资源简介

《敬畏生命》教学设计
教材分析 《敬畏生命》是七年级《道德与法治》第四单元《生命的思考》第八课第二框的内容，本框题由"生命至上"和"休戚与共"两目组成，是前面三个单元关于自我认知的价值升华，在前两次课的学习中激发学生对生命的热爱之情，本节课继续延伸，探讨如何敬畏生命，并为本单元后面《珍视生命》和《绽放生命之花》两节课奠定学习基础，引导学生初步系统地学习认识生命的特征，理解为什么要敬畏生命，明白个人生命与他人社会和集体的关系，通过本节课的学习能够帮助学生树立休戚与共的生命价值观，有利于下一步全方位多角度深层次地进行生命教育，对整个价值体系的形成具有重要的意义。
学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问"生命"，思考生命的意义和价值，能够理解生命的基本特性，具备一定的知识、心理基础。但初一学生的心理发展还处于一个半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的理解不够全面，甚至会产生偏差。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，敬畏生命，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命的情怀。
教学目标 政治认同：通过展示人民子弟兵驰援涿州的案例，引领学生思考生命的重要性，认识休戚与共的含义，思考自身对社会的贡献，做社会主义的接班人。 健全人格：通过结合社会热点观察，思考敬畏生命的意义，培养敬畏生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。 责任意识：通过救灾涿州的案例，了解生命至上，明白他人的生命同样重要，积极担当敬畏生命的使命和责任。 道德修养：通过展示涿州水灾的险情，引导学生认识生命是脆弱的、坚强的等特点，树立正确的生命道德观念，从而培养正确的生命观。
教学重难点 重点：生命的特性 难点：生命有接续，个体生命在人类生命接续中要担当使命。
教学方法 教法：问答法、活动教学法、情境教学法 学法：小组讨论法、活动法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示今年涿州水灾的相关图片，车辆淹没、房屋受损，请同学们猜猜这出现了什么灾害呢？ 教师引导：没错，这是今年涿州的洪涝灾害。在这场灾害面前，生命该何去何从？今天，我们化身为现场记者，跟随着老师乘坐救援直升机，目击现场。 思考并发言 通过引入涿州受灾的图片，开门见山以此导入本课主题。
新课讲授 生命至上 环节一：危急时刻 展示群众受困、遭遇险情的视频 提问：如果没有救援队伍，受困群众的结局会怎样？ 教师引导：这体现了在自然灾害面前生命有什么特点？ ——当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的 2.展示人民子弟兵驰援涿州、顺利转移群众、抢救受伤人员的图片 师提问：难道生命在自然灾害面前就是无能为力的吗？ 教师引导;这又体现了生命是怎样的呢？ ——当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀，我们体会到生命是坚强的、有力的.生命是崇高的、神圣的，要敬畏生命。 环节二：生命选择 打开救援飞机上的“生命百宝箱”，里面有几张卡片，分别代表着人们这一生所追求的“财富”（生命、金钱、名誉、梦想...） 教师提问：假如让你舍弃百宝箱里的两样东西，你会选择哪两样？ 教师引导：你认为最重要的是什么？ 总结：我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 学生思考，并积极发言 积极思考，踊跃发言 充分发挥学生主体性，通过对案例的分析总结，从中认识生命的特性
环节三：实地采访 此时，如果让你参与救援，你会怎么样？（害怕、退缩） 教师引导：救援队员的行为是不是不珍惜自己生命的表现？ 师生总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 休戚与共 环节四：众志成城 展示各地物资、人员纷纷驰援涿州的材料，涿州在各方力量的帮助下成功脱险。 教师提问：为什么涿州能够顺利脱险？ 师生总结：敬畏生命的做法（意识、行动、内心） 11月10日，习近平总书记来到涿州市，看望慰问受灾群众，检查指导灾后恢复重建工作。 学生思考，积极回答 学生思考，踊跃回答 引发学生设身处地地思考，理解每个人的生命都重要 借用习总书记的话，升华主题
巩固提高 提问：作为中学生，我们应该如何敬畏生命呢？ 学生思考并发言 启发学生在日常生活中需落实的点点滴滴
课堂小结 教师总结：正是因为每个人的生命都是至上的，我们更要敬畏生命，我们休戚与共、紧密相连。
作业布置 请同学们课后完成一份生命宣言书，表达你对生命接续新的理解
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