资源简介

4.2明确概念的方法
【课标要求】
明确概念的方法，理解任何概念都是内涵与外延的统一。
【核心素养】
科学精神：知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。
公共参与：遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。
【重点难点】
重点：了解下定义和划分的含义，下定义的方法，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系。
难点：正确理解定义的逻辑结构，下定义的规则，概念之间的外延关系，划分的规则。
自主学习
1．定义：的性质和要求是什么
2定义的构成有哪些
3．定义的方法：
4．下定义的要求：
5划分的性质和构成
6划分的要求：
达标检测
1．全国科学技术名词审定委员会部分专家学者经过深入研讨，对“元宇宙”的名称、释义形成共识。“元宇宙”被释义为：人类运用数字技术构建的，由现实世界映射或超越现实世界，可与现实世界交互的虚拟世界。从逻辑与思维的角度看，此概念（ ）
①内涵的揭示语是一个假言判断
②是抽象思维，思维表达具有严谨性
③种和属分别是“元宇宙”和“虚拟世界”
④通过语句表达出来，揭示此类事物的本质属性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．明确概念的外延关系，需要用到划分的方法。下列划分所犯的逻辑错误与“农田里种有棉花、黄麻和粮食作物”相同的是（ ）
A．在民主选举中,选票可分为赞成票和反对票
B．手机分为智能手机、非智能手机、时尚手机、商务手机
C．哲学包括主观唯心主义、客观唯心主义和唯物主义
D．实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。
3．在《反杜林论》中,恩格斯将逻辑分为“形式逻辑”和“辩证逻辑”,并且指出形式逻辑研究的是思维的主观形式,而辩证逻辑研究的是思维的客观内容,二者之间如同初等数学和高等数学之间的关系。对此理解正确的是( )
①形式逻辑的规律是主观的　
②辩证逻辑比形式逻辑更重要　
③辩证逻辑离不开形式逻辑　
④辩证逻辑与形式逻辑应互相配合
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．给概念下定义要遵循的逻辑规则有（ ）。
①正确地认识对象、把握对象的本质属性②定义项不能直接或间接地包含被定义项
③定义项与被定义项所指的外延必须全同④弄清概念所反映的对象之间的客观关系
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
5．中国古代有一个智者公孙龙提出了“白马非马论”，理由是:马者，所以命形也;白者所以命色也。命色者非命形也。故日：白马非马。也就是说“马”是指具有马的形状之物；而“白马”是从颜色上说的，所以，“白马非马”。公孙龙的“白马非马论”错误在于（ ）
①割裂了共性与个性的相互联系 ②犯了偷换概念的逻辑错误
③用外部特征代替了内部本质 ④用整体性代替了局部特征
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
6．张老师在数学课上说：“什么是偶数？偶数是奇数加一的数。什么是奇数？奇数是偶数减一的数。这就是偶数和奇数的定义。”这一定义（　　）
A．违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过宽”的错误
B．违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则，犯了“定义过窄”的错误
C．违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，犯了“同语反复”的错误
D．违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项”的规则，犯了“循环定义”的错误
7．给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示出概念所反映的客观事物的本质属性，定义的最基本、最常用的方法是( )
A．在实践基础上对感性材料进行科学加工制作
B．恰当地使用比喻
C．划分的方法
D．种差加属概念
8．一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来；体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站在哪一排。老师的分类错在（ ）
A．划分不全 B．划分标准不一 C．多出子项 D．越级划分
9．全国科学技术名词审定委员会部分专家学者经过深入研讨，对“元宇宙”的名称、释义形成共识。“元宇宙”被释义为：人类运用数字技术构建的，由现实世界映射或超越现实世界，可与现实世界交互的虚拟世界。从逻辑与思维的角度看，此概念（ ）
①内涵的揭示语是一个假言判断
②是抽象思维，思维表达具有严谨性
③种和属分别是“元宇宙”和“虚拟世界”
④通过语句表达出来，揭示此类事物的本质属性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
10．学校可以划分为大学、中学、小学和体育学校、业余学校。这句话犯的划分错误是（ ）
A．多出子项 B．子项相容
C．概念混淆 D．划分不全

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