资源简介

《书愤》同步学案
*夯实基础知识
1.作者简介
陆游,字 ，号 ，南宋伟大的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。
2.写作背景
宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译
任务活动三 分析诗歌，掌握基本内容
任务活动四 深入文本，明确写作手法
任务活动五 对比阅读，分析作者情感
任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译
【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。
“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“
“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。
2.文本翻译
任务活动三 分析诗歌，掌握基本内容
【情境设计】本诗题为《书愤》，那本诗所“书”的是什么内容呢？作者因何事而“愤”，又是如何将“愤”的情绪抒发出来的呢？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问题。
请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者都“书”了那些内容。
2.请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者所抒何“愤”。
任务活动四 深入文本，明确写作手法
【情境设计】《书愤》这首诗歌中手法多样，通过重点解读，可以掌握作者的诗歌写作技巧，提升诗歌鉴赏能力。请同学们认真分析诗歌内容，完成下列问题。
诗人在诗歌中多次运用对比手法，请你结合所学探究文本，分析诗人是从那些方面进行对比的。
2.诗歌中不仅运用了对比的手法，还运用了其他手法，请你运用所学分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句运用的手法。
3.请你继续分析“塞上长城空自许”这一句的手法及思想情感，并与同学们交流分享。
任务活动五 对比阅读，分析作者情感
【情境设计】《书愤》与《蜀相》都是作者身处困顿之中的作品。两者既有相似之处，又有所区别。同学们通过对比阅读，可以深入文本分析作者情感，提升诗歌鉴赏能力。
《蜀相》
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
1.请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点。
*写作特色
1.通过对比，抒发情感。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎；二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
2.借用典故，表明志向。本文用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自《檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁。
*课堂小结
在本诗当中，诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬的悲愤之情。爱国主义的诗歌主题在我国源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。诗人陆游继承了这种传统，并且把它融入到整个生命当中，成为陆诗的灵魂。
*拓展延伸题
【情境设计】古诗词诵读是高考的必考项目。在平时学习的过程中，我们不仅要将课上所学知识进行迁移应用，还需要直面高考真题，提升对诗歌内容的理解，准确把握考试内容。
1.朱光潜先生说：“你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。
示例：
2.链接高考
（1）《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是：“ ”
（2）《书愤》中，“ ”两句诗人以诸葛亮自况，以出自勉，表明他敬仰诸葛亮、渴望建功立业，至死也不会放弃恢复中原之志。
（3）《书愤》中，“ ”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。
*课后作业
【情境设计】针对古诗词诵读的基本特点，所设内容基本围绕诗歌本身内容及高考链接，重在考查学生对诗歌内容的把握和理解。
1．完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解。
2．扩展阅读陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等相关内容，分析陆游的爱国情感并写出自己的感受，与同学们一起分享交流。
推荐学习资料
1.注释和赏析：一些版本的《书愤》后面附有注释和赏析，这些注释和赏析可以帮助理解这首诗的背景、主题和艺术特点。
2.文学史书籍：一些文学史书籍中会介绍陆游的生平和诗歌风格，以及《书愤》在文学史上的地位和影响。
3.诗歌鉴赏书籍：一些诗歌鉴赏书籍中会选取《书愤》作为鉴赏对象，分析其艺术手法和情感表达。
4.其他作品：我们可以学习陆游的其他作品，如《示儿》。分析比较其他的作品的情感内容，加深对本诗的理解。
答案
课前任务：
1.作者简介
陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。
2.写作背景
宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
课上任务：
任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译
1.朗读指导
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。
“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“
“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。
2.文本翻译
年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋， 收复了大散关捷报频传。想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室北定中原！
任务活动三 分析诗歌，掌握基本内容
1.参考：
本诗首联书写了作者早年恢复中原的志向，颔联书写了两次抗金的胜利战役，颈联书写了诗人年事已高，壮志未酬之情，尾联则表达了作者敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿。
2.参考：
所“愤”之一：世事艰，想要报国无门。
所“愤”之二：空自许，自己壮志难酬。
所“愤”之三：鬓先斑，可怜年华空老。
所“愤”之四：谁堪伯仲间，忧愤收复无望。
任务活动四 深入文本，明确写作手法
1.参考：
1.诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比，由此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈。
2.理想和现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”形成强烈对比，悲伤之情油然而生。
3.诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。
2.参考：
这两句运用了列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。
3.参考：
“塞上长城空自许”这一句借用了刘宋名将檀道济自比为“万里长城”的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志。但一个“空”字，又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘。
任务活动五 对比阅读，分析作者情感
1.参考：
相同点：
1.背景经历：两者都处于动乱的年代，两人都是人到晚年，壮志难酬。
2.都借用了诸葛亮的事迹来表达自己的情感。
3.都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感。
不同点：
《蜀相》以乐景写哀情，将情感融于景色之中，抒发自己的感慨，凭吊古人与感慨自身相结合，感情真挚，格调沉雄。
《书愤》运用用典、对比等手法，先回忆过去，再写现在，最后以诸葛亮自况，笔力雄健。
拓展延伸
示例：
翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟。读陆游,我懂得了“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀；读陆游, 我懂得了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一种实践求真的精神 ；读陆游, _我懂得了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一种乐观向上的心态_；读陆游, _我懂得了“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”是一种矢志不渝的信仰。
2.示例：
（1）《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是：“ 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 ”
（2）《书愤》中，“ 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ ”两句诗人以诸葛亮自况，以出自勉，表明他敬仰诸葛亮、渴望建功立业，至死也不会放弃恢复中原之志。
（3）《书愤》中，“ 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 ”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。

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