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(共30张PPT)
第四课 探索认识的奥秘
第一框 人的认识从何而来
认识论
4.1 人的认识从何而来
认识与实践
（认识的含义、形式 实践的含义、形式及特点)
实践是认识的基础
（认识的来源、动力、检验标准、目的）
PART 01
01
认识与实践
认识的含义
认识的形式
实践的概念
实践的基本形式
实践的特点
一头牛，向北走10米，再向西走10米，再向南走10米，倒退右转，问牛的尾巴朝哪儿？
思考：你怎么知道牛的尾巴总是朝下的呢？
人的正确认识从哪里来？
课堂导入
（一）认识的含义及其形式
认识是主体对客体的能动反映。
对象：自然界、人类社会、人的思维
主体：人（而非动物）
性质：能动的、积极的反映
≠被动的反映
一、认识与实践
1.认识的含义：
形式：感性认识
理性认识
（感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段）
探究与分享
探究问题：上图中哪些认识是感性认识？哪些是理性认识？
物理学规律
哲学观点
感性认识
理性认识
理性认识
苹果砸到我的脑袋，痛!
万有引力定律.....
事物是普遍联系的
认识的类型-感性认识
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
内涵
包括感觉、知觉和表象三种形式
形式
感性认识是认识的初级阶段
阶段
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果整体认知
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
认识的类型-理性认识
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
内涵
包括概念、判断和推理三种形式
形式
理性认识是认识的高级阶段
阶段
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：有的是甜的，有的是酸的。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
（一）认识的含义及其阶段
2.认识的两个阶段：感性认识和理性认识
（3）辩证统一关系：
感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
感性认识
理性认识
发展、深化
依赖
初级阶段
高级阶段
改革开放初期
2017年的深圳
实践
（二）实践的概念
一、认识与实践
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
1.实践的含义：
主体
对象
直接现实性活动
包括三层含义：
①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。
1.大猩猩用树枝钩白蚁
2.学生学习新发展理念,提高思想认识。
3.建造港珠澳大桥
4.国务院机构改革
5.天问一号火星探测器的成功发射
下列活动中哪些是实践活动？并归纳属于什么形式？
生产实践
变革社会的实践
改造的是主观世界，不是实践
科学实验活动
实践的主体是人，大猩猩不是实践的主体
三种基本的实践活动形式
1、深圳建设这一实践活动的主体、对象
、手段分别是什么？它们有什么共同特点？
2、我们在建设深圳的实践活动与动物的本能活动有何区别？
3、深圳特区所取得的成就，是千千万万劳动者共同努力的结果，深圳四十多年的发展是一代人的努力和一代人的创新说明了什么？
（三）实践的特点
实践主体
实践对象
实践手段
实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约
客观物质性
1、深圳建设这一实践活动的主体、对象、手段分别是什么？它们有什么共同特点？
都是客观的
工具和其他设备
实践的特点
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
主观能动性
１９７８年１２月召开的中共十一届三中全会决定把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来。然而，要彻底解放生产力，必须撬动并推开旧体制这块如磐巨石，改革需要一个支点。
１９８０年８月２６日，第五届全国人大常委会第十五次会议批准了《广东省经济特区条例》。这一天，即成为深圳经济特区成立日。
2、我们在建设深圳的实践活动与动物的本能活动有何区别？
实践的特点
社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是不存在的。
历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。
社会历史性
深圳特区所取得的成就，是千千万万劳动者共同努力的结果。伴随着深圳对外开放力度的不断加大，深圳从曾经的世界工厂走向以自主创新为主的高科技之城，全面融入全球创新发展，建设国际化标杆城市。
3、深圳特区所取得的成就，是千千万万劳动者共同努力的结果，深圳四十多年的发展是一代人的努力和一代人的创新说明了什么？
1.第十三届全国人民代表大会第四次会议表决通过了关于国民经济和社会发展第十四个五年规划纲要的决议，决定批准这个规划纲要。我国通过制定“十四五”规划来指导今后五年的社会主义现代化建设，这体现了实践是 ( )
A. 改造客观世界的物质性活动
B. 主观与客观相一致的活动
C. 客观物质性的活动
D. 有目的、有意识的能动性活动
D
2.“人攀明月不可得，月行却与人相随。”一千年前，诗人李白如此表达了不能登月的惆怅。今天，我们通过“嫦娥五号”拍摄的图片清晰地感受到了月亮的倩影，千年梦想变为现实。这说明 ( )
A. 实践具有社会历史性 B. 实践具有客观物质性
C. 实践具有能动性 D. 实践具有预见性
A
PART 02
02
实践是认识的基础
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验唯一标准
实践是认识的目的
实践是认识的来源
思考：你的认识是如何获得的？
实践
获得认识的途径
学习
直接经验
间接经验
都是实践的产物
获得认识的来源是唯一的：实践
经济社会发展程度不同，人们对自然的认识不同，在处理与自然的关系时所采取的依存、开发、掠夺、和谐的态度
实践是认识发展的动力
对人与自然关系认识的转变，依存—开发—掠夺—和谐
人类改造自然的实践活动在不断的发展
决定
实践是认识发展的动力
人们实践
遇到
新问题
产生
新要求
推动
新探索和研究
实践的发展
提供
认识工具
延伸
认识器官
促进
认识的发展
实践
锻炼
人的认识能力
提高
实践是认发展的动力
为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？
主观认识
多数人公认的观点
权威人士的观点
原有的知识
本身无法证明自己的正确性
客观事物
本身不能“自言其明”
主观认识和认识的对象都不能充当标准
实践
受主观认识指导
改造客观世界
联系主观认识
联系客观事物
是主观见之于客观的活动，联系主客观的桥梁。
实践是检验认识正确与否的唯一标准
实践是认识的目的
认识从实践中来，最终还要回到实践中去，人们获得认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值。
认识的反作用
1. 在征服自然、统治自然的认识指导下，人类毫无节制地向大自然索取、掠夺，最终招致了大自然对人类的报复和惩罚
2. 在人与自然和谐相处的认识的指导下，经济社会绿色发展、高质量发展
错误的认识阻碍实践的发展
正确的认识促进实践的发展
方法论
重视科学理论的指导作用
坚持理论与实践相结合
实践
决定（基础）
认识
（1）实践是认识的来源
（2）实践是认识发展的动力
（3）实践是检验认识真理性
的唯一标准
（4）实践是认识的目的
反作用
（1）正确的认识特别是科学理论能促进实践的发展；
（2）错误的认识会把实践引向歧途。
方法论要求
①树立实践第一的观点，积极参与实践活动；
②重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。
实践与认识的辩证关系
总结：人的认识从何而来
一、认识
含义
感性认识与理性认识：区别与联系
二、实践
含义
形式
特点：客观物质性；主观能动性；社会历史性
三、实践是认识的基础
来源
动力
检验标准
目的
实践
认识
反作用
决定
3.早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见
①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用
②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识
③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印
④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力
A．①②　　　　B．①③ C．②③ D．③④
B
【解析】题中不同时期人们对河流的认识不同，说明实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印，同时说明实践具有客观物质性，实践对认识具有决定作用，故①③入选。②④选项观点错误，实践是有意识的活动，但认识不是实践的动力，而是实践是认识发展的动力，认识的最终目的是指导实践，而不是形成理性认识，故排除。
4.四川三星堆因为神秘被誉为“世界第九大奇迹”。通过专家考古发现，三星堆有保存最完整的东、西、南城墙和月亮湾内城墙。三星堆遗址昭示了长江流域与黄河流域一样，同属中华文明的母体，被誉为“长江文明之源”。这一考古成果表明（ ）
①人发挥主观能动性可以创造一个理想世界
②经过了专家检验的认识都具有真理性
③实践具有主观能动性，可以揭示历史之谜
④通过对遗址的考察由感性认识上升到理性认识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
5. 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》指出:“完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。”研学旅行继承和发展了我国传统游学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式，提升了中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。开展研学旅行的理由是（ ）
①获得正确认识的途径有直接经验和间接经验②研学旅行能促进学生把书本知识和实践经验相结合③研学旅行是促进学生德智体美劳全面发展的根本途径④学生可在研学旅行的亲身实践中学习和验证书本知识 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D

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