资源简介

教育发展中心四年级教研组
道德与法治 学科教学设计
单元、学习主题 信息万花筒
单元核心素养 本单元“信息万花筒”紧扣时代主题，旨在引导学生能够有意识地辨别筛选信息，健康看电视，合理利用网络，正确认识广告，高效、规范、文明地使用媒体，从而提升他们的媒 介素养。
学业要求 第9课《正确认识广告》重在让学生辩证地看待广告，了解广告，结合自身生活实际，辩证地认识广告的真实性，辨别虚假广告，善于识别，不被广告牵着走，做聪明的消费者。
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题（三级课题） 《正确认识广告》 课 型 新授课
课 时 第二课时 备课时间 10.27
教学内容解析 本课的编写依据是《义务教育道德与法治课程标准》中“我的健康成长”中“了解生活中满天飞的广告的真实性，抵制虚假广告，理性消费。”广告作为最日常化的现代商品宣传之一，给青少年带来了很多诱惑。有些青少年不辨真假，其中，盲目消费，给自身和家庭带来不良影响。通过本节课教学，让学生正确看待广告，辨别真假，养成健康、积极的消费习惯。
学习目标确定 1、不盲目相信广告，警惕虚假广告。 2、通过学习，学会识别广告，不被广告牵着走。
重点与难点 1.认识广告的多种形式存在。 2.了解虚假广告的危害。
课前自主学习指导 学生通过上节课的学习，对广告的认识以及对广告种类形式的了解，结合生活实际，反思自己对广告的认识：广告都可信吗？
关键问题解决 1.认识到广告对自己有哪些积极作用和消极作用？ 2.通过学习，了解识别广告的真实性，如何练就火眼金睛，让虚假广告显出原形。
学习评价设计 自我反思 共同探讨 抵制广告诱惑
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课活动一：交流汇报1、针对学生课前收集的内容进行交流。 教师引导：同学们，缤纷的广告遍布我们的生活，优美生动的广告语吸引着消费者。现在大家来交流一下自己的收获。 2、提问：同学们，你们通过观察，你们认为广告都是真实可信的吗？ 教师根据学生发言进行小结： .广告的内容不一定都可信，虚假广告就更不可信了。 虚假广告要么是推销假冒、劣质商品，要么是直接骗取消费者的钱财，这往往会造成严重的后果。 3、总结：在生活中我们要正确地选择可信的广告，不能全听全信。1、课前，老师布置大家观察收集喜爱的广告。下面请大家把自己的收获拿出来，在小组内交流交流，说一说自己最喜爱的广告。 2、同学们讨论交流，各抒己见，说出自己的观点。 (1)以小组讨论。 (2).小组长代表自己小组进行发言，展示讨论结果。 (3).推荐可信的广告。 活动意图说明： 1.通过学生观察收集广告引入话题，能够激发学生的兴趣。 2.通过推荐自己喜爱的广告，虚假的广告，了解到广告给我们生活带来的 影响。活动二：探究新知1.教师引导：同学们，五花八门的广告，让人眼花缭乱，把商品夸得十全十美，大家在广告宣传下买过东西？（出示PPT） 2.教师引导学生阅读课本68页内容，学生学习。 除了书上提到的这些问题之外，你还想到哪些？学生看课本67页，完成小调查 学生交流，说一说对广告的感受是怎样的？ 3、学生分组交流：广告对你有什么影响？活动意图说明： 通过活动让学生进一步了解广告，对照自己或者家人平时，学会正确地 对待广告。活动三：探究新知出示“案例一”“案例二”这两幅图片，引导学生读一读，说一说。 同学们，你们还遇到哪些虚假广告？ 学生自由读一读，了解案例内容的是什么？有什么收获？ 学生交流。 活动意图说明： 通过阅读角让学生了解虚假广告对我们的危害。活动四：课堂总结指名学生谈谈本节课的收获。学生谈收获。活动意图说明： 总结本课收获，认识到广告对我们生活的积极作用和消极作用。 培养学生正确看待广告，理性消费。
“双减”作业设计 小法官，来判断。（对的打"√"，错的打" x ") 对广告我们应该不盲从，做到理性消费。(　　) 2.我们在购买商品前，可以先将同类商品作比较，再选择购买。(　　) 3.消费者可以通过广告了解产品，以满足自己的需求。(　　) 婷婷看到广告里的玩具功能很强大，就应该让妈妈购买。(　)　 .有些商家利用从众心理来激发人们的购买欲望。(　　) 广告的制作和宣传是需要费用的。(　 ) 只要是商业广告，都是值得信赖的。(　　)
教学设计思维导图
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 教师抓住学生分享喜爱的广告交流收获，激发了学生的分享和学习欲望。教师以问题导向把学生引到本节课的重点：广告都可信这个问题上。通过学生讨论、平时的生活实践及教师引领讲解，使学生明确了广告并不都是可信的，同时也知道了虚假广告带给我们的危害。教学设计思路清晰，意图明确；作业设计没有体现分层设计，如果再加上一两道表达观点的题型，或者是接近生活实践性的题会更好一点！思维导图简洁明了，让人一目了然，一下就能记住本节课的重点！

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