资源简介

初中语文七年级下第三单元作业设计
一、单元信息
基 本 信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第二学期 教育部统编教材 第三单元
单元 组织 方式 团 自然单元 重组单元
课 时 信 息 课段设置 课时名称 对应教材内容
第一课段 ·通读 初识“小人物” 1.概念先构 小小人物面面观 单 元 导 读
第二课段 ·精读 走近“小人物” 2.索骥标题 山海经中情谊长 《阿长与<山海经>》
3 品致详略 鸡蛋香油寄至善 《老王》
4.师法批注 新旧台阶年华远 《台阶》
5.穿越对话 酌油射箭熟生巧 《卖油翁》
6 比较阅读1：苔花蜉蝣皆有光 探究小人物形象
7.比较阅读2：细微真实绘人物 赏析细节描写
8.起落浮沉 勾画悲剧节点 《骆驼祥子》整本书阅读
第三课段 · 写作 致敬“小人物” 9.探幽寻微 工笔润色华章 抓住细节学写作
二、单元分析
(一) 教学目标结构图
1
(二) 教材分析
本单元为七年级下册第三单元，以“小人物的品格光辉”为人文主题，以“熟读 精思” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇白话 文、一篇文言文。
《阿长与<山海经>》是鲁迅的经典作品。通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几 件事，刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象，达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝 愿之情。
《老王》描写了穷苦卑微的“不幸者”老王与作者一家交往的故事，表达了 “幸运者对不幸者的愧怍”，发人深省。
《台阶》中的父亲终年劳苦，用大半辈子累铢积寸建成有九级台阶的新屋，却付 出了沉重的代价。
《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，通过卖油翁自 钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了实践出真知，熟能生巧的道 理。
“抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在让学生通过对人物、景物、事件 等的细微刻画，达到以小见大、画龙点睛的创作效果。
名著导读“《骆驼祥子》：圈点与批注”，以老舍、赵园等大师的点评帮助学生 构建对该作品的初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》里的主要人物和次要人物，以 及老舍作为公认的“语言大师”，在小说中体现的地方特色；“读书方法指导”介绍 了中国传统的阅读方法：圈点批注法，提炼出该方法需要注意的几个方面，引导学生
2
运用此方法精读《骆驼祥子》中的精彩片段。
本单元的主题是“小人物的品格光辉”，这是学生在生活中经常接触的对象， 其精神品质却又是容易为人所忽略的方面。从具体内容上看，几篇课文中的人物所 处时代不同，职业与身份不同，人生经历迥异，但都折射出优秀品质的光芒。让学 生们穿越时空隧道，以广阔的视野和深邃的目光聚焦不同的“小人物”，从而懂 得向善、务实、求美，是本单元教学的重要学习目标。
(三) 学情分析
七年级学生已经初步具备了一定的与周围人独立相处、观察与思考的能力。 对于伟大人物的精神品质能够领会并学习，但对身边平凡的“小人物”的内心世 界及精神境界缺乏关注，更遑论深入的思考与真挚的敬意。在阅读鉴赏方面，对 文本的“精思”有待深入，本单元从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章 重点，有助于推进七年级学生深度阅读，促进其思维的发展。“圈点批注”的读 书方法，适合进入初中已近一年的学生调整阅读方式，将思考成果“可视化”。
三、单元作业目标
1. 巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。
2. 巩固从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴的 能力；品味真实、典型、生动的细节描写，学习通过细微刻画提升文采，深化文章 主旨的写作方法。
3. 发展学生把握文章重点，深入理解文本主题的能力；学习圈点批注法，把 名著阅读引向精深境地。
4. 联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会聚焦 细节，完成一篇含有细节描写的记叙文。
四、单元作业设计思路
3
五、设计原则如下：
1.让作业成为一种学习。作业是学生巩固所学知识，体察自己学习情况的重要方式。 但作业不应只聚焦学生既有知识，还应让学生在完成作业的过程中，实现进一步学习，通 过作业习得一些新的方法、新的视角、新的理念。
2.让作业成为一种游戏。刻板、机械的作业不仅不能让学生巩固所学，甚至可能让学 生产生消极情绪，进而使学习成果不增反减。只有使作业形式更加活泼，激发学生的兴趣、 好奇心等，赋予作业以“游戏”的特质，才能使学生乐于写作业，在愉悦的情绪中收获真 知。
3.让作业成为一种沟通。新型作业不是闭合式的，学生在完成作业时，有时需要与同 伴沟通，协作完成具有一定挑战性的作业。有的作业素材来源于生活，需要学生与家人， 甚至陌生人沟通才能获取。有的评价主体为家长，在此过程中，学生实现与外界的交流互 动。
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六、课时作业
部编版语文七年级下册第三单元作业设计
课时1：概念先构 小小人物面面观 单元导读 作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间： 5分 钟) 文字文化我积累 1.作业内容： 任务一： 通读第三单元，借助工具书和课下注释自学生字词，对字词进行完成 梳理。 易读错： 易写错： 难以理解的词：_______________________________ _______________________________ 任务二： 课下注释中蕴含着许多与文化常识密切相关的知识。请结合相关 资料，完成以下积累卡。 机械的抄写会占用 学生大量宝贵时间 还达不到“查漏补 缺”的效果 。 利用 查找易读错、 写错 的字的方式可以激 发学生主动学习的 积极性， 关注个体 知识掌握程度。 课下注释中的部分 词语解释与文化常 识密切相关 。 由此 辐射开来 ，积累相 关知识， 可以起到 由点到面， 由浅入 深的学习效果。
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2. 评价设计：学生互评—— 比一比谁的星最多吧！
评价指标 等级 (5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星)
书写正确且整洁
积累准确 、 完备
课中 (完成 时间： 5分 钟) 人物共性我发现 1.作业内容： 任务一： 本单元四篇文章主人公皆为“小人物”，请运用网络资源，按时 间顺序梳理四篇文章背景知识，制作鱼骨图，并用一句话写出你的发 现。 鱼骨图示例： 利用线性鱼骨图帮 助学生从宏观上大 致梳理本章节内 容 ，新颖的图表发 挥学生主动性，激 发学生求知欲 ，在 提前了解创作背景 后对于文本的理解 会更深入同时提高 学生主动学习的学 习兴趣。
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结论示例： 古往今来的文学作品中 ，从来不乏“小人物”， 其智慧 、 品质被杰出 的文学家以文字记录， 流传千 古 ，慰藉人心 。 评价设计：学生自评——看看你又积累了几颗星。 训练学生逻辑思维 中的归纳能力。 紧跟时事， 关注时 下“小人物”， 学 生自我感知“小人 物”背后的“大精 神”， 为后面的人 物形象学习打下基 础。
评价指标 等级 (5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星) 等级 ( 5星)
鱼骨图完整 、有 序
结论正确
任务二： 结合2021年“感动中国”中三则材料，用一句话概括出这些“小 人物”的共同特点。 材料一： 江梦南：女 ，瑶族， 清华大学生物信息学博士研究生 。 半岁 时， 江梦南因用药物失聪， 开始学说话的时候，从字、词到 日 常用语 ，她对着镜子学口型 、摸着父母喉咙学发音 ，通过读唇 语学会了“听”和“说” 。 从小到大， 凭借优秀的学习成绩， 她成为家乡小镇上近年来唯 考上重点大学， 最终到清华念博 士的学生 。按照计划， 江梦南将于明年博士研究生毕业 ，她就 读生物信息学专业， 江梦南的 目标始终是明确的 ，那就是解决 生命健康的难题。 材料二： 张顺东 、 李国秀夫妇： 云南省昆明市东川区乌龙镇坪子村村 民 。 荣获云南省道德模范称号 ，被授予全国脱贫攻坚奋进奖， 其家庭被评为全国最美家庭 。 张顺东和妻子李国秀身残志坚、 自 立自强， 用奋斗创造幸福生活，照顾年迈老人、抚养年幼孩 子以及失去双亲的2个侄女， 书写 了“踏出脱贫路、撑起半边 天”的感人故事。 材料三： 朱彦夫：88岁， 长津湖战役幸存者， 曾荣获“时代楷模”“人 民楷模”称号 。14岁参军， 先后10次负伤 ，3次立功 。在朝鲜战 场上 ，他所在连队当时与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战 (
你的发现：所谓“
小人物”，是指__________________
) 范例：这些“小人物”虽遭遇不幸 ，但品行高尚 ，性格坚韧 ，通过努 力做出不凡的贡献 。 (本单元学习的正是小人物身上朴实纯良等优秀 品质 。 )
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3. 评价设计：小组互评——本轮你得到星星了吗？ 结论正确得一颗星。
课后 (完成 时间： 5分 钟) 美文插图我绘制 1.作业内容： (1) 作业一 (二选一) : 任务一：在略读本单元文章后，请选择你最喜欢的一篇文章，为其绘 制一幅插图。 《 义务教育语文课 程标准 ( 2022年 版 ) 》 强调要合理 安排不同类型的作 业比例，增强作业 的可选择性 ，尊重 学生的个性差异 。 针对不同能力层次 的学生设置分层作 业 ，有助于保护学 生自尊心 ，激发不 同层次学生的潜 力。 让学生发挥自己的 特长，将对文字的 理解转化为图画的 绘制， 实现表达样 式的融汇贯通 ，提 升学生审美素养。 课外阅读 、积累型 作业能拓宽学生的 阅读视野 。 不动笔 墨不看书 ，通过摘 录可以加深学生对 优美语句的印象， 形成良好的语感。
(
任务二
：
如果你不擅长作画，请将
)范例：《台阶》插图 (
你的插图设计构想说
给你的小组同
) (
)
) (
学听。并请他 (或她为你做
出评价
) (
示例：
在
《
台阶》 一 文中，我想画的是一 组父亲付出毕生努力建造的
台阶
，
这是文章的核心意象 。 我还想画上两个人物， 一个是父亲， 一
个是儿子 。 因为父亲是小说的主要人物， 而儿子是叙述者 、见证者
。
)(2) 作业二： (
任务一：在
你的积累本上摘录关于“小人物”的精彩语句。
) 示例： 苔花如米小，也学牡丹开 。——《苔》袁枚 你觉得你和我们一样，我们觉得是的，但你又那么不同寻常 。 从无声 里突围 ，你心中有嘹亮的号角 。——2021《感动中国》颁奖词 (
任务二：拓展
阅读
) 人民网文章：《英雄来自平凡 坚守成就不凡》
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2.评价设计：学生互评及教师评价结合 评价指标优秀良好及格插图符合主题插图设计合理 与主题相符插图优美插图设计有创 意积累丰富有分 类
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课时2.索骥标题 山海经中情谊长 《阿长与<山海经>》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间： 15分 钟) 隽永标题探奥秘 1.作业内容： 三项任务循序渐 进， 由表及里， 由 独立到写作，让学 生不断完成挑战， 实现对题目深意的 剥笋式探究。 树立观点 ，寻找佐 证 ，是对学生思维 及研究能力的训 练。
任务一：细观察 (
请仔细观察本文
标题，略读全文，说说你的发现。
) 示例： 本文标题中的“阿长”是人物，《 山海经》是书，作者将这 两者用“和”字连接 ，证明二者之间有着内在联系 。 经过通读我发 现，“阿长”的形象特点与《 山海经》 的整体风格间存在着对比， 形成了反差。 任务二：寻佐证 请同桌之间相互合作，再读课文，并共享你们的课外阅读积累，为 上面的发现寻找佐证。 表达要求： 勾 画 、批注文中相应的语句 ，表现“阿长”粗俗、 没文 化的特点；找出相关介绍结合课外积累 ，得出《 山海经》典雅 、 生 动的特质。 任务三：析妙用 (
请小组合作，分
析“对比式”标题的作用。
) 成员意见汇总卡： 2. 评价设计：小组内组员互评 评价指标得一颗星发现对比能发现阿长与《山 海经》的特点有文中语句或其他 文字佐证
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能从不同角度发现 对比式标题作用 (每发现一点得 一颗星)
课中 (完成 时间： 10分 钟) 反差之妙精品读 1.作业内容： 精读比赛： ( 1) 第一轮：比多少——默读文章第19-29段，小组合 作找出其中的“反差”，找出最多的一组获胜。 (
示例：
叔祖的雅趣
——他的太太的粗俗
叔
祖
的寂寞—— 小友的相伴
《
山海经》 的有趣——《 山海经》 的“失踪”
“
我”的兴趣—— 大人们的冷漠
阿长
的热心——“我”的冷淡
对阿长家世等信息的模糊——对那
天阿长“新的蓝布衫”的记
忆
犹新
敬意的消失——
敬意的再生
《
山
海经》 的粗拙——“我”视若宝书的珍爱
石刻版
的精致淡薄—— 木刻版的粗糙难忘
) (2) 第二轮： 比深度——在以上反差中，选出三组， 由小组代表分析 其作用。 (3) 第三轮： 比创作——请将这些段落改编成三幕课本剧，并以表格 形式呈现剧本。 用比赛方式将原来 枯燥的文本解读变 得更具竞技性， 学 生在比赛驱动下 ， 不断挖掘文中的 “反差”， 实现精 读精思。 情景剧本的设计 ， 让学生参与文本创 作， 通过小组合作 演绎加深对人物形 象的了解 ，提高课 堂， 充分发挥学生 想象理， 调动积极 性和创造性。
服装/ 道具 表情/ 动作 台词
第一幕： 渴慕《山海经》
第二幕： 获赠《山海经》
第三幕： 怀想《山海经》
(4) 第四轮： 比配乐——如果给这个短剧配上背景音乐你会选取哪种 配乐呢？并简述你的理由。 A. 童声歌曲 B.抒情的、舒缓的音乐。 我的理由是： 提示：试从儿童、成人的两个叙述角度来分析。 2.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
回合 胜负 裁判
第一轮 找出反差多的 一 组获胜 教师
第二轮 分析全面的一 组获胜 学生 (小组互 评)
第三轮 表格设计精巧者获胜 教师
第四轮 能从叙述视角分析， 简 述作用者获胜 学生 (小组互 评)
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课后 (A完 成时 间：6 分钟； B完成 时间： 5分 钟) 1.作业内容：分层作业 (选做) 任务一：拓展阅读 阅读《山海经》，读后与同学们分享其中你最喜欢的故事。 (推荐 版本：作家出版社，2016年06月) 任务二：积累运用 请再找一找运用对比拟题的书或文章，也可从题库中选取，并做简 要分析。 我找的标题是：_______________ 我的分析是：_________________ 标题库：鲁迅《 聪明人和傻奴才》《朝花夕拾》铁凝《 温暖孤独旅 程》《 心灵的黑白故事》 梁衡《 大无大有周恩来》 张晓风《 山的 春 、秋记事》《东邻的竹和西邻的壁》 迟子建《 也是冬天 ，也是春 天》 学生自评 任务一让学生在自 己的能力范围内去 了解《 山海经》 内 容，感受其神奇色 彩， 实现与小鲁迅 的跨时空对话 。 任务二可以结合学 习语言积累与鉴赏 能力 。 由标题为切 入点， 深化对作者 遣词造句的妙处的 体悟。
评价指标 等级 A B C D
充分阅读， 能分享
故事叙述生动
标题选取符合要求
标题分析精当， 能结合内容
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课时3.品致详略 鸡蛋香油寄至善 《老王》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间： 15分 钟) 角色变化品深意 1.作业内容: (
情境一：
你
是三联出版社的实习编辑
) 第一步：为了让更多青少年喜爱阅读散文，消除与经典的隔膜， 你需要给本文选择一个合适的插图。在以下图片中，你选择的是 ( ) (填写字母序号) ，你的理由是________。 A B C 理由提示：从文章选材和详略角度考虑。 第二步：为了帮助青少年理解散文语言的深意，你需要在原文旁 加上一些导读，请模仿示例，在文中老王送香油鸡蛋部分做三条旁 批。 示例： 2.评价设计：小组内组员互评 本题为情境类作 业 ，让学生分别以 不同的身份完成对 文本的解读 。 图片 的选择看似与文字 无关， 其实建立在 学生对文章主要内 容及详略安排的深 刻认识基础上。
评价指标 等级 ( 最多为5颗星 )
能结合文本内容， 从详略角度解释选 项
批注准确， 兼顾技 巧与表达效果
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课中 (完成 时间： 10分 钟) (
1. 情境二：
你是《东方》
杂志的采访记
者
) 好消息！杨绛先生将接受本次采访。考虑到尽量不打扰她的生 活，你需要在采访前充分准备，仅就“送香油鸡蛋”事件提问。你需 要列好采访提纲，询问最有价值的问题。你最想问的三个问题是： 2.评价指标：采用教师评价与学生自评结合的方式 《 义务教育语文课 程标准 ( 2022年 版 ) 》提出： 设计 语文学习活动 ，要 围绕特定的学习主 题 ，创设情境。 “完成提纲”的设 计， 让学生走进文 本 ，在情境对话表 演中， 感悟作者内 心世界， 理解文章 深层次内涵 。 同 时， 增强学生课堂 参与感， 激发学生 的创造性思维。
评价指标 教师评价 ABCD 学生自评 ABCD
能紧扣该事件提 问
能从中了解作者 创作心理
能增进对老王形 象的了解
能深化对主题的 认识
课后 (10分 钟) (
1.情境三：
你是新
华书店的店长
) 现在，杨绛先生的一本以《老王》为代表作的散文集即将上市。 为了推广本书，你需要制作一张宣传单，内容至少包括以下三部分： ( 1) 一 句广告词 ( 2) 一 则作者简介， 结合上述采访， 突出作家悲天悯人、善于自省 的特点。 ( 3) 一段阅读感受， 结合文中“老王”一 类的小人物，作者的反 思 、 自 己的启示来写。 2 评价设计：教师评价与学生自评结合 本题旨在让学生融 入情境，激发写作 动机 ，在作业中对 文本有整体而深入 的理解。
评价指标 等级 最高为5颗星 评价主体
广告词主题鲜明 教师
作者介绍特点突出 学生 (自评)
感受言之有理，能激发读者 阅读兴趣 学生 (互评)
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课时4.师法批注 新旧台阶年华远 《台阶》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计 意图
课前 (完 成时 间：5 分 钟) 专题朗读我策划 1.作业内容： 支架问题：文中父亲的哪一种特质让你印象最为深刻？ ( ) A. 自尊要强 B. 坚韧隐忍 C.老实谦卑 支架方法： 自学以下方法。 教师在教学过程 中适时为学生搭 建支架， 此支架 可以是关键问 题 ，也可以是具 体方法 。 随后让 学生实现问题的 突破， 可以提升 学生解决问题的 能力，增强内驱 力。
停连 “ │ ” 一般停顿 “ ║ ” 句群停顿 “ － ↓ －”连起来读 (忽略标 点)
重音 “ . ”轻读 “ 。 ”重读 “．．．． ”连续轻读 “ 。 。 。 。 ”连续重读 “───” 尾音拉长 “─ 。─ ” 两头低， 中间高 “ ○─○” 两头重， 中间轻
节奏 (语速) “ ※ ”快 “ ⊙ ”慢
语调 “ 一 ”平调 “ ↑ ”升调 “ ↓ ” 降调 (
曲
调
曲调
渐强
渐弱
)“ ↗ ” “ ↘ ” “ ＜” “ ＞”
特殊技巧 “﹋ ” 颤音 “ ▽ ” 顿音 ( 短促有力， 富有 弹跳性)
任务一：朗读设计——请依据你选择的文中父亲的特点，对相应段落 (选取最能体现这一特点的一段) 进行朗读批注，作为朗读脚本。运用 以上符号，批注后在组内读一读。
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(
段
) 任务二：挑战升级——如果将《台阶》作为新一期《朗读者》的朗读篇 目之一，请你确定一个主题，并列出同主题文章三篇。 我的主题是：______ 我的书单是：________ 示例：执着；《老人与海》 的片段、《愚公移山》 、《平凡的世界》 片 。 2. 评价设计：由学生互评与自评相结合 (
等
级
最高为5颗星
评价主
体
评
价指标
)
能用符号批注朗读要素 学生 (自评)
能读出父亲的对应特点 学生 (互评)
主题与文章一 致， 言之有理 学生 (自评)
书单主题 一 致 学生 (互评)
课中 (完 成时 间： 15分 钟) 自读批注我完成 1.作业内容： 支架方法：请自学以下批注方法。 请运用以上批注方法对本文进行勾画、批注。 (先批注，再全班交流) 示例： 本作业为理解应 用型作业 。考察 学生对文章主要 内容， 尤其是小 说各要素的把 握 。 圈点勾画法 是实现本单元熟 读精思目标的重 要手段， 学生在 自主批注时能充 分运用所学语言 知识，解构文 本，深化对语言 技巧的理解。
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2.评价设计： 每三组形成“文学小圈子”：先分享批注、相互完善，再推选出本圈小 讲师。 成员得3颗星，小讲师得5颗星。 讲师由组内推举产生。
课后 (完 成时 间：5 分 钟) 文章内涵我探究 1.分层作业： (选做) A.辩论：假如你是学校辩论队的一辩，将要代表本方概述观点，请选择你赞 同的一方，完成发言卡。 正方一辩发言卡： 反方一辩发言卡： B. 微写作：假如你是文中的儿子，请以第一人称的口吻，给父亲写一张父 亲节贺卡。 本作业为分层的 拓展深化作业 。 学生可根据能力 和兴趣， 自主选 择习题进行训 练 。辩论题提高 学生的思辨能 力，卡片书写题 深化学生对文章 情感内涵的体 悟。 评价时学生互 评， 思维方式和 情感理解互相补 充 ，通过协作实 现文本解读的再 次提升。
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卡片文字：
2.评价设计： 评价主体：学生互评 评价量表参考如下： 评价指标等级 A B C D最深情卡片人称正确 ，语气 符合文中人物身 份感情真挚， 能结 合文章主要内容
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课时5：穿越对话 酌油射箭熟生巧 《卖油翁》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间：5 分钟) 多种技艺大PK 1.作业内容： 任务一：角逐“最佳朗读者”——请录制本文朗读视频，完成预习， 了解本文中两个人物了不起的技艺。 任务二：评选“讲故事能手”——全班分为两组，分别收集“高大 上”的专业赛事高手，和身边拥有“不寻常”技艺的普通人，将其事 迹在课上进行口头交流。 2.评价设计：本表格为任务一朗读作业评价。 师生互评 四个等级 ABCD 本题为朗读训练作 业， 意在引导学生 利用智慧课堂平 板 、课本等朗读古 典作品 ，形成文言 语言 。 以读促悟， 初步感知人物形 象。
评价指标 字音正确 断句鲜明 朗读流利 能读出人物个 性化语音语调
等级 ( )
等级 ( )
等级 ( )
等级 ( )
课中 (完成 时间：5 分钟) 人物心声再传达 1.作业内容 任务一：请为本文画一组连环画，并口头分享你的创作心得。 任务二：请在画下方框配上画外音，发挥你的想象，再现人物的动 作、神态与心理。 孔子说“知之者不 如好知者 ，好之者 不如乐之者” ，让 学生画连环画是一 种让学生积极主动 地在“做中学” “玩中学”的创造 性活动 ，拓宽语文 学习和应用的领 域， 丰富了语文教
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(
画
外音：
) (3) 文化百宝箱
画外音：
学形式 。 学生成了 “主角”，老师成 了“配角”， 活跃 了课堂气氛 ，促进 合作学习。
2.评价设计：小组互评打分
评价指标星级 (每项最高2颗星)绘画符合文章基本情节 且连贯图案线条清晰 、 色彩优 美画外音符合形象特点能发挥想象 ，加以补充
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课后 (完成 时间：5 分钟) 文化百宝箱 1. 作业内容 学习文言文不仅要 从语言层面进行理 解，还应深入文化 的肌理进行探究 。 由教师提供一 定支 架， 学生在组内开 展专题研讨， 同时 锻炼辩证思维能 力。 自主设计作业能体 现学生创新意识， 提升学生思考的动 力， 自主设计的问 题也是学生对文本 掌握情况的有效反 馈。
任务一：请选择你的文化宝箱， 陈尧咨的技艺很了不起 (
宋代“重
文轻
武
”的政策在当
时
的文章中亦有
折
射。陈尧咨箭
术
过人，但被低
估
了。
) 在小组内完成以下研讨。 卖油翁的品质值得赞赏 (
卖油翁所具备的谦
虚
恰是中华民族的
传
统美德，如“天
道
亏盈而益谦。 ”
(《周易 ·谦
彖
》 ) “江海所以
能
为百谷王者，以
其
善下之。 ”
(
《老子》 ) “君
子
泰而不骄，小人
骄
而不泰。 ”
(《论语 ·子
路
》 )
)
任务二：请为本文自主设计一项作业—— 可以任选一角度： 根据自己的特长 根据自己喜爱的学科 根据自己的疑问 根据自己的独到见解 根据本文的写作技巧 2.评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 等级 ABCD 评价主体
组内研讨积极发言 教师
能援引传统典籍支撑观点 学生
设计作业紧扣文本且有创新 教师
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课时6： 比较阅读1：苔花蜉蝣皆有光 阅读探究“小人物”形象
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间： 约在两 天内完 成，视 学情而 定) 学一学问卷调查 1.作业内容: 问卷星是一个专业的在线问卷调查 、 考试 、 测评 、投票平台， 专 注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、 采集数据 、 自 定 义报表 、调查结果分析等系列服务 。 与传统调查方式和其他调查网站 或调查系统相比， 问卷星具有快捷 、 易用 、低成本的明显优势。 以下是问卷星的简易操作步骤： 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 本题为学生提供方 法支架， 尤其训练 学生运用现代信息 技术完成调查研 究， 更加有效、科 学 、便捷。
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请自学以上步骤，与小组为单位制作一个关于“当代少年对于平 凡小人物的理解”主题问卷。并请老师协助在班级发放问卷。 思考维度支架：以下问题你可以在问卷中使用，并加以修改、补充。
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2.评价设计：小组内组员互评，选出“最佳问卷”，并在班级群发 放。
评价指标 等级 最高为5颗星 评价主体
问题设计符合主 题 学生
能对现象进行收 集
能为问题分析提 供现实依据
课中 (完成 时间：6 分钟) 学一学微论文 1.作业内容： 微论文是指篇幅较短的论文 ，行文似论文， 骨架脉络清晰， 虽短 小也能将一个事理说清楚。 任务一：请通过问卷星将本次关于“小人物”的调查结果生成并下载 (
分
析报告。
) 任务二：梳理本单元“小人物”的形象特点。 示例： “梳理与探究”是 语文四大核心素养 之一，以自主 ·合 作 ·探究的方式， 锻炼学生的分析比 较的思维能力，加 强学生间的合作与 交流，鼓励学生多 角度思考文章的写 作技巧，从对人物 形象的感性认识， 上升到理性分析。 鼓励学生勇于探 索，养成积极思考 的习惯。
人物 特点
长妈妈 “小人物”的爱心
老王 “小人物”的善良
父亲 “小人物”的执着
卖油翁 “小人物”的智慧
任务三：请小组合作，试着将分析结果分类，并按照一定的顺序排 列，制作本组微论文结构图。 示例：
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2. 评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式 3.
评价指标 教师评价等级 最高为5星 小组互评等级 最高为5星
小组任务分配 合理， 完成度 高
多角度分析人 物形象， 形象 概括全面 、 准 确
微论文提纲逻 辑清晰
课后 (5分 钟) 1. 作业内容： (
为你身边的“小人物”提供
力所能及的一项帮助。
) 2.评价设计：他人 (受帮助者) 评价 《 义务教育语文课 程标准 ( 2022年 版 ) 》在作业设计 评价意见中鼓励作 业要关注学生校内 外的个人生活 ，设 计实践作业 。 学生 在了解平凡劳动者 的可贵品质后，给 予帮助 ，是社会责 任感的体现 ，有利 于实现学科的育人 目标。
25
课时7： 比较阅读2：细微真实绘人物 赏析细节描写
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间： 约在两 天内完 成，视 学情而 定) 卡片制作助积累 1.作业内容: 查阅相关资料，了解“写作手法”、“描写手法”有哪些，并从课文 中举例说明。任选其中一种手法制作知识卡片。 2.评价设计：小组内组员互评，选出“最美知识卡片” 本题旨在课前预习 相关写作手法 、描 写手法等文本阅读 的知识， 为课上的 比较阅读 ，从方法 技巧角度赏析人物 形象做准备。 通过查阅资料， 学 生学会使用工具书 辅助学习 ，拓展了 学生自主学习渠 道 。知识卡片考验 学生的动手实践能 力 ，从学生学会将 知识归类整理。
评价指标 等级 ( ) 最美卡片
写作、描写手法 了解全面， 定义 准确
例证具有典型 性， 能充分介绍 此手法
知识卡片图文并 茂， 简单易懂
26
课中 (完成 时间：6 分钟) 表格填写巧梳理 1.作业内容： 对比阅读 小组合作探究：本单元的课文都是关于“小人物”的故事，每6人为 一小组，每组选择一篇课文完成下列表格。 “梳理与探究”是 语文四大核心素养 之 一， 以自主 · 合 作 · 探究的方式 ， 锻炼学生的分析比 较的思维能力 ，加 强学生间的合作与 交流， 鼓励学生多 角度思考文章的写 作技巧，从对人物 形象的感性认识， 上升到理性分析 。 鼓励学生勇于探 索， 养成积极思考 的习惯。
篇名 主要 人物 形象 特征 写作 手法 描写手法
例：《阿 长与<山 海经>》 阿长 饶舌 多事 但宽 厚善 良 欲扬 先抑 外貌描 写、语言 描写、动 作描写、 心理描写
《老王》
《台阶》
2.评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式
评价指标 教师评价等级 A B C D 小组互评等级 A B C D
小组任务分配 合理， 完成度 高
多角度分析人 物形象， 形象 概括全面 、 准 确
了解不同写作 手法， 并结合 课文阐述理由
27
课后 (约在 三天内 完成， 视学情 而定) 短视频制作 1.作业内容： (
“
时代变迁中的小人物”短视频征集
) 学校电视台要征集课本短视频，请你从本单元认识的三位小人物： 阿 长 、老王和父亲中任选一位为主角做一个短视频， 配图并写好脚本， 视频时长2分钟左右， 完成“时代变迁中的小人物”的短视频制作 。 (可以自主创作，也可以小组合作创作。) 脚本创作范例：以《老王》为例 你的短视频脚本： 2. 评价设计：教师评价 《 义务教育语文课 程标准 ( 2022年 版 ) 》在作业设计 评价意见中鼓励作 业要关注学生校内 外的个人生活 ，设 计跨媒介创意表达 的作业 。 通过学生 乐于接受的短视频 媒介形式 ，搭建短 视频脚本创作学习 支架，让学生自主 创作脚本并制作短 视频， 引导学生关 注本单元“小人 物”形象， 思考 “小人物”身上的 闪光品质 ，从“他 们”身上反观“我 们” ，在制作短视 频的过程中， 审视 人性、理解社会、 净化心灵 。 寓教于 乐的同时培养学生 跨媒介阅读与写作 的能力 ，提升学生 的媒介素养。
评价指标 等级
内容紧扣主题有创意
结构完整， 图文匹配度高
时长适中
28
课时8：起落浮沉 勾画悲剧节点 《骆驼祥子》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课中 (完成 时间： 10分 钟) 思维导图明脉络 1.作业内容： (1) 祥子的梦想是“买自己的车，做个独立的劳动者”，但几度动 摇，在“三起三落”中最终以失败告终。请围绕“三起三落”制作思 维导图，梳理文章主要故事情节 (
(
2) 祥子的朋友圈
) 祥子如果来到现代，请用祥子的口吻发一条朋友圈，可以从朋友圈 封面、昵称、头像、文字、配图等各个方面进行设计，仅仅围绕祥子 的生活经历。而在祥子的朋友圈内，虎妞、小福子等，也可通过留言 表明他们的人物特征。 示例：祥子:今天雨好大呀，我全身湿透了。现在感冒了,好难受! (5分钟前) 虎妞( 回复):嘿 ，你是不是活该 叫你别去拉车吧 现在倒好， 出 一身病! 快点回来!我给你摘点 小福子(回复):祥哥,严不严重 没事吧 祥子回复虎妞:还好,要回来了 。 祥子回复小福子没多大事,还活得好的 ，放心! 虎妞回复祥子:你就是要强! 2 评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式 小说以“祥子”为 主要人物， 围绕 “三起三落”构成 文本主要内容 。 用 思维导图的形式， 既方便梳理故事情 节， 又锻炼学生用 思维导图辅助文本 阅读的能力。 朋友圈是现代生活 中常见的一种互动 方式，将现代的形 式与传统文本相结 合 ，激发学生的学 习兴趣， 并促进学 生的创新性思维能 力 。在整个朋友圈 回复过程中渗透着 对人物形象的巧妙 分析 。 寓教于乐， 丰富课堂形式。
评价指标 教师评价等级 A B C D 小组互评等级 A B C D
思维导图结构 清晰， 内 容全 面
朋友圈内容符 合小说情节
朋友圈内容符 合人物形象
29
课后 (完成 时间： 12分 钟) 闯关练习悟主题 1.作业内容：分层作业： (
A试题小测 (必做题)
) (1) (2) B.微写作：给祥子写小传 (选做) 本文以主人公祥子的奋斗和毁灭为线索，可以说是祥子一生的记录。请 根据作品内容，写一篇祥子小传，完整勾勒出祥子的经历。写完后注意 对照作品进一步修改，力求做到准确无误。 2.评价设计：教师评价 (
等级 (A B C
D
)
评
价指标
) A组题侧重于对小 说情节和文章主题 的考察 ，难度适 中，适合各种层次 学生的课后自测 。 特别是第 ( 2) 小 题 ，形式新颖，激 发学生思考探究， 加深文本主题理 解。 B类作业侧重于微 写作， 学生在学习 完第一单元的“人 物传记”后 ，对传 记的基本要求已有 初步了解， 此题旨 在考察学生抓住人 物特征写作人物传 记的能力， 能力要 求较高， 可让能力 较高的学生完成， 锻炼他们的写作能 力。
根据文本内容正确补充试题
充分分析祥子悲剧， 完成题 目
试题小测完成时间合理
祥子小传符合传记写作基本要求
祥子小传符合小说人物形象 ，叙议结合
30
课时9.探幽寻微 工笔润色华章 《抓住细节》作业设计
作业内容及评价 作业分析与设计意 图
课前 (完成 时间：5 分钟) (
描写： (请用波浪线
画
)1.作业内容： ( 1) 找出下列文字中的细节 出) (2) 圈出下列图片中的细节 作业 ( 1) 为理解 运用型作业。 考察学生运用细节 描写概念在文中找 出相应文字， 感知 其妙处的能力 。 作业 ( 2) 为观察 型作业。 学生学会观察细 节， 注意有效细节 的提取 。在寻找过 程中明确，细节的 选取是自觉的， 而 非随意的。 通过学生互评的方 式评价， 可以提高 课堂效率 ，且本作 业难度较低 。 学生 有能力实现准确评 价。
2. 评价设计： 评价主体：同桌互评
评价内容 能 不能
画出文段中的细节描 写
能说出体现抗疫精神 的人物细节
31
课中 (完成 时间：5 分钟) 1. 作业内容 (1) 将本节课所讨论关于细节描写的内容绘成思维导图。 参考样例： (2) 运用以上技巧，加入细节描写，修改一段话： 就要开始测试长跑了，我心里紧张极了， 就怕跑在最后。 你的改写： 2. 评价设计： (1) 评价主体：学生互评、教师评价 (2) 评价方式：口头评价。建议用以下句式： 作业 ( 1) 为归纳 型作业。 本题侧重训练学生 的归纳总结的逻辑 思维 。 学生在听取 讲解后， 只有及时 梳理知识 ，建构知 识关系， 才能真正 内化知识。 作业 ( 2) 为运用 型作业。 学生运用细节描写 技巧 ，进行片段写 作， 能检验语言运 用能力， 尤其是细 节描写的能力 。在 实际写作中提升细 节描写技巧。 通过口头评价可以 实现实时反馈 ，有 利于学生及时改进 写作策略 ，有利于 写作薄弱的同学学 习借鉴他人写作技 巧， 实现高效提 升。
32
(
．．．．
)
第三单元测试卷
(时间：120分钟 总分：120分)
一、积累运用。(30分)
1 ．下列加点字的注音不正确的一项是(B)(3分)
A ．疮疤(chuāng) 书斋(zhāi) 镶嵌(qiàn) 肿胀(zhàng)
B ．愧怍(zuò) 门框(kuàng) 惶恐(huáng) 哀悼(diào)
C ．憎恶(zēng) 诘问(jié) 取缔(dì) 滞笨(zhì)
D ．门槛(kǎn) 晌午(shǎng) 膝盖(xī) 塌败(tā)
(解析：B.“悼”应读作“dào ”。)
2 ．书法是中华民族的艺术瑰宝。请赏读下面这两幅书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地
书写在田字格内。(3分)
3 ．下列加点词语使用不正确的一项是(A)(3分)
(
．．
)A ．习近平主席走进群众，与在场的群众亲切交谈，关切地诘问，现在生活过得怎么样。
B ．我市教育系统对53所学校和82所培训机构进行了督查暗访，其中，45所非法民办教育机构被责
令取缔。
(
．
．．．
D
．英国班戈大学研究发现，有自言
自语习惯的人在执行任务时，注意力更集中，任务完成情况更
)C ．鲁迅的许多文章都是有言外之意的，需要我们认真体会。
(
好
)。
(解析：A.“诘问”有追问、责问之意，用在此处不恰当。)
4 ．下列病句修改不正确的一项是(D)(3分)
A ．“天鲲号”全部焊接长度为1.476 5万米，通过2 653张X光探测，合格率达到了99%以上，这大 大超出了常规。(结尾添加“标准”)
B ．垃圾分类处置得当，资源化再利用，不仅能产生显著的经济效益，也有巨大的生态环境效益。 (“能产生显著的经济效益”与“有巨大的生态环境效益”位置互换 )
C ．著名作家、翻译家杨绛先生以其特立独行而又淡泊优雅的生命境界，赢得众多读者的瞻仰。 (“瞻仰”改为“景仰”)
D ．因为只运货，不送人的原因，“天舟一号”被形象地称为“快递小哥” 。(删去“被”)
(解析：D.删去“的原因” 。)
5 ．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是(A)(3分)
A ．鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》和《朝花 夕拾》以及散文诗集《野草》。
B ．《老王》的作者是杨绛。钱钟书是她的丈夫，其小说代表作是《围城》，学术著作有《谈艺录》 《管锥编》等。
33
C ．小说《台阶》的作者李森祥是当代作家，代表作有《半个月亮爬上来》《十八里营房》等。
D ．《卖油翁》的作者欧阳修，字永叔，号醉翁，是北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
(解析：A.《朝花夕拾》是散文集。)
6 ．古诗文默写。(7分)
(1) 独坐幽篁里，__弹琴复长啸___ 。 (王维《竹里馆》)
(2) 李白《春夜洛城闻笛》中“_此夜曲中闻折柳___ ，何人不起故园情___ ”一句，由个人推及 所有游子，表达了诗人深切的思乡之情。
(3) 岑参《逢入京使》中表达诗人远涉边塞，思乡怀亲之情只能靠捎话来表达的诗句是“__马上 相逢无纸笔__，凭君传语报平安____ ”。
(4) 暮春时节，韩愈看到万紫千红盛开的花木，有感而发，写下了《晚春》，请你准确地默写这 首诗。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲
_________________________________________
7 ．阅读名著《骆驼祥子》，回答问题。(5分)
( 1)在祥子的心目中，可投奔、依靠的人有两个，一个是小福子，一个是能原谅他、帮助他，被他
称为“圣人”的曹先生。( 1分)
(2)好的封面，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之，请从下 列三幅画中选择一幅合适的画作为小说《骆驼祥子》的封面，并结合小说内容阐述理由。(4分)
我选择________ 图，理由：
________________________________________________________________________
。 ________________________________________________________________________
【示例一】我选A图，因为A图画面上有古城楼，暗示了故事发生的主要地点，画面上还有车夫和 人力车，表明故事的人物和人物的身份。【示例二】我选C图，因为画面上有一匹高大的骆驼和一个低 垂着头的人，骆驼跟小说的相关情节有关，祥子因它而得名。人物低着头，暗示了祥子不堪生活的重 压。
8 ．综合性学习。(7分)
学校开展以“天下国家”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1) 请你写出两句有关爱国的诗词。
__王师北定中原日，家祭无忘告乃翁____
(2) 下面一段文字，缺少一个爱国人物故事，请你帮助添加。
每个人对自己国家的热爱都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山
河，为之描画为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之沉醉为之感动……这些都是爱国情怀 的表现。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，却被奸臣陷 害、怀王疏远，悲愤难捱， 自沉汨罗江，以身殉国；____________________________。
(3) 下面是小明写的一段演讲稿，请你帮助修改。
在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存、发展的强大动力。作 为当代中学生，新的历史时期赋矛了我们新的责任，【A】我们要发扬和继承爱国主义精神，开创祖国 的未来，找到开启智慧的钥匙，找到克服惰性和挖掘潜力的良方，破解前进道路中的各种难题，努力 学习，【B】用 自己的力量来报答祖国。
①材料中有错别字的词语是“__赋矛__ ”，正确的写法是“_赋予___”。
②【A】处画线句子语序不当，应改为“____继承和发扬____________”。
34
③【B】处画线句子用语不得体，应将“__报答______ ”改为“__报效______”。
(二)阅读下面的文言文，回答11~13题。( 10分)
【甲】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不 去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ ”翁曰：“无他，但手熟尔。 ”康肃忿然曰：“尔安 敢轻吾射！ ”翁曰：“以我酌油知之。 ”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之， 自钱孔 入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。 ”康肃笑而遣之。
【乙】南方多没人① ， 日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？ 必将有得于水之道者。 日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者， 问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。
【注释】 ①没(mò)人：能潜水的人。
11．解释下列加点的词。(4分)
35
( 1)公亦以此自矜
(2)康肃笑而遣之
(3)夫没者岂苟然哉
(4)见舟而畏之
矜：夸耀
遣：打发
苟：随便、随意
畏：畏惧、害怕
12．将下列句子翻译成现代汉语。(4分)
( 1)见其发矢十中八九，但微颔之。
(卖油翁)看到他每十箭射中八九箭，只是微微点了点头。
(2)日与水居，则十五而得其道。
天天与水为伴，于是十五岁就学会了潜水的方法。
13．【甲】【乙】两文都告诉人们什么道理？(2分)
【示例】我们无论做什么事，只要下苦功夫，多思勤练，就一定会取得成绩。(2分。表述完整、 意对即可)
附参考译文：
南方有很多会潜水的人，他们每天与水为伴，七岁就能蹚水过河，十岁就能浮于水面，十五岁就 能潜水了。他们潜水的技术，怎么是随随便便就能掌握的呢？他们必定是掌握了游水的道理。天天与 水为伴，于是十五岁就学会了潜水的方法。有些人生来就不识水性，即使长得强壮，看见来船依然害 怕。所以北方的勇士，向会潜水的人请教，追求他们之所以能够潜水的本领，根据会潜水的人的话， 到河里去试，没有不溺水的。所以说凡是不通过学习而追求大道的人，都和那些学习潜水的北方人一 样。
三、现代文阅读。(26分)
(一)阅读下列文章，完成14~17题。( 13分)
满
孙君飞
①那时候，母亲总在家里，父亲总在家外。
②父亲就像一个熟悉的客人，前来“拜访”我们的时候，总会带着礼物。
③他从不知名的远方挑回的担子里有圆滚滚的卷心菜，红白相间的猪肉块，一块撒满碎花儿的土
布，一个快要装满彩色圆球糖的玻璃瓶，轻轻摇动一下，就会发出让我口舌生津的可爱声响……
④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看，像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多 了一群呐喊助威的“大兵小将” 。他欣然地卸下一张桌子，说让我写字用；又搬下一条高凳子，凳子
(
．．
)下面竟然有个小抽屉，带锁，说可以搬到学校坐，周围无数双眼睛都被它镀亮……这一刻，我无比自
(
豪
)。
⑤可有时候，他也会两手空空，像打了败仗的士兵，手无寸铁。
⑥他眼睛里的火光熄灭了，叹息着，灰头灰脸，嘴唇起了白皮儿，他肯定又饥又渴，脸上什么也 没少，但就是让人觉得差了什么东西。 他的腰身弯如无箭可射的猎弓，疲累得好似一件等待浆洗的脏 衣服。
⑦这一天，他做生意亏了本儿，一路风餐露宿，空空荡荡地走回来了；他个子越是高大，越显出
臂怀里的空旷冷清。
⑧母亲看到他，不说话，也不笑，她的个子原本有些矮，这时候却像变得更矮。她神色平静， 目 光柔和，窸窸窣窣地小步快走，从厨房里捧出满满一碗凉开水放到他面前。他“咕嘟咕嘟”一饮而尽， 母亲拿走碗，盛来满满一碗饭放到他面前。在我的记忆里，这情景不止一次，这饭有时是面食，有时 是白米盖着菜，有时竟是只有节日里才有的大块萝 卜炖小块骨头，好像她提前知道他要空着肚子空着 手回来似的。当然有时母亲还会特意为他斟上一碗热热的黄酒……看他吃饱喝足、心满意足，我有些 不解：母亲怎么像是在犒劳凯旋的将军？
⑨父亲并没有上床休息，而是无牵无挂地枯坐着，看母亲从井水中捞出洗净的衣服，拧干，一件 接一件地晾晒到院子里的绳子上。还有摊开的被单，母亲将其搭到绳子上，被单慢慢滴出水，水拉着 被单，起初还显得紧致，慢慢地灌满了风，吸足了阳光，它们就如巨大的翅膀般，扑扇着发出富有节 奏的、鼓舞人心的“鼓点”，那声音灌满了我们的耳朵。那些红的、绿的、青的、蓝的、白的土布啊， 在风中扑扇出阳光的温煦芬芳，挂满了院子。我们这些孩子在这个快乐的“迷宫”里穿梭、奔跑、喊 叫、躲藏，惊吓他人，最后以甜美的笑声收场。这时候，父亲的眼中似乎也有了光芒，有了奇迹，有 了满足，有了激动。
⑩父亲看着看着就笑了，然后躺到床上，当一块做梦的“石头”，发出惊天动地的呼噜声。
○11再后来，父亲放下了担子，也放下了木板车，和母亲一样，总在家里，总在庄稼地里，总想着 将家填得更满些，更满些。可是屋子里总是这里还缺一个柜子，那里还少一台收音机，另外一个地方 又需要一辆自行车……终于有一天，他们都说：“我们老了，那些空着的地方，你们去填满吧……”
我们会的，会把所有需要填满的地方填满，还有他们心里梦里空着的地方。
但是我又懂得，在那些有他们的地方，其实一直是满满当当的， 我们最需要的东西，那里一直 不缺不空。
(选自《时文选粹》，有删改)
14．阅读选文第④~⑩段，补全下面的表格。(3分)
段落 ④ ⑤⑥ ⑦⑧ ⑨⑩
主要 情节 父亲拉着桌凳 等满车礼物回 家 父亲两手空 空、疲惫沮丧 地回家 母亲用丰盛的 饭食“招待” 做生意亏本的 父亲 父亲边看母亲 晾晒衣物，边 看我们玩耍， 然后安然入睡
“我”的心理 A.无比自豪 有些失落难过 B.疑惑不解 C.高兴快乐
15.按要求完成下面的题目。(4分)
( 1)周围无数双眼睛都被它镀亮…… (分析句中加点词的表达效果)
“镀亮”生动形象地写出了周围的人被高凳子的奇特所吸引(1分) ， 目光有神采、内心羡慕的情景 ( 1分)。
(2)他的腰身弯如无箭可射的猎弓，疲累得好似一件等待浆洗的脏衣服。(从修辞的角度赏析句子)
运用了比喻的修辞手法(1分) ，生动形象地写出了父亲腰身弯曲和身体疲惫的状态(1分)。
16．选文第⑧段画线句运用了什么描写方法？有什么作用？(3分)
神态描写、动作描写(1分) ，生动形象地写出了母亲对做生意亏本归来的父亲的温柔体贴(1分) ，表 现了她对父亲的爱(1分)。
17．选文第○11段中父母说：“我们老了，那些空着的地方，你们去填满吧……”第 段中，“我”
却认为： “我们最需要的东西，那里一直不缺不空。 ”这两句话是否矛盾？为什么？(3分)
不矛盾(1分) ，因为父母所说的家中“空着的”需要“填满”的是物品(1分) ，而“我”认为“不缺 不空”的是父母给予我们的深厚丰盈的爱(1分) ，所以不矛盾。
(二)阅读下列古诗，完成18~22题。( 13分)
不落别处
林清玄
①在信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到38摄氏度的盛夏，他也穿一件很厚的中山
装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣服使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子， 看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
36
②很少的时候，他会站起来走动。当他站起，人们才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子 摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
③如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛 一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着 脖子，嘴巴微张。
④到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去。
⑤我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话。从他的相貌看，应 该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最炎热的夏天都穿着家乡的厚衣。
⑥对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶或疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
⑦我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什 么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
⑧记得第一次向他买奖券的那一幕：他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽；他缓缓地把 奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套。这套子竟是崭新的，美艳得 无法和他相配。
⑨老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，他做这个简单动作也显得十分艰难。 ⑩“不用装套子了。 ”我说。
○11“不行的，讨个喜气，祝你中奖！ ”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：一券在手，希望无穷。
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红
套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默着耐心等待，看他把心情装进红套 子，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单
衣，最上面的两颗扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧！ ”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油 污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。
老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人不管外表是怎么样的污秽，明 净的善意都会从心的深处涌出。在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸了。
老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。 但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，多未中奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真 的是“一券在手，希望无穷” 。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想 到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处！ ”我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时 某地，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。
(选文有改动)
18．仔细阅读第⑧－ 段，概述“我”与老流浪汉之间发生的两件事。(2分)
①老人坚持用红套子包住奖券，然后递给“我”( 1分) 。②老人看到“我”的扣子没有扣好，坚持 为“我”扣好扣子(1分)。
19．读第 段画线句子，说说句中的“心情”和“温暖”各有什么含义。(2分)
“心情”指老人对买奖券人的感激和美好祝愿(1分) ，“温暖”指老人的善良朴素给人带来的感动 之情(1分)。
20．作者极力渲染流浪老人的形象特点有何用意？(3分)
欲扬先抑(1分) ，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象(1分) ，与后文老人表现出来的美好品质 构成鲜明的对比，彰显了无处不在的美好人性(1分)。
21．结合全文，说说老人和“我”分别是怎样的人物形象。(2分)
老人是一个生活贫困，但内心美好、善良的人(1分) 。“我”是一个善良并对来自平凡世界的人际 温暖有着敏锐的感知力的人(1分)。
22．文章结尾说：“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时某地，美丽地落下，落下的 雪花不见了，但灌溉了我们的心田。 ”结合实际，谈谈“生活中的好雪、明净之雪”在文中象征着什 么。“好雪”在生活中有什么意义？(4分)
象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖(2分)； “好雪”是一种爱心的表现，具有传递爱心的意 义(2分)。
四、作文。(50分)
37
23．阅读下面的文字，按要求作文。(50分)
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹 息……
请以《这样的人让我_________》为题，参照下列要求与表格中的写作小贴士，写一篇作文。不少 于600字。
要求： (1) 题目横线处填写一个能体现自己情感态度的词语； (2) 文体自选 (除诗歌外) ； (3) 不得抄袭、套作；
写作小贴士：抓住细节
写作小贴士：抓住细节
抓住典型事例 借助写作手法 运用细节描写 多种表达方式
体现性格、气质、 品质或精神等 对比、衬托、正面 描写与侧面描写等 外貌、语言、动 作、心理特点等 描写为主，渗透抒 情、议论等
题 目
100
200
38
300
400
500
600
39

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