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第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教案
一、教材分析
本课是统编教材《国家制度与社会治理》第四单元《民族关系与国家关系》的第1课，包含“秦汉时期的民族关系”“隋唐至两宋时期的民族关系”“元明清时期的民族关系”和“中国古代的对外交往”四个子目的内容。教材讲述了中国古代的民族关系与对外交往，其中重点介绍了秦汉、隋唐至两宋和元明清三个历史时期中央对少数民族地区的管理政策，及在此基础上与各民族多种方式的交往、交流和交融。除此以外，本课也介绍了在三个历史时期，我国通过海、陆两路进行对外交往的基本情况，展现了中国从开放逐渐走向封闭的过程。通过本课的学习，学生可以在通史学习的基础上更深入地了解我国统一多民族国家的发展历程和中国古代处理对外关系的体制，从而为历史地理解民族区域自治制度和独立自主的和平外交政策打下基础。本课逻辑结构如下：
图1 本课逻辑结构
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。本课教材处理的难点在于知识比较分散：一是在结构上，对外关系和民族关系交织叙述；二是时间跨度较大，囊括了自秦朝到清朝的对外关系和民族关系。因此在处理时可以根据课标对教材内容进行适当的整合，将相关知识抽离出来，围绕着认识“统一多民族国家的发展历程”和“对外关系的体制”展开，在《中外历史纲要》的基础上，对这两个主题进行更深人的探讨。
二、学情分析
学生通过必修课程《中外历史纲要》的学习，对中国古代各时期民族关系的史实有一定的了解，但对于整个中国古代的民族关系缺乏系统的认识，对于国家在边疆和少数民族地区实施的管理政策缺乏理解。同时，学生对我国古代的对外政策也有一定的了解，但是对古代对外政策的变化的整体线索缺乏认识。教学时教师需要借助相关史料构建历史情境，引导学生在唯物史观指导下，用发展的眼光看待历史上的一切，用辩证的观点去把握对象的本质联系与内部矛盾，探寻历史发展的内在线索，并进一步培养家国情怀。
三、教学目标
1．了解秦汉时期国家对少数民族地区的管理政策，认识处理民族关系对“大一统”局面的影响。
2．了解隋唐时期中央的民族政策，认识隋唐时期开明的民族政策对统一多民族国家发展的影响，培养学生的家国情怀。
3．了解明清时期的民族政策，认识其对进一步巩固统一多民族国家的意义。
4．了解不同时期中国的对外政策相关史实，认识中国对外体制的变化，理解对外政策的变化与国家发展的关系。
四、教学重难点
重点：历代王朝对少数民族的管理政策和不同时期对外交往的史实。
难点：民族关系的处理与统一多民族国家发展之间的关系；认识中国古代对外体制的发展。
五、教学过程
【导人新课】
图2 何尊 图3 何尊内底铭文
教师讲述：何尊作为中国首批禁止出国（境）展览文物、国家一级文物，是西周早期一个名叫何的宗室贵族铸造的祭器。在尊内底铸有铭文12行122字，记述了周成王继承周武王遗志营建成周（今河南洛阳）之事。
教师设问：试着识别图3中圈出来的铭文。（参考答案：宅兹中国。）
教师讲述：中国的概念虽然是近代才出现的，但“中国”这一词在三千多年前就已经出现了，这里“宅兹中国”就是“中国”一词最早的文字记载。中国这个民族国家是如何发展演变的呢？请看《中外历史纲要（上）》第16、35、80页《秦朝形势图》《唐朝前期疆域和边疆各族分布图（669年）》《清朝疆域图（1820年）》三幅地图。
教师设问：根据三幅地图并结合所学知识，指出古代中国疆域的变化反映了怎样的实质性问题。（参考答案：中国国力逐渐增强；中华文明的影响力逐渐提升；统一的多民族国家形成并发展。）
教师讲述：上述三幅地图反映出，中国在空间上是一个边界不断变化的“中国”。边界不断移动、变化的过程也是我们统一多民族国家发展、壮大的过程，在这个过程中我们是如何处理民族关系和对外关系的呢？今天，就让我们一起来学习。
（设计意图）利用文物图片导入，能较快地吸引学生，激发他们的学习兴趣，同时培养学生的史料实证意识；引入历史地图，可以让学生直观感受我国疆域的变化，培养学生的时空观念。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够认识事物发生的来龙去脉；（2）史料实证素养水平1-能够从获得的材料中提取有关的信息。
【学习新课】
（一）中国古代的民族关系的发展
1．秦汉时期
（1）秦朝
教师设问：在公元前221年，秦朝实现了统一，建立了第一个统一多民族国家，对于少数民族地区，是如何管理的？（参考答案：中央设置典客典属国等官职管理；在地方，北逐匈奴修长城，南抚夷、越，设置南海郡、桂林郡、象郡。）
教师追问：秦通过一系列措施扩大疆域，为统一多民族国家的发展奠定了基础。汉朝在处理与周边少数民族关系的政策上，又有怎样的继承和发展？（参考答案：继承：在中央设置官职管理民族事务；攻打匈奴；设置郡、县。发展：在汉初对匈奴采取和亲政策；设置西域都护府和校尉。）
（2）汉朝
（过渡）汉初为什么会采取和亲政策？这个政策是怎么演变的？我们通过几则材料来进行了解。
材料一（平城归来）冒顿为单于，兵强，控弦三十万，数苦北边。上（汉高祖刘邦）患之，问刘敬。刘敬曰：“天下初定，士卒疲于兵，未可以武服也。冒顿杀父代立，妻群母，以力为威，未可以仁义说也。独可以计久远子孙为臣耳，然恐陛下不能为。”······刘敬对曰：“陛下诚魏以透长公主类之，厚奉遗之。”·.·.··上竟不能遗长公主，而取家人子名为长公主，妻单于。使划敬往结和亲约。
-《史记·刘敬权孙通列传》，北京：中华书局，1982年，第2719-2720页
教师设问；根据材料一并结合所学知识，概括指出汉初实行和亲政策的原因。（参考答案：汉初对匈奴战争失败；汉初，天下初定，急需休养生息；匈奴军事力量强大，直接武力对抗不能取胜；用和亲平定边境地区战乱；用后世子孙控制匈奴。）
材料二 和亲政策之后面，即为贿赂与通商。藉胡、汉通婚之名义，匈奴上层贵族，每年既得汉廷之赠遗，其下层民众，亦得定期边塞贸易。其物质上之需要既满足，亦可暂时解消武力侵略之欲望。
-钱穆著：《国史大纲》，北京：商务印书馆，1996年，第201页
教师设问：根据材料二并结合所学知识，概括和亲政策的积极影响。（参考答案：影响：缓和了汉匈两族的关系；维持了边疆地区的和平安定；有利于边境贸易；有利于民族融合。）
教师讲述：在汉初特定的历史条件下，汉朝统治者采取了和亲政策，收到了良好的效果。后来，汉朝统治者还主动与西域的乌孙和亲，取得西域各民族对汉朝的支持。为了加强对西域的控制，汉朝于公元前60年设置西域都护府。加强了西域与内地的政治、经济、文化联系，也保障了丝绸之路的畅通。在设置西域都护府的同时，屯田政策也被纳入地方军政管理体系中。
材料三 臣谨条不出兵留田便宜十二事。步兵九校，吏士万人，留屯以为武备，因田致谷，威德并行，一也。又因排折羌虏，令不得归肥饶之地，贫破其众，以成羌虏相畔之渐，二也······居民得并田作，不失农业，三也。军马一月之食，度支田士一岁，罢骑兵以省大费，四也·····以闲暇时下所伐材，缮治邮亭，充入金城，六也，兵出。乘危徼幸，不出，令反畔之虏窜于风寒之地，离霜露疾疫瘃堕之患，坐得必胜之道，七也。亡经阻远追死伤之害，八也。内不损威武之重，外不令虏得乘间之势，九也······大费既省，繇役豫息，以戒不虞，十二也。留屯田得十二便，出兵失十二利。
-《汉书·赵充国传》，北京：中华书局，1999年，第2246页
教师提问：根据材料三，说明西汉时期实行边境屯田的原因。（参考答案：原因：兴办军屯，屯田得谷，节省军费，减轻国家负担；威德并行，打击叛乱首要分子；使人民获得生产资料，发展农业生产，争取群众。）
材料四
秋当早耀。书到，豫缮治仓臾。部、鄣、辟，令
城仓、库、延水、居延农、甲渠、殄北、卅井候官、督蕉。
及省卒、徒缮治城郭、坞、辟，令、丞、候、尉史遂等三老。
-甘肃省文物考古研究所等编：《居延新简》，北京：文物出版社，1990年，第338页材料五
十一月辛丑，将兵护民、田官。居延都尉章。
十二月辛未，将兵护民、田官。居延都尉谓城仓长禹兼行“丞事”。
-谢桂华、李均明等编：《居延汉简释文合校》，北京：文物出版社，1987年，第468页教师提问：根据材料四、五，概括西汉政府的屯田保障措施。（参考答案：修缮城郭、坞、鄣、辟、仓等，防御敌人的进攻，为边防提供后勤保障；建立都尉将兵护田制度。）
教师讲述：汉朝中央政府通过完善边防来为屯田提供安全保障，屯田制度的实施，促进了边疆地区生产力的提高，促进了边疆地区的开发。东汉延续西汉王朝对西域各地的统治，重建西域都护管理该地军政事务，著名的定远侯班超就曾担任过西域都护多年。后设立西域长史取代了西域都护职能，加强了对西域地区的管理，班超之子班勇曾就任西域长史。
（设计意图）秦汉时期是中国统一多民族国家的奠基时期，两汉的和亲政策不仅促进了民族交融，而且对后世的和亲、联姻政策有重要影响。汉代的屯田制集军事和经济于一体，对于促进少数民族生产力的提高和边疆地区的开发有重要意义。教师呈现史料，引导学生分析、理解秦汉实行和亲政策和屯田制度的原因、影响，培养学生史料实证和历史解释核心素养。本环节指向：（1）史料实证素养水平2-在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点；（2）历史解释素养水平2-能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。
2．隋唐至两宋时期
（1）隋朝
（过渡）随着封建国家的进一步发展，隋唐及两宋时期民族关系如何发展，国家对少数民族地区实行了哪些政策呢？请根据教材第二子目完成表一。
表一 隋唐时期民族关系管理
朝代 管理机构 边疆管理
隋朝 ① ②
唐朝 ③
（参考答案：①中央：尚书省的礼部及鸿胪寺。②北方东突厥接受隋朝管辖；加强对岭南统治（册封百越女首领冼夫人为谯国夫人）；推行郡县制；加强与流求的接触。③西北设安西、北庭都护府；北方设安北、单于都护府；东北设安东都护府；南方设安南都护府。都督府都督和羁縻州刺史由各民族首领担任。）
（2）唐朝
教师讲述：中国古代历史上的羁縻政策十分宽泛和灵活，唐朝是羁縻政策实行的鼎盛时期。
材料五 隋唐时期，浓厚的胡汉交融的社会和家庭氛围弱化了那种“夷狄非我族类”之类的民族观念······加上“······装备很差、数量不多的唐军本身并不具备威慑西域、足拒强敌的实力”，隋唐统治者吸取前代的经验，最终在西北地区推行羁縻政策。
-薛宗正著：《安西与北庭-唐代西陲边政研究》，哈尔滨：黑龙江教育出版社，1998年，第373-375页
教师设问：根据材料五并结合所学知识，概括指出隋唐时期实行羁縻政策的原因。（参考答案：民族交融的发展；唐初政治、军事实力相对弱小；民族观念的进步；民族地区复杂的社会环境。）教师讲述；隋唐时期，统治者对少数民族地区推行羁縻政策，与当时的民族交融趋势有直接关系。在隋唐时期统治者推行了开明的民族政策，唐太宗说过：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”民族交融促进了不同民族间的相互通婚，各族上层也不例外。再加上西北地区复杂的社会环境和唐朝初期较弱的军事、政治力量，因此唐朝政府继承了前代的羁縻政策，并且将这一政策进一步完善。
唐朝的羁縻政策囊括了政治、经济、文化等方面。在政治上，除了采取和亲、册封、纳质等方式外，还设置羁縻府州。羁縻府州的都督、刺史基本上是由本部族的首领转化而来，可以自行任命官吏，组成自己的官僚集团，权力也较大，可以自行征收赋税，有自己的军队，唐政府一般都不过问羁縻府州的内政。在经济上，有民间或官方组织的边境互市，采取贡赐贸易的手段拉拢少数民族。在文化上，采取尊重少数民族风俗，以隆重的高规格的礼仪对待少数民族首领，用儒家的礼教对少数民族进行教化，增强少数民族地区对中央政权的认同。
材料六 从羁縻州的郡县属性而言，首先，唐原则上在羁縻州与经制州中要推行其共同遵守的约束性法令；其次，在此前提下，尽管羁縻州区域广大······并不全面推行内地行政制度，但是原则上又要不同程度地推及唐王朝统一的政治、制度、法律······唐又比照内地行政制度，在羁縻州中根据具体情况不同程度地推及唐统一的政令、法令。唐在羁縻州施政······将社会、文化多元性的政治统治区域，整合为有别于西汉的大一统政治结构。
-王义康：《因俗而治与一体化：唐代羁縻州与唐王朝的政令法令》，载《中国历史地理论丛》，2019年第4期
教师设问：根据材料六，概括唐朝羁縻州施政特点。（参考答案：兼具“因俗而治”的特殊性与行政体制一体化的共同性。）
教师引导学生分析：唐原则上在羁縻州推行其需共同遵守的约束性法令，实现了内地与非汉地区地方行政体制的一体化；唐朝政府根据羁縻州区域大小、内部情况复杂与否，不同程度地推行统一的政治、制度、法律。因此，唐在羁縻州的施政，兼具“因俗而治”的特殊性与行政体制一体化的共同性。
教师讲述：羁縻府州制度既保留少数民族传统的行政管理制度，又将少数民族地区纳人国家统一行政设置之中。加授各族首领担任羁縻州的都督、刺史等官，并且世袭其职，让他们继续统辖本族人民，但这些都督、刺史都必须由中央政府任命，同时还取消了大部分民族地区少数民族上层分子原有的“可汗”称号，从而保证了中央政府统治和行政管理的统一，避免了民族地区的独立与分裂。这种民族管理制度既保证了国家的统一和领土的完整，又加强了中央王朝对少数民族地区的领导和扶持，密切了各民族之间的联系，使他们仍按照原来的方式安居乐业。在当时的历史条件下，是一种进步的民族管理制度，对于民族间经济文化的交流和民族地区的生产发展也起到了积极作用，同时这也成为后世土司制度的渊源。
（设计意图）隋唐时期是中国统一多民族国家的发展时期，这一时期，开明的民族政策促进了民族交融的进一步加强。在沿用了前代的民族政策基础上，唐朝政府将这些政策进行优化，羁縻政策是典型体现。教师通过提供史料，引导学生分析唐朝实行羁縻政策的背景和唐朝羁縻州府的特点，培养学生史料实证、历史解释和家国情怀素养。问题指向的是：（1）史料实证素养水平2-在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点；（2）历史解释素养水平1-能够对所学内容中的历史结论加以分析；（3）家国情怀素养水平1、2-能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主
义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱。
（3）宋朝
教师讲述：两宋时期，民族政权并立。两宋政权多次同少数民族政权交兵，但最终往往以岁币等方式换取和平，形成和议局面。和议活动使两宋政权得到了一个长久的和平环境，并与各方开展了经济、文化交流。北宋与辽、西夏分别在边境地区设置榷场进行贸易；南宋时期大批的契丹人、女真人进入中原地区，与汉族人民共同劳动生活；部分少数民族统治者在吸收汉族政治制度文化的基础上进行汉化改革。由此，各民族之间经济文化交流日益加强，各民族之间的差异逐渐缩小，形成了民族大融合的趋势。
3．元明清时期
（1）元朝
教师讲述：元朝结束了唐末五代以来长期多个地方政权并存的局面，重建了统一多民族国家，元朝统治者对不同的民族制定不同政策。在民族文化上则采用相对宽松的多元化政策，即尊重国内各个民族的文化和宗教，并鼓励国内各个民族进行文化交流和融合。在地方，实行行省制度，对全国实行有效统治。中央设置宣政院直辖西藏，设立澎湖巡检司管辖澎湖和琉球（今台湾），标志着西藏、台湾正式纳人中央王朝的版图。
（2）明朝
教师讲述：明朝建立时，不仅抛弃元朝划分民族等级的做法，公开申明对各个少数民族要坚持华夷一家、一视同仁的态度；而且对各个少数民族实行“因俗而治”的政策，维持少数民族原有的政治制度、生产方式、风俗习惯、宗教信仰不变。在中央设置礼部、鸿胪寺，管理各民族事务，设置提督四夷馆，负责培养各种民族文字翻译人才；在边疆地区，设置机构进行管辖。
（过渡）同学们对比唐朝和明朝地图，可以发现在明清时期，疆域上的空间变化主要集中在西藏地区，现在我们通过材料来具体了解明清时期，中央政府和西藏地区的互动。
材料七 在明朝统治的近三百年间，对西藏的管理，基本上沿袭了元朝治藏的制度与方式，又与元朝有所不同。明朝在藏地采取了对上层僧俗首领进行普遍封赐的政策······以招抚、宣慰、化导的方法，通过诰封、敕命、赏赐等手段，使藏地各地僧俗首领直接受命于朝廷。针对藏地教派林立的现状，明初改变了元朝只倚重萨迦派的做法······以法王为最高僧职。又分封了五个实力强大的政教领袖，使其抚治一方，称五大教王。此五王各有自己的领地，王位可以世袭，但承嗣者必须上报中央，经明廷册封后方为合法。明朝还沿袭元朝的做法，先后设置乌思藏、朵甘两个“卫指挥使司”和“俄力思军民元帅府”，分别管理前后藏、昌都和阿里地区的军政事务。
-马啸：《明清与西藏政治互动策略之比较》，载《青海民族大学学报》，2011年第3期
教师设问：根据材料七，概括明朝管理西藏的措施。（参考答案：措施：对藏地僧俗首领进行册封以确立中央对西藏统属权的模式；多封众建、分而治之；设置军政机构，军政结合。）
（过渡）除了在政治上根据西藏的实际情况采取相应的措施，加强西藏地区和中央政府的联系以外，以经济手段强化对藏地的管辖是明朝治藏的一个重要手段。为了笼络藏族上层，明王朝对循例进京朝贡的使团不仅给予政治上的殊荣，而且对贡物没有严格的数量要求，照例厚赐，薄来厚往，赐予经济上的实惠，以促其内附。正如明太祖所说：“其所贡方物，不过表诚敬而已。”
（3）清朝
教师讲述：清朝统治期间，统一多民族的国家得到了进一步的巩固和发展，清王朝对少数民族地区司法管辖的深入与具体，是历代所不及的。在中央设理藩院。理藩院是专理少数民族重大案件的中央司法机关，其出现是中央政府对民族地区司法管辖深人、体系严密的表现，也表明了清代对少数民族司法管辖的加强。
材料八 清朝与明朝的不同之处在于：第一，清朝在西藏驻兵。清朝在西藏地方建立了常备兵制，确定了驻兵的地点、数额、后勤补给来源等。第二，派官员直接对藏政进行管理。建立驻藏大臣制度，直接参与处理藏政，并不断加强和扩大驻藏大臣的权力，最终制定《钦定藏内善后章程》29条，以法律的形式明确驻藏大臣、达赖、班禅的地位和权限，确立了驻藏大臣对藏政的领导地位。
-马啸：《明清与西藏政治互动策略之比较》，载《青海民族大学学报》，2011年第3期
教师设问：根据材料八并结合所学知识，概括说明清朝治藏政策的特点，并分析其影响。（参考答案：特点：全面性，清朝在政治、经济、文化多方面对西藏进行管理；直接性，驻藏大臣直接参与处理西藏事务；周密性，西藏宗教领袖产生方式上采取“金瓶掣签制度”。影响：促进了治藏制度的逐渐完善；使中央与西藏地区的政治关系进一步强化；促进了统一多民族国家的进一步发展；为后世治藏提供借鉴。）
（设计意图）元明清是中国统一多民族国家进一步巩固和发展时期，这一时期，对边疆的管辖进一步加强，版图最终奠定，民族分布相对固定下来，各民族成为不可分割的整体。通过教师提供的史料，分析明清时期治藏政策的变化和特点。问题指向的是：（1）史料实证素养水平1-能够从所获得的材料中提取有关的信息；（2）历史解释素养水平2-能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；（3）家国情怀素养水平1、2-能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱。
（过渡）在“中国”这个民族国家空间不断扩展的过程中，民族交融持续加强，统一多民族国家不断发展。中国古代与其他国家间的关系如何？我们在不同时期采取了怎样的对外政策？这些对外政策又产生了怎样的影响？接下来我们通过“丝绸之路”的演变来了解我国古代的对外政策。
（二）中国古代的对外交往
1．对外交通路线
教师设问：根据《中外历史纲要（上）》第46页《唐朝对外主要交通路线示意图》，并结合所学知识，简述唐朝对外交流的概况。（参考答案：概况：海外贸易繁盛，陆上丝绸之路和海上丝绸之路都比较发达；政府设置市舶使管理海外贸易；主要商业城镇大多分布在丝绸之路沿线。）
教师引导学生分析：在政治上，唐朝国家统一，政局稳定，唐朝政府实行开放的对外政策；经济上，唐朝经济繁荣，特别是南方地区农业、手工业的迅速发展为对外经济交流提供了物质基础；交通上，唐朝海陆贸易并重，不但有东西陆路交通，而且开通了向东、向西的海路交通，同时南方的水运发达也促进了对外贸易的发展。
教师设问：根据《唐朝对外主要交通路线示意图》与《普通高中历史地图册·必修2》第16页《宋代海外贸易航线图》，并结合所学知识，指出宋代海外贸易与唐朝的不同之处，分析出现不同的原因。（参考答案：不同：宋代陆上丝绸之路萎缩，海上丝绸之路发达。原因：民族政权并立造成陆上丝绸之路的阻塞。）
教师引导学生分析：宋元时期海外贸易中，陆路贸易下降，海路贸易地位日渐上升。其原因如下：其一，西北少数民族政权的阻隔，如西夏。其二，陆上丝路本身存在难以克服的缺点。我国传统的外销商品丝绸、瓷器、茶叶等的产地主要位于东南地区，陆路西运，远离产区，既不经济，又不方便。加之陆上丝路的自然条件十分恶劣，行程艰巨，时间久，运费高。其三，陶瓷制品作为宋元时期最重要的外贸商品，不适合于陆上长途运输。其四，经济重心南移，南方经济地位提高。其五，宋代航海业和造船业的发展，航海经验的积累，如指南针的应用等。
材料九 这一时期，以英国为首的西方列强在中国东南沿海频繁活动，要求扩大对华贸易，开拓中国市场。清朝起初指定4所城市为对外通商口岸，后仅保留广州1处，并规定由官府特许的“十三行”商人代为管理对外贸易事务。外商在广州的活动及其与中国商民的交往，都受到严格约束。民间船只出海贸易，更在严厉禁止之列。
-《中外历史纲要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第81页
教师设问：请同学们根据材料九，并结合所学知识，指出明清时期对外贸易发生了怎样的变化，产生了怎样的影响。（参考答案：转变：由原来的对外开放变为闭关锁国。影响：使中国逐步落后于世界潮流。）
教师引导学生分析：闭关锁国是明清两朝实行的严格限制对外交流活动的一项政策。后代历史学家认为闭关锁国的原因有很多，一是小农经济自给自足的特点；二是明朝中期日本的倭寇开始侵扰东南沿海地区；三是统治者出于维护政权巩固的需要，限制人民出海活动，采取消极的闭关锁国政策。
闭关锁国是一种封闭的国家政策，该政策严格限制了国家经济、文化等方面的对外交流，压制了商业贸易的发展，阻碍了国家之间的合作和文化的交流。特别是明朝中后期已经孕育出资本主义萌芽的情况下，长期的重农政策以及闭关锁国严重阻碍了中国社会的转型，使中国逐渐落后于西方国家。
2．文明交流：物质、技术、制度、文化
表二 中国古代对外文明交流概况
时间 输出 输入
秦汉时期 丝绸、漆器；开渠、凿井、铸铁技术 西域的良种马、香料、玻璃、宝石等；核桃、葡萄、 石榴、苜蓿；琵琶；佛教
隋唐时期 丝绸、茶叶、瓷器、铜器；造纸术；均田制、租 庸调制、中央官制、律令 菠菜（波斯）、莴笋（地中海地区）；葡萄酒酿造技 术、玻璃器制作技术；乐舞、马戏；
宋元时期 瓷器；火药、指南针、雕版印刷术；程朱理学 占城稻（越南）
明清时期 儒家道家学说 甘薯、玉米、烟草、西红柿、辣椒；基督教新教；科 学技术
-摘编自白寿彝主编：《中国通史》，上海：上海人民出版社，1999年
教师设问：根据表二并结合所学知识，概括说明中国古代对外交往的特征。（参考答案：对外交往的内容：以经济交往为主，也包含制度、文化交往；对外交往的形式：以民同交往、和平交往为主，官方交往则以朝贡贸易为主要形式；对外交往的通道：秦汉时期主要通过陆上丝绸之路，宋元以后海上丝绸之路；交往的范围：秦汉时期主要通过丝绸之路与西域地区进行交流，隋唐时期交流范围扩大到地中海沿岸地区，明清时期美洲物种传到中国，交往范围不断扩大；交往的影响；中国传出的物质、技术和制度对其他国家产生重要影响，如隋唐时期的中央官制、律令、均田制对日本产生重要影响，造纸术、印刷术、火药、指南针促进了欧洲社会转型；印度佛教传人影响到中国的思想、文学、艺术，中国僧人保存的佛教典籍成为研究古印度历史的珍贵文献史料，中国与东亚国家交往表现为中华文明的单向传播，与印度、欧洲的交往表现为中外文明的双向交流。）
（设计意图）呈现史料，让学生了解中国古代对外交往的变化与特征，并从全球发展的角度分析闭关锁国政策带来的消极影响。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够认识事物发生的来龙去脉；（2）史料实证素养水平2-在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试用史料作为证据论证自己的观点；（3）唯物史观素养水平3、4-能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。
教师引导学生小结：通过古代中央对边疆的管理，我们要知道中国古代疆域的变迁以国家实力为基础，国力强盛，疆域则宽广。纵观中国古代民族关系，我们发现既有阶段性的和平，也有阶段性的战争。总体而言，民族友好、民族融合是古代民族关系发展的主流，为今天的统一多民族国家的发展奠定了基础。在不同时期，统治者也采取了不同的对外政策，国家经历了从开放到封闭的过程。了解古代的民族关系和对外交往的史实，可以为我们今天提供相应的借鉴。

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