听录音并填空。 完成书本1c任务。 根据病情提建议。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 3： 应用实践-听说活动2 （8min） T asks students to Look at these pictures in 2a . What’s the matter with them T asks students to finish the task in 2a-- Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them. T asks students to finish the task in 2b-- Listen again. Match the problems with the advice. T asks students to Listen and fill in the blanks. T asks students to Listen and repeat. 观察图片预测听力内容。 完成书本2a部分任务。 完成书本2b部分任务。 听录音并填空。 跟读录音。 听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Part 4： 迁移创新 （9min） T ask students to finish 2c-- Make conversations using the information in 2a and 2b. T ask students to think that: Now, do you know how to protect yourselves Please make a report to check your learning results. T asks students to Write down the health problems you know and give advice. Then ask and answer questions with your partner. You’re encouraged to give different answers. 完成书本2c部分。 补全文章了解如何保护自己。 调查并进行汇报展示。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Make a survey about how many hours your friends spend on cellphones and their eyesight after class. Draw some charts about your survey results, show them next class and give your own advice on how to use electronic products. Level B : Design a chart to sum up the health problems, reasons and advice you have learned this class. And make a conversations between a doctor and a patient to talk about one of them. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 1 Unit 1 What’s the matter Section A 1a-2c
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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