资源简介

单元教学设计
单元主题 与大概念 单元主题 Personal background
学科大概念 人与自我
单元大概念 个人背景信息
学习目标 课标摘录： 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 听：1. 听懂有关熟悉话题的语段；
说：2. 能就熟悉的话题进行简单的交流；
3. 能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；
读：4. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意； 写：5. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 课标分解：（学什么+学到什么程度+怎么学） 1.能通过听对话，选择或说出对话的主题，获取关键信息； 2.能交流对于课文观点的看法以及关于未来生活的畅想；
3.能根据图片描述课文中关于未来的一个方面； 4.能通过阅读课文，归纳段落大意并找出关于未来生活天气、衣服、交通方式、假期的信息； 5.能通过绘制海报表达自己的见解和观点； 6.能根据图片和海报描述未来的生活。
教材分析： 主题意义：本单元选自外研版七年级下册第七模块。本单元以“过去生活”为话题。童年生活不仅是初中生感兴趣的话题之一，也是一个非常有怀念意义的话题。本模块以此为话题，向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，从而帮助学生开阔视野，了解不同国家文化、教育以及生活的风俗习惯。 内容解读：第一单元对话中，短对话从Betty的出生地、第一所学校和第一位老师三方面来谈论她过去的生活，给学生一个谈论过去生活的初步概念。长对话是Tony从出生地、第一所学校、第一位老师、最早的朋友四个方面来谈论他过去的生活，为学生说提供了表述模板。通过本节课学习，让学生和朋友们一起谈论过去的生活，学会感恩。也借此向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，从而帮助学生开阔视野，了解不同国家的文化教育及生活。 第二单元以贝蒂的口吻讲述了她在美国的家乡昆西小镇的生活。这些生动形象的内容在学生眼前打开一扇窗户，让他们看到了真切的外部世界，培养学生的跨文化意识。课文中融入了贝蒂这个12岁女孩纯真的情感。从价值情感上看，这些内容旨在培养学生的情商，陶冶学生的情操。从语言上看，课文采用的是第一人称，拉近了课文内容与学生的距离，使学生很容易融入其中，也非常有利于开展听、说、读、写方面的实践活动。 知识网络：
学情分析： 已有：本模块的教学内容与学生息息相关，学生在七年级上册学习过Tony介绍他的家乡的文章，对于出生地、第一所学校、第一任老师、最早的朋友这四个话题相对熟悉。通过听读训练，帮助学生更深入了解他人童年生活并能谈论自己的童年乐趣。 障碍：这是学生进初中以来第一次学习一般过去式，时态和丰富的描述性的词会给学生带来一定的困难。同时，通过导入、多层听、多层读等输入之后，学生能否将所学内容恰当而自然地融入对话和自身童年生活（即输出）中，这是在课前预设中我认为学生可能遇到的障碍。 突破：在Pre-listening中，由孩子们的电子相册切入，贴近生活。由当下生活回顾童年生活，构建话题语境，逐步展开话题词汇的构建。在处理教材对话文本时侧重目标句式的提问和联系，使学生进一步内化“谈论个人过去生活”这一话题的相关词汇、语句和情境。借助媒体创设情景和学习合作小组，进一步巩固语言知识。
单元目标： 通过词汇和文本学习，能够正确理解和运用目标词汇，如born、friendly、primary、bathroom、living room、president等以及核心语法，即含有“be”动词的一般过去时的句子。 通过Unit1听力训练及Unit2文本阅读，听懂并读懂描述过去生活的文章，并能向他人介绍自己过去的生活。 能够根据问题引领理解文本内容，强化听力及阅读技巧的训练。 通过对过去生活的描述，增进同学们之间的理解，培养对生活、家乡及祖国的热爱。
评价任务 表现性任务 评价量规（标准）
Write a short passage to introduce your or your friends’ past life in groups. (
得分
语言

结构
内容
3
能够正确运用will描述自己的畅想。基本无语法错误。
篇章结构严谨清晰，主体段落有概括性好的主题句。
学生可以描绘出自己对未来的畅想。
2
存在少量语法错误。
结构较紧严谨清晰，主体段落无概括性较好的主题句。
学生可以用1-2个句子描绘出自己对未来的畅想。
1
will使用时出错多，措辞欠成熟，且存在大量词汇错误。
篇章结构紊乱。主体段落无主题句及次主题句。
内容空洞，内容不符合要求。
)
单元教学任务分解 课时 课题 课型 学习目标 评价任务设计
1 M7U1 第一课时 听说课 1.借助例句和语篇语境，正确读出并使用born, strict, primary, primary school, town, friendly, village, nice, good, difficult等重点词汇（重点）； 2. 借助听力，能够听懂包含动词be的过去式 (was / were)的对话，正确完成对应题目； 3. 通过听和阅读对话，能用动词be的过去式表述自己过去的经历，并能讨论交流对方过去的生活； 4. 通过谈论过去的经历及对童年的描述增进同学之间的了解，激发学生对美好生活的热爱。 任务一：通过words chant，熟悉单词，并使用目标单词完成关于自己童年生活的讨论。（指向目标1，4） 任务二：听后写出关键词，获取主旨大意，然后完成填空选择。（指向目标2，3） 任务三：听后说，使用一般过去式的句式练习对话和朗读，描述Betty 和Tony的童年生活。（指向目标2，3） 任务四：读后回答一系列问题（指向目标3、4） 任务五：根据提示简要说出对话内容（指向目标2,3）
1 M7U1 第二课时 习题课 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助文本信息和思维导图，能够使用目标词汇和核心句式复述文本信息。 2.通过文本例句，能够利用知识讲解完成造句变式，正确读写并运用句子。 3.通过音频点读，能够模仿语音语调，正确复述句子并进一步描述自己的过去生活，丰富表述信息。 4.通过谈论过去的经历及对童年的描述增进同学之间的了解,激发学生对美好生活的热爱。 任务一：熟读文本，根据思维导图复述对话内容（指向目标1） 任务二：根据音频复述句子并认真记录和识记知识点，正确完成练习。（指向目标2,3） 任务三：借助知识讲解，进一步完善思维导图。 任务四：跟读音频并模仿。（指向目标3） 任务五：小组合作，完成升级练习（指向目标3，4）
1 M7U2 第一课时 阅读课 通过本课时学习，学生能够： 1.在语境中识记并灵活运用本节课的bathroom, bedroom, garden, living room，comfortable等重点单词，有关短语和句型； 2.运用略读、跳读、精读等阅读技巧能够归纳总结文章，了解Betty的过去生活，掌握必备的信息； 3.能够找出并理解文中带有was/were的句子，并能够用There was/were等相关句型描述自己过去的生活； 4.通过谈论过去的经历及对童年生活的描述，增进同学之间的了解，增强对家乡、祖国和美好生活的热爱。 任务一：通过图片提示，能够说出各类房间的英文名称（指向目标1） 任务二：速读文章，说出文章大意；能准确搭配段落及其段落大意（指向目标2） 任务三：精读文章，同学互助，回答一系列问题（指向目标1、2、3、4） 任务四：总读文章，完成两个任务：1、在教师引导下对文章结构进行划分；2、读后根据思维导图，通过小组合作，能对课文文本进行简单的复述（指向目标1、2、3）
1 M7U2 第二课时 习题课 通过听课文录音及跟读，能够识别单词正确的发音及语音语调，做到有自信的大声朗读。 通过文本复习，总结归纳文本信息，并能正确完成文本变式训练。 通过精讲点拨，能够掌握文中语言知识点和重点句子，并做到灵活应用。 通过同学互助、小组合作，能够就“过去的生活”这个话题进行讨论，丰富表述信息，并能结合所学句型写一篇介绍自己或他人过去生活的短文。 任务一：课前小测，根据汉语提示，写出正确的单词。（指向目标1） 任务二：复习文本内容，同学互助完成两个任务（指向目标1、2） 任务三：能够自主记录并背诵知识点，完成练习，学以致用（指向目标3） 任务四：根据信息提示，同学互助、小组合作，组织一段关于描述过去生活的对话并能向他人介绍。（指向目标1、2、3、4） 任务五：根据思路点拨，能写出一篇描述过去生活的小短文。
单元主题综合实践作业设计 主题 My past life
学科素养点 语言能力、思维品质
对应目标及学 能用be动词的过去式表达过去的生活。
作业内容 Write a short passage to introduce your or your friends’ past life in groups.
评价标准或参考实例 从语法、书写等进行评价，每个评价项目满分3分，分为3个等级，满分15分。
设计说明 注意衡水体书写，引导学生学习如何写作。

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