资源简介

力与运动作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
单元组织形式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 科学探究：牛顿第一定律 第七章第一节
2 力的合成 第七章第二节
3 力的平衡 第七章第三节
二、单元分析
(一)课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准(2011年版) 》中属于“运动和相互作 用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际， 采用多样化的教学方式， 发 挥实验在物理教学中的重要作用， 让学生经历对知识的探究过程， 发展学生探究 问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。
具体内容要求如下： 1.通过实验认识牛顿第一定律。用惯性知识解释自然界和生活中有关现象。 2.通过实验探究理解同一直线上的力合成规律。
3.知道二力平衡的条件。
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(二)教材分析
1.知识框架
2.内容内在逻辑分析
沪科版八年级物理(2012 新编) 第七章《力与运动》是在上一章学习了有 关力的知识的基础上， 讲述力与运动的关系， 是力学的重点章节之一， 既是前一 章内容的延续， 又为后面学习压强与浮力打基础， 也为高中物理学习做铺垫。内 容包括： 科学探究： 牛顿第一定律； 力的合成； 力的平衡。其中力的合成与力的 平衡是本章的重点，探究力与运动的关系和二力平衡的条件是难点。
因为本章着力体现力和运动的关系， 所以在设置上就力求体现“如果物体受 到了力的作用， 其相应的运动状态会怎样”的思路。第一节“科学探究：牛顿第 一定律”展示当物体不受任何外力作用的时候， 将处于什么样的运动状态？现实 中，任何物体都会受到力的作用， 如何体现多个力对物体的作用？当物体受到同 一直线上两个力的作用时， 其运动状态又如何？这就是第二节“力的合成”关注 的问题，第三节 “力的平衡”，关注的是当物体受到的合力为零时，物体的运动 状态会怎样。
(三)学情分析
八年级学生已经从生活中获得较多的关于力与运动的感性认识； 已经初步掌 握物理实验探究的一般过程及方法,好奇心强， 感性认识多于理性认识,因此在教 学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流， 实现自主、合 作、探究的学习情境。
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本章的这三节都以实验探究为核心进行设置， 主要是让学生通过对本章的参
与，获取“分析与论证”的能力。
“科学探究：牛顿第一定律”要求学生能对收集的信息进行简单的比较， 能 进行简单的因果推理， 经历从物理现象到实验， 最后用自己的语言表述推理的结 果；“力的合成”要求学生收集分析实验数据， 得出实验结论；“力的平衡”要求 学生通过对假设的论证获取结论。
三、单元学习目标
1.物理观念
(1) 通过实验探究，理解物体的惯性，描述牛顿第一定律。
(2) 知道二力合成的法则，会进行简单的二力的合成。
(3) 知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。 2.科学思维
从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证 的能力和表述信息的能力。
3.科学探究
经历探究力的合成、 二力平衡的条件的过程，掌握等效替代法等科学方法， 具有初步的分析概括能力。 能初步描述实验数据及信息， 并对收集的信息进行简 单的比较和因果推理；能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。
4.科学态度与责任
通过对本章三个实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学 态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作精神。
四、单元作业目标
1.关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。
2.关注学生对概念的理解，恰当考察知识与技能。
3.多样化的作业类型有力促进学生全面而有个性的成长。
4.注重学生主体作用的发挥， 尊重学生的个别差异， 改革作业的形式与内容， 使作业富有层次性、 趣味性， 具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发 展，学习能力和知识水平都得到提高。
五、单元作业设计思路
1.习题布置对于课堂教学成果的巩固及强化有十分重要的作用。笔者紧扣章 节课堂内容设计作业， 使学生在解题过程中能够调用课堂的物理模型， 以巩固课 堂的教学成果。
2.在教学中笔者根据各组情况布置相应的作业， 每天的作业采用优化的弹性 作业结构设计。按形式分类为课前作业、课堂作业、课后作业、实践作业。课后 作业分类为基本作业(A 组题)、提高作业(B 组题)。基本作业是本课时最基本 知识点， 基础较好的学生自主选择做与不做，提高作业是在基础知识的基础上， 进行知识点的拓展， 所以基础较差的同学可以做或不做， 基础较好的学生必须做， 实践作业是为少数对物理特别感兴趣且综合能力强的学生而设计的， 需学生亲历 探究才能完成的作业，他能体现学生的综合能力，培养学生的创新意识。
3.严格控制作业量与作业难度，符合初中生的身心特点。
4.评价的分层。
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采用分类评价学生作业的方法评价学生，对基础一般的学生判分适当放松， 对基础好的学生判分适当从严。在完成作业的时间上，基础一般的学生可放松， 对基础好的学生可紧些。不同学情同学答题时得分也不一样，让每一类同学都得 到该有的发展。
5.评价方式多元化
由组长与课(科) 代表对本班作业的收集情况进行反馈，由学生相互监督， 防止作业抄袭现象。
学生本人对于本次作业的难度进行反馈，便于教师更好地教学，教学相长。 教师采用激励性的评价方式，便于学生提高学习物理的兴趣。
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六、课时作业
第一课时 科学探究：牛顿第一运动定律
一、课前作业
题目编号 001 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具 体 内 容 题目 完成下面的思维导图
答案
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作业评价 具有良好的复习习惯， 能 独立总结一章的知识架构。 (
优
秀
合
格
)良好 不合格
设计意图 利用思维导图的方式布置物理作业， 既提高学生做作业的 兴趣， 又能锻炼学生归纳总结的能力， 从而达到知识迁移的目 的。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 由于没有良好的学习习惯，可能无法脱离 课本独立完成。
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具 体 内 容 题目 玩滑板车时，人不蹬地，车 最终会停下来。 正方：物体运动需要力来维 持。 反方：滑板车滑行时，人没 有蹬地，车还继续前进。说明物 体运动不需要力来维持。车停下 来是因为受到阻力的作用。 你支持哪一方的观点？并举 出其他例子来佐证你的观点。
答案 答案合理即可，因为是课前作业，支持正方也行。
作业评价 1.小组成员参与度 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生对科学探索的兴趣 度 □优秀□良好□合格□不合格
3. 学生语言组织表达能力 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 体现物理来源于生活的新课程理念， 利用小组学习的优 势，善于表达自己的观点。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好的小组讨论学习习惯，可能 无法正确表达自己的观点。
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二、课堂作业
题目编号 003 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具 体 内 容 题目 根据牛顿第一定律的内容试着分析以下几个问题: 1.具体说明力为什么不是维持物体运动的原因。 2.牛顿第一定律能否表述成： 物体不受任何外力时， 运动 状态保持不变。 3.牛顿第一定律能否表述成： 力是改变物体运动状态的原 因。
答案 1.因为运动的物体不受外力作用时做匀速直线运动， 这种 说法是错误的。 2.因为只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态时， 运 动状态不变，所以这种描述是正确的。 3.因为物体不受任何外力作用时， 运动状态保持不变， 那 么要改变物体运动状态， 物体必须受外力作用， 所以这种描述 是正确的。
作业评价 具有良好的思维，能深 刻理解牛顿第一定律。 (
优
秀
合
格
)良好 不合格
设计意图 能深刻理解牛顿第一定律， 把死记硬背的学生与能理性分 析问题的学生区别开来。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好的思维习惯， 可能无法 正确表达自己的观点。
题目编号 004 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具 体 内 容 题目 给你一个金属球和一个同样大小的泡沫球， 同时从正在大 风速工作的落地扇前竖直下落， 注意观察实验现象， 尝试回答 以下问题：
1.你观察到什么现象？ 2.由实验现象说明哪个物体保持运动状态的能力较强？ 3.这说明惯性的大小与什么因素有关？
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答案 1.金属球沿直线下落，泡沫球被吹出较远。 2.纸球保持运动状态的能力较差， 金属球保持运动状态的 能力较强。 3.这说明惯性是有大小的，与物体质量有关，质量越大， 惯性越大。
作业评价 1.小组成员参与度 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生对科学探索的兴趣 度 □优秀□良好□合格□不合格
3.学生语言组织表达能力 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 体现物理与实验的密切联系，利用小组学习的优势， 正确归纳 物理原理。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好的实验习惯， 可能无法正确表达自己的观点。
三、课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 5 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生易 错点的预 估
1.牛顿第一定律的内容： 一切物体 在没有受到外力作用的时候，总保持 。 __ 惯性定 律的具 体内容 “或”容易 写成“和”。
2.如图是中国女子冰壶队积极备 战北京冬奥会训练的情景。掷球员将冰 壶沿水平冰面推出后， 冰壶由于______ 继续向前运动； 刷冰员不停地刷冰面可 以______ (选填“增大”或“减小”) 冰壶受到的摩擦力；如果摩擦力为零， 运动的冰壶将______) 。 (选填“静 止” 、“逐渐停下来”或“做匀速直线 运动”) 巩固摩 擦力与 什么因 素 有 关。不 受力时 物体惯 性的具 体 表 现。 最后一问 会根据生 活经验回 答成“逐渐 停下来”。
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3.一辆小汽车以 15m/s 的速度行 驶，另一台压路机以 18km/h 的速度工 作， 的惯性较大。 惯性大 小与物 体质量 有关。 惯性与速 度也有联 系。
4. 如图所示，木块放在表面光滑的 小车上并随小车一起沿桌面向左做匀 速直线运动。当小车遇障碍物而突然停 止运动 时，车上 的木块 将( ) A．立即停下来 B．由于受到惯性立即向前倒下 C．立即向后倒下 D．仍继续向左作匀速直线运动 惯性是 一种性 质，而 不是一 种作用 学生容易 选择 B，不 能正确理 解惯性。
答案 1.静止或匀速直线运动状态 2.惯性 减小 做匀速直线运动 3.压路机 4.D
作业评价 能将所学物理知识与实际 情境联系起来 □优秀□良好□合格□不合格
能从物理学角度观察、分析 问题 □优秀□良好□合格□不合格
初步形成惯性是一种性质 的物理观念 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 通过4道基础题，巩固基础知识，加深对牛顿第一定律和 惯性概念的理解。知道牛顿第一定律具体内容， 以及惯性的大 小只与质量有关。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 √改编 □原创
学生对作业 的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
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三、课后作业(B 组)
题量 3 题 完成时间 8 分钟
题目 作业设计内容 考察的知 识点 对学生易 错点的预 估
1.让滑块从斜面滑下，逐渐减小 水平面的粗糙程度，测量滑块在水平 面上的运动距离，探究“运动物体如 果不受其他物体的作用，会一直运动 下去吗”。下列做法能获得结论的是 ( ) A. 坚持不懈进行多次实验探究 B. 改进实验装置进行实验探究 C. 调整实验方案进行实验探究 D. 在实验基础上进行合理推理 理解探究 惯性定律 所用方法： 实验加推 理 学生容易 错选 A 或 B，认为多 次实验可 得普遍规 律。
题目 2．如图所示是某同学玩排球的 一个场景， 下列说法正确的是( ) A．排球在最高点时，所受力全 部消失，会处于静止状态 B．排球在空中飞行的过程中， 运动状态不变 C．排球在空中运动到最高点时 不再受任何力 D．击打排球时手感到疼，是因 为物体间力的作用是相互的 复 习 什 么 是 运 动 状 态，以及力 的 作 用 是 相互的。难 点 在 于 运 动的分解。 学生会错 选 A，认 为斜抛时 最高点速 度为零。
3.在“探究阻力对物体运动的 影响”实验中： (1) 小明调试实验装置时，将 小车从斜面上 A 处滑下，如图甲所示， 小车滑出水平木板右端而掉落下去。 为让小车不滑出木板， 下列做法不可 巩 固 课 堂 中 惯 性 定 律 的 探 究 过程。 学生对探 究过程较 长的实验 不 太 熟 练。
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行的是______； A.小车仍从斜面 A 处滑下， 换一 个更长的木板 B.增大斜面的倾角， 小车仍从斜 面上 A 处滑下 C.斜面倾角不变， 小车从斜面上 A 处以下位置滑下 D.减小斜面的倾角， 小车仍从斜 面上 A 处滑下 (2) 成功后，小明每次均将小 车从斜面上同一高度处滑下， 让小车 分别在毛巾、棉布和木板表面运动， 最终小车静止时的位置如图乙所示。 由此可得： 小车受到的阻力越小， 运 动的路程越______ 。进一步推理可 知： 若小车运动时所受阻力为零， 小 车将保持______(填运动状态)； (3) 上述实验结论是小明在分 析实验现象的基础上， 经过科学推理 得出的。下列得出实验结论的过程与 该实验相同的是______。 A.探究影响摩擦力的因素 B.用两个磁体探究不接触的物 体也有力的作用 C.探究声音能否在真空中传播 D.探究响度与振幅的关系
答案 1.D 2.D 3. (1) B (2)长 匀速直线运动 (3) C
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作业评价 能将所学物理知识与 实际情境联系起来 □优秀□良好□合格□不合格
能从物理学角度观察、 分析问题 □优秀□良好□合格□不合格
经历牛顿第一定律探 究过程，对探究过程较为熟 悉 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 通过3道提高题，巩固基础知识，加深对牛顿第一定律探 究过程的理解。 重现课堂中重点强调过的实验、概念。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 √改编 □原创
学生对作业 的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
四、实践作业
题量 2 题 完成时间 16 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生易 错点的预 估
1.请以科幻画的形式，描绘物体 不受力时处于的运动状态。 给有绘 画天赋 的学生 发挥空 间。 此题作为 星期六星 期天作业 较为合适。
2.以“以物体假如没有惯性”为 题，写一篇小论文。 惯性的 应用与 危害 想象不足， 会感觉难 以下笔。
答案 略
设计意图 与美术等学科相结合设计作业。充分体现学生的想象力。
作业分析 难度 □较易 □中等 √ 较难
来源 □引用 √ 改编 √原创
学生对作业 的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
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第二课时 力的合成
一、课前作业
题目编号 001 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具 体 内 容 题目 完成下面的思维导图
答案
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作业评价 具有良好的预习习惯，能 独立总结本节的知识架构。 优秀 合格 良好 不合格
设计意图 利用思维导图的方式布置课前作业，目的是让学生预习时 知道本节内容的知识点，培养学生的自学和归纳总结的能力。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 由于没有养成良好的预习习惯， 可能无法脱 离课本独立完成。
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具 体 内 容 题目 一群小蚂蚁才能搬动的树叶，一只大黄蚁就能搬动它，那 么这只大黄蚁作用力和一群小蚂蚁作用力的作用效果是 。
答案 相同
作业评价 1.小组成员的参与度 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生对力的作用效果的掌握 情况 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 抓住八年级学生对事物好奇的特点，利用身边常见的蚂蚁 拖树叶的现象设计题目引入新课，提高学生的学习兴趣，让学 生带着问题学习新知识。这样既体现“创设情景，引入新课” 的教法，又体现了物理来源于生活的新课程理念。
作业分析 难度 较易 中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 若学生对等效的概念理解不透， 可能无法正 确表达自己的观点。
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二、课堂作业
题目编号 001 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具 体 内 容 题目 1.如果一个力产生的_________跟几个力共同作用产生的 ______相同， 这个力就叫做那几个力的______，组成合力的每 个力叫_______。
答案 作用效果 作用效果 合力 分力
作业评价 具有良好的思维，能深刻理 解合力与分力的概念。 (
优
秀
合
格
)良好 不合格
设计意图 能深刻理解合力与分力的关系。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好的等效思维能力，无法理解 透彻。
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具 体 内 容 题目 实验探究：探究同一直线上二力的合成 1.为什么每次挂钩码，都要使橡皮筋伸长相同的长度？ 2.对该实验的进行误差评估。
答案 1.使每次作用在橡皮筋上作用力的作用效果相同。 2.绳子和滑轮间会产生摩擦力，但对实验的结果影响不 大。
作业评价 1.小组成员参与度 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生对科学探索的兴趣度 □优秀□良好□合格□不合格
3.学生语言组织表达能力 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 1.体现了物理是门实验学科， 许多物理知识能从实验中直 接得出结论。 2.让学生更好地理解合力与分力的关系。 3.利用分组实验，培养学生的动手能力和合作精神， 发挥 集体智慧。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好的实验习惯， 不 善于思考， 可能无法得出正确的结 论。
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三、课后作业(A 组)
题量 3 题 完成时间 4 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生 易错点 的预估
1.同一直线上， 方向相同的两个力的合力， 大小等于这两个力的_______，方向跟这两个力 的方向_______，即 F＝_______。同一直线上， 方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力 的_______，方向跟这两个力的方向_______， 即 F＝_______。 知道同 一直线 合力的 计算方 法。 方向相 反的分 力的合 力方向 的 确 定。
2.作用在同一直线上的两个力，下列关于 其合力的说法中正确的是( ) A．两个力的合力一定不为零 B．两个力的合力必定大于其中任何一个力 C．方向相反的两个力的合力可能小于其中 任何一个力 D．同一直线上两个力的合力的大小， 就是 把两个力的大小直接相加 进一步 巩固合 力的计 算。 要综合 考虑分 力的大 小和方 向，学 生往往 会忽略 力的方 向。
3.重 200 N 的一袋米放在地面上，一名同 学用 300 N 的力沿竖直向上的方向提这袋米． 则 这袋米所受的这两个力合力的大小和方向是 ( ) A．500 N，竖直向上 B．100 N，竖直向下 C ．0 N D．100 N，竖直向上 利用受 力分析 知识解 答 问 题。 画受力 分析图 对学生 来说是 难点。
答案 1.和 相同 F1+F2 差 跟较大的力方向相同 F1-F2 2.C 3.D
作业评 价 熟悉合力与分力的概念 □优秀□良好□合格□不合格
能从物理学角度观察、分析问 题 □优秀□良好□合格□不合格
会利用同一直线上合力与分力 关系的知识分析解决问题 □优秀□良好□合格□不合格
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设计意 图 通过3道基础题， 巩固基础知识， 加深对合力与分力关系的理 解。 学会利用同一直线上合力与分力的关系来分析解决问题。
作业分 析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 √改编 □原创
学生对 作业的 评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
三、课后作业(B 组)
题量 2 题 完成时间 5 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生 易错点 的预估
1.如图所示是小红同学练习排球垫 球时的情景， 排球在上升和下落过程中空 气阻力的大小不变， 以下对排球所受合力 的分析正确的是 ( ) A．上升过程合力方向向上 B．最高点时处于静止状态，合力为 零 C．下落过程合力越来越大 D．上升过程合力大于下落过程合力 该题 不 但考查 合力的 知识还 考查空 气阻力 方向的 变化， 进一步 巩固物 体的力 合成。 学 生 会 把 排 球 上 升 到 最 高 点 时 是 静 止的， 即 平 衡 状 态，合力 就为零， 故 选 择 B。
题目 2.八年级同学在探究同一直线上二 力合成的实验中， 把一根轻质弹簧的一端 固定在 O 点， 另一端用细线固定在弹簧测 力计的挂钩上， 每次实验时， 他们都将弹 簧由 A 拉伸到 B 位置． 研究过程及实验数 据如图所示， 请仔细观察图中的装置、操 作及现象，然后归纳得出初步结论。 巩固合 力、分 力的知 识，强 调等效 替代法 学 生 的 语 言 表 述 会 不 清，忽略 合 力 方 向 的 判 断。
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(1) 此探究实验采用的科学方法是 。 _______ (2) 分析比较图中(a)与(b)中拉 力的方向及弹簧测力计的示数可得出的 结论是： ________________。 (3)分析比较图中(a)与(c)中 拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出 的结论是： 。
答案 1.D 2. (1)等效替代 (2)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等 于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同 (3) 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这 两个力的大小之差，方向跟这两个力的较大者方向相同
作业评价 将物理知识通过学生 的实际学习情境进行展示， 利用所学的物理知识解答。 □优秀□良好□合格□不合格
经历同一直线上二力 的合成的探究过程，进一步 熟悉探究过程、熟悉合力与 分力的关系 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 1.让学生学会用学过的物理知识解决学习生活中的问题， 体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的理念。 2.让学生知道探究同一直线上的合力的方法很多， 激励学 生要善于思考。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 √引用 √改编 □原创
学生对作业 的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
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第三课时 力的平衡
一、课前作业
题目编号 001 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具 体 内 容 题目 完成下面的思维导图
答案
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作业评价 具有复习的良好习惯， 能独 立总结一章的知识架构。 优秀 合格 良好 不合格
设计意图 利用思维导图的方式布置物理作业， 既提高学生的做作业兴 趣，又能锻炼学生归纳总结的能力，从而达到知识迁移的目的。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 由于没有良好的学习习惯， 可能无法脱离课 本独立完成。
题目编号 002 作业性质 课前作业 完成时长 2 分钟
具 体 内 容 题目 教室前水平面上有一张静止的讲台桌， 李浩同学用了一个水 平向右的力推讲台桌，没有推动讲台桌，回答以下问题： (1)讲台桌水平方向受到 力和 力作用 (2)讲台桌水平方向受到的两个力，这两个力的方向 (填“相同”或“相反”) (3)关于两个力的大小关系有以下两种观点，小组讨论后回 答哪种观点正确？ 李浩认为：推力小于摩擦力，所以讲台桌没有推动。 张明认为：推力等于摩擦力，所以讲台桌没有推动。
答案 (1)推、摩擦 (2)相反 (3)张明观点正确
作业评价 1.学生对物体受力分析掌握 情况 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生逻辑推理和语言表达 能力 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 利用身边的现象设计题目引入新课，提高学生的学习兴趣， 让学生带着悬念学习新知识。这样既体现“创设情景， 引入新课” 的教法，又体现了物理来源于生活的新课程理念。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有良好基础和良好的逻辑推理能力 无法答对第(3) 问。
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二、课堂作业
题目编号 001 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具 体 内 容 题目 1.物体如果在两个力或多个力作用下的,处于静止或匀速直 线运动状态,我们就说该物体处于 状态，这种情况的物体 一定受 作用。
答案 平衡、 平衡力
作业评价 具有良好的总结能力， 能深刻理解平衡力与平衡状 态的关系。 (
优
秀
合
格
)良好 不合格
设计意图 理解平衡力与平衡状态的关系
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 √改编 □原创
易错点分析 如果没有良好的总结能力， 无法完全正确。
题目编号 002 作业性质 活动作业 完成时长 4 分钟
具 体 内 容 题目 根据所学的知识回答以下问题： 1.用弹簧测力计如何测物体的重力？ 2.测物体重力过程中应注意哪些事项？为什么？ 3.弹簧测力计直接测出的是哪个力？ 4.测物体的重力的原理是什么？
答案 1.把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的挂钩上， 当物体静止 时，弹簧测力计的示数就显示了物体所受重力的大小。(物理书 中 111 页) 2. (1)弹簧测力计要竖直放置，目的是使拉力和重力在一 条直线上 (2)物体静止时才能读弹簧测力计的示数，因为静止时物 体受平衡力 3.拉力大小 4.二力平衡条件
作业评价 1.小组成员参与度 □优秀□良好□合格□不合格
2.学生对科学探索的兴趣度 □优秀□良好□合格□不合格
3.学生语言组织表达能力 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 1.巩固加强前面学的知识，培养学生利用知识解决问题能力。 2.体现物理知识与物理实验的密切联系。 3.利用小组学习讨论，培养学生的合作精神，发挥集体智慧。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 □引用 □改编 √原创
易错点分析 如果没有缜密的逻辑思维， 可 能无法回答后三个问题。
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三、课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 4 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生 易错点 的预估
1.二力平衡的条件：作用在 的两个力 、 、 。 二力平 衡的条 件 把“同” 字 忘 记 写
2.在我们现实生活中,物体如果保持 静止或匀速直线运动状态,则物体所受力 的情况是 ( ) A. 受平衡力 B.不受外力 C. 受平衡力或不受力 D.无法判断 对 平 衡 状 态 物 体 受 力 情 况 的 掌 握 情 况 错选择 C，不能 正确理 解“现实 生活”。
3.在国庆阅兵仪式中，检阅车在水平 地面上匀速行驶。下列说法正确的是 ( ) A.车的总重力与地面对车的支持力是 一对相互作用力 B.检阅车匀速向前行驶时牵引力大于 车受到的阻力 C.车对地面的压力与地面对车的支持 力是一对平衡力 D. 车的总重力与地面对车的支持力 是一对平衡力 1.物体的 受力分 析； 2.平衡 力与相 互作用 力的区 别。 错选择 C，不能 正确理 解二力 平衡的 同体性。
4. 下列物体在运动过程中， 处于平衡 状态的是 ( ) A.在空中自由下落的苹果 B.沿斜面匀速下滑的物体 C.正在草坪上越滚越慢的足球 D.绕地球做匀速圆周运动的卫星 对平衡 状态的 理解 错选 D， 运动状 态包括 运动方 向和快 慢。
答案 1. 同一物体上 大小相等 方向相反 作用在同一直线上 2. A 3. D 4. B
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作业评价 熟悉二力平衡条件内容 □优秀□良好□合格□不合格
能从物理学角度观察、分析 问题 □优秀□良好□合格□不合格
会利用二力平衡条件分析解 决问题 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 通过4道基础题，巩固基础知识，加深对二力平衡条件的理 解。 学会利用二力平衡条件分析解决问题。
作业分析 难度 √较易 □中等 □较难
来源 □引用 √改编 □原创
学生对作 业的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
三、课后作业(B 组)
题量 5 题 完成时间 10 分钟
题目 作业设计内容 考察的知 识点 对学生易 错点的预 估
1..如图所示， 有一个质量为 60Kg 的特种兵在训练，他 匀速向上爬杆过程中 受到的摩擦力大小为 _ _N，摩擦力方向 为 ；片刻后， 他适度减小握杆子的 力量使自己匀速滑 下，此时他受到摩擦 力大小 。(填“变大” 、“变小” 或“不变”) (g 取 10N/Kg) 1.物体受 力分析 2.灵活利 用二力平 衡条件解 题 1. 学 生 会 错 误 认 为 摩 擦 力 方 向 向 下 或 向上 2.错选“变 小”
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题目 2.如图所示， 一物体放在水平传送 带上，物体随传送带一起向右匀速运 动，画出物体所受力的示意图。 考查学生 对物体受 力 分 析 , 物体运动 状态与受 力吻合的 思维 此 题 学 生 容 易 错 在 多 画 一 个 摩擦力
3.如图甲所示是小华同学探究二 力平衡条件时的实验情景： (1)小华将小卡片(重力可忽略 不计) 两边的线分别绕过左右支架上的 滑轮， 在线的两端挂上钩码， 使作用在 小卡片上的两个拉力方向 ，并 通过调整 _来改变拉力的大 小； (2)当小卡片平衡时，小华将小 卡片扭转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能”) 平衡， 设计 此实验步骤的目的是为了探究 ； (3)为了验证只有作用在同一物 体上的两个力才能平衡， 在图甲所示的 情况下，小华的下一步操作 是： ； (4)在探究同一问题时，小明将 木块放在水平桌面上， 设计了如图乙所 示的实验， 同学们认为小华的实验优于 小明的实验，其主要原因是 ； A.减少了摩擦力对实验结果的影 响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保 持平衡 D.小卡片容易扭转 主 要 考 查：1.学 生对二力 平衡条件 的理解和 应用； 2.培养学 生分析实 验现象， 得出实验 结论的能 力 1.学生不 知道根据 二力平衡 条件来思 考解题 2.类比,举 一 反 三 能 力缺乏
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(5) 小华在探究活动结束后想到 物体的平衡状态包括静止和匀速直线 运动状态， 那如何探究物体做匀速直线 运动时的二力平衡条件呢？小明提出 了自己的实验方案： 用弹簧测力计竖直 向上拉着钩码在任意方向做匀速直线 运动，通过比较 和 这 两个力的大小， 可以得出结论： 物体静 止时的二力平衡条件同样适用于物 体 。
题目 4.一小车在平直的路面上做直线 运动， 其速度 v随时间t变化的图象如 图所示。已知在 4—8s 内小车受到的牵 引力恒为 10N，则在 4—8s 内小车受到 的摩擦力为 N，合力为 N； 在 8--10s 内小车受到的摩擦力 10N(选填“大于”“等于”或“小 于”) 1.根据图 象来判断 物体的运 动状态。 2.根据二 力平衡和 影响摩擦 力 的 因 素，判断 摩擦力的 大小。 1. 学 生 对 平 衡 状 态 物 体 受 到 的合力为 0 认知不足。 2. 对 摩 擦 力 大 小 与 速 度 无 关 认 识 不 到 位。
5.如图所示，物块 A 的重力 GA=10N， 物块 B 的重力 GB=5N，水平推力 F=30N 作用在 A 上，A 与竖直墙面接触， A 和 B 均静止， 则墙面受到的摩擦力 N, 方向 ， 若压力 F 增大到 60N,则物体 A 受到的摩擦 力 (填“变大”、 “ 变 小 ”、“ 不 变 ”) 物体受力 分析、对 相互作用 力和二力 平衡知识 的应用的 理解和掌 握。 此 题 学 生 容 易 将 方 向填向上， 错 误 认 为 压 力 增 大 静 摩 擦 力 增大。
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答案 1. 600 竖直向上 不变 2. 3. (1) 相反 钩码数量 (2)不能 不在同一条直线上的两个力能否平衡 (3)将卡片沿中间剪开 (4) A (5)弹簧测力计示数 钩码的重力 处于匀速直线运动状 态 4. 10 0 等于 5. 15 竖直向下 不变
作业评价 能将实际情境转化成物 理问题，利用物理知识解题。 □优秀□良好□合格□不合格
能对物体进行正确受力 分析，能把物体受力情况与 物体运动状态结合起来分析 问题与解决问题 □优秀□良好□合格□不合格
经历二力平衡条件探究 过程，熟悉探究过程、熟悉 二力平衡条件 □优秀□良好□合格□不合格
设计意图 通过3道提高题的练习达到以下目的： 1.巩固基础知识 2.让学生学会对物体进行受力分析后画出物体所受力的示 意图，在利用平衡力知识进行解题的方法。 3.让学生知道物体受力情况和物体运动状态是吻合的， 并利 用二者是吻合的思维进行解题。
作业分析 难度 □较易 √中等 □较难
来源 √引用 √改编 □原创
学生对作 业的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
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四、 实践作业
题量 1 题 完成时间 8 分钟
题目 作业设计内容 考察的 知识点 对学生易 错点的预 估
实验： 1.用弹簧测力计测出物体的重力 G 2.弹簧测力计挂着物体匀速竖直上 升时，记下弹簧测力计的拉力 F1； 3.弹簧测力计挂着物体加速竖直上 升时，记下弹簧测力计的拉力 F2； 4.弹簧测力计挂着物体减速下降 时，记下弹簧测力计的拉力 F3； 比较三次物体运动时拉力 F 与重力 G 的大小关系思考后回答下例问题： (1) 物体运动状态不变和运动状态 改变两种情况下物体受力有何规律？ (2) 我们说力是改变物体运动状态 的原因，是什么情况什么力改变物体的 运动状态？ 1. 学 生 动 手 实 验 的 能 力 2. 处 理 实 验 数 据 的 能 力 3. 探 究 问 题 的 能力 1. 无 法 确 定 物 体 匀 速上升、加 速上升、减 速上升 2. 不 足 如 何 收 集 数 据 3. 不 知 道 处理数据
答案 (1) 物体静止或匀速上升， 运动状态不变， 此时 F 合=0；物 体加速上升、减速下降，运动状态改变，此时 F 合丰0 (2) F 合丰0，物体运动状态改变， F 合=0 物体运动状态不变
设计意图 1.发现兴趣学生和特长学生 2.培养探究问题能力、实验动手能力和处理数据能力 3.做好初高中物理知识的衔接，培养物理思维
作业分析 难度 □较易 □中等 √较难
来源 □引用 □改编 √原创
学生对作 业的评价 组长或课代表的评价 本人对本次作业的评价
1.有抄袭作业现象( ) 2.没有准时交作业( ) 1.在规定时间内完成作业( ) 2.你认为本次作业难度 。 3.有哪几题思维上有困难？
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第七章 力与运动单元质量检测作业 (共 18 小题,满分 70 分。 测试时间 45 分钟) 一、 填空题 (每空 1 分，共 19 分) 1. 第 24 届冬奥会于 2022 年 2 月 4 日在北京市举行。关于冬奥会的部分比赛 项目，冰球运动员向后蹬冰面就会前进说明 ；短道速滑运动 员匀速过弯道时运动状态 (填“改变”或“不变”)；滑雪运动员冲 过终点后不能立即停下来是由于 ；被推出的冰壶在水平冰面上会停下来 是因为 。
2.徽州二中元旦联欢会上， 唐旭同学请大家做一个游戏：左脚和左侧身体紧 贴墙面站立静止(如图所示)，然后右脚抬离地面，若能使身体仍然保持静止不动 者获胜。你认为抬起右脚后，人 ______ (选填“能”或“不能”)保持静止不动， 原因是 _____ 。 3.一架在空中水平向右匀速直线飞行的飞机上，自由落下了一颗炸弹，下列 给出了几种炸弹落地前与飞机位置关系的情形，如图所示。请你认真分析后进行 正确的选择： A B C ①不计空气对炸弹的阻力，炸弹与飞机的位置关系为___________图。 ②实际上，由于空气阻力的存在，炸弹与飞机的位置关系为______图。 4.一个重 5N 的篮球在空中运动时受到的空气阻力恒为 0.8N， 现将篮球竖直向上抛出，篮球在竖直上升的过程中所受的合力为 ______N，篮球在竖直下落的过程中所受的合力为 ______N。
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5.7 月 25 日，在东京奥运会举重男子 61 公斤级决赛中，中 国选手李发彬夺冠。本次比赛挺举阶段， 他举起杠铃后重心不稳， 摇摇欲坠地做出了如图“金鸡独立”的姿势，此时杠铃受到 力 和 力， (填“是” 或“不是”)一对平衡力，李发彬依 靠强大的核心力量掰回了杠铃的平衡和整体重心的稳定。 6．如图所示，不计空气阻力，重为 0.1N 的气球 A 保持与水 平面成 45。角的方向匀速直线运动，则气球还受到一个 N 的力， 此力的方向是 。 7. 如图所示,小明在水平路面上推一质量为 20kg 的铁箱, 铁 箱在路面上匀速滑动时,所受阻力是铁箱重的0.4 倍。 (g 取 10 N/kg) (
F
) (1)水平面对铁箱的支持力为 _ N。 (2)小明开始用 50 N 的水平推力,未推动, 铁箱所受摩擦阻力为 (填“小 于”、“等于”或“大于”) 50N。假如铁箱此时所受的一切外力同时消失，它将 。 ________ (3)小明水平推力为 N 时, 铁箱刚好能做匀速直线运动。 二、 选择题 (每题 3 分，共 18 分) 8．下列四个现象中，其中的一个力不能作为另外几个力的合力的是( ) A.一只甲壳虫和一群蚂蚁匀速移动同一片树叶的力 B.一名同学和两名同学匀速地将同一桶水从地面搬到桌子上的力 C.一头牛将一辆轿车如一群人将一辆卡车从泥沼中拉出来的力 D.两个人坐在一般小船上，只有其中一个人划和两个人划，使船匀速运动的 力 9.2022 年北京冬季奥运会。如图所示，某运动员沿斜坡滑下，获得一定速度 后进入水平赛道做匀速直线运动，然后从水平赛道末端飞出，飞行一段时间后落 到斜坡上，不计空气阻力，关于运动员说法正确的是( ) A. 水平赛道做匀速直线运动过程无惯性, 受力平衡。 B.飞行过程受力不变，惯性不变 C.飞行过程速度加快，受力变大，惯性不变。 D.飞行过程速度加快，惯性变大，受力不变。 10.如图所示， 水平弹簧左端连接一物块， 右端受到大小为 F 的水平外力作用， 物块在水平桌面上做匀速直线运动。下列说法正确的是( )
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(
1
5.如图所示， 皮箱 A 与平板小车一起在水平路面上向右匀
速
运动， 当小车突然静止时， 皮箱 A 随即在小车的平板上滑行，
画
出
皮箱 A 滑行过程中受力示意图。
)A.弹簧对物块的拉力小于 F B.桌面对物块的滑动摩擦力等于 F C.物块对弹簧的拉力与外力 F 是一对相互作用力 D.桌面对物块的滑动摩擦力与外力 F 是一对平衡力 11. 如图所示， 用 18N 的水平拉力 F 拉动物体 A 在水平地面上向右匀速运动， 物体 B 静止不动，弹簧测力计示数 8N，则物体 A 受到地面的摩擦力为( ) A．8N B．10N C．18N D．26N 12.如图所示， 在两个靠得较近的小车上分别 放一块磁体甲和乙，松手后( ) A.由于甲先对乙施加了斥力，然后乙再对甲 施加斥力，所以乙先向右运动； B.由于甲、乙两磁体间存在相互作用的引力，所以甲、乙相互靠近； C.甲对乙的斥力与乙对甲的斥力是一对平衡力； D.甲对乙的斥力与乙对甲的斥力是一对相互作用力 13．一个静止在水平地面上的物体，从 t=0 开始受到一个水平向右拉力 F 的 作用，如图甲所示。将物体的 s-t 图像记录在图乙中，则下列有关说法正确的是 ( ) A．t=ls 时，物体不受摩擦力。 B．在 4~6s 的过程中，拉力 F 不变。 C．物体 0~6s 内，物体一直处于非平衡状态 D．物体运动阶段的平均速度为 2m/s 三、 实验题(每空 2 分，作图 2 分，共 14 分) 14.根据实验回答问题： 在探究“同一直线上二力合成”的实验中，每组实验的三次操作，都要将弹 簧右端点从位置 A 拉伸到位置 B，如图所示。 这样做的目的是为了保证力的______是相同 的。 (
A
) 16.在探究“阻力对物体运动的影响”实验中， 让小车从斜面顶端由静止滑下， 观 察和比较小车在不同表面滑行的距离。
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(1)让小车从斜面顶端由静止滑下，目的是______。 (2)第二次实验， 小车在棉布表面运动， 刚好滑到了木板最右端， 如图 1 所示， 接下来改在木板上实验，最合理的操作方法是______。 A.减轻小车的质量 B.降低小车释放的高度 C.增加木板的长度 D.增加木板的宽度 (3)实验中发现： 小车在毛巾表面上滑行的距离最短， 在木板上滑行的距离最 远，说明小车受到的阻力越小，速度减小得越_____ (选填“快”或“慢”)：进 一步推理：如果小车在水平面滑行时受到的阻力为零，它将___________。 (4)通过上面的探究， 你认为图 2 中的篮球， 飞到空中 A点时， 若它受到的一 切外力同时消失，则篮球的运动轨迹是____ (选填图中数字)。 四、计算与证明( 17 小题 9 分， 18 小题 10 分，共 19 分)
17.现有一个重力为 200N 箱子静止在水平地面 上，小敏用力推箱子，让箱子在水平地面上匀速向 前滑动，已知箱子所受到的阻力为自身重力的 0.2 倍。求： (1)此时，物体受到的阻力的大小； (2)小敏所用的推力的大小； (3)突然小敏发现前方有障碍物， 小敏立即改 50N 的力反向拉物体，由于惯性物体继续向前滑行，则 在物体继续向前滑行过程中受到的合力大小和方向。
18.粗糙斜面上有一个物体， 在推力 F 的作用下沿斜面向上保持匀速直线运动
状态， (1)请画出物体受力示意图， (2)并利用二力平衡证明 F≠f (摩擦力)。
(
F
)
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第七章 力与运动单元质量检测作业参考答案
一、填空题(每空 1 分， 共 19 分) 1. 力的作用是相互的；改变; 惯性； 受到摩擦阻力。 2.不能；人受力不 平衡。 3. ①B；②A 。 4. 5.8；4.2 5.重力;支持力；不是。 6. 0.1 ；竖直向上。 7.200；等于；静止； 80 。 二、 选择题 (每题 3 分，共 18 分)
8.C 9. B 10.B 11.B 12.D 13.B 三、 实验题(每空 2 分，作图 2 分，共 14 分) 14. 作用效果 15. 16. (1) 使小车每次在水平面上开始滑行时速度大小相等； (2) C；(3) 慢；保持匀速直线运动； (4) 1 。 四、计算与证明( 17 小题 9 分， 18 小题 10 分，共 19 分) 17. 解：(1)行李箱受到的阻力的大小： f=0.2G=0.2×200N=40N。 (2)箱子在水平地面上匀速向前滑动，推力 F 与阻力 f 是一对平衡力，即 F 推=f=40N。 (3) 行李箱继续向前滑行过程中受到的合力大小： F 合=F 拉+f=50N+40N=90N；方向：水平向后。 18．解： 1.受力示意图如图所示。 2.证明：假设 F=f， 那么 F 与 f 是一对平衡力。 又因为物体保持匀速直线运动状态， 所以 G 与 F 支也为一对平衡力。 但是 G 与 F 支不在同一条直线上，不可能为一对平衡力，所以 F≠f。
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