资源简介

《青春飞扬》教学设计
教材分析
《青春飞扬》是人教版《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》中第一框的内容。本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
学情分析
七年级学生正处于人生最宝贵最美好的青春年华，同学们应该肯定青春、把握青春，以积极自信的热情和自立自强的态度去迎接青春的到来，谱写青春的赞歌。但中学生由于年龄和阅历上的因素对自己所拥有的幸福缺乏深刻的认识，对青春的探索充满迷茫，因此迫切需要教师引导学生感受青春的力量，追逐青春的梦想，展示青春的风采，指导学生度过一个无悔的青春。
教学目标
1.通过“描绘青春”，“畅想青春”这两个活动，让学生感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春激情，培养热爱青春、珍惜青春的情感。
2.通过“观看江梦南的事例”、“青春故事会”让学生树立自信自强的青春态度，理解自信自强对于青春成长的意义，在分析江梦南具备哪些品质中提高学生自主探究分析问题的能力，懂得培养自信自强并不是一朝一夕的事情，并掌握自信自强的方法，培养学生的健全人格。
3.通过“青春追梦”“青春寄语”“青春宣言”环节让学生树立为人民服务，为社会服务的远大志向，落实立德树人的根本任务。
教学重难点
教学重点：热爱青春、珍惜青春、把握青春。
教学难点：激发学生以自信、自强的态度去探索青春。
教学方法
教法：情境教学法、归纳法、讲授法
学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法
教学过程
视频导入
课前播放音乐《我们都是追梦人》，激情导入。
设计意图：欣赏音乐，创设课堂氛围。引发学生对青春的思考，激发学生学习新知的热情。
学习新知
一、感受青春的脚步
活动一：描绘青春
观看视频《这场青春值得骄傲》，请同学们描述视频中你最喜欢的场景，并用一个词概括。
设计意图：以视频《这场青春值得骄傲》为切入点，让学生描述喜欢的青春模样，既可以锻炼学生的语言表达能力，又让学生在描述青春的过程中感受青春的绚丽多彩。
活动二：畅想青春
引导学生编织青春的梦想，畅想自己的未来。设问：你们有没有憧憬过未来呢？你有哪些愿望、梦想？
学生积极思考，畅所欲言，分享自己的青春梦。
设计意图：畅想未来的自己，使学生对青春充满期待和热情，在整个互动环节中让学生体会到青春是充满着无限的可能和希望。
二、探索飞翔的力量
活动一：探索青春
多媒体播放视频。设问：
1.视频中江梦南的哪句话对你触动最大？
2.江梦南战胜困难的过程反映出她具有哪些品质？
3.这些品质有什么作用？
设计意图：学生结合江梦南的故事思考问题，可以促使学生们树立自信自强的青春态度，感受自信自强的优秀品质，知道自信自强对于青春成长的意义。
活动二：青春故事会
每个人都在生活中遇到过这样或那样的困难，你遇到过什么困难？你是怎样克服的？以小组为单位分享，每组选出代表性事例与大家分享。
设计意图：通过学生的故事分享、学生的切身感受，明确自强的人要有坚强的意志、进取的精神、持久的坚持，让大家感受到自信与自强的养成不是一朝一夕的，需要我们不断地努力。
三、谈收获
师：同学们，这节课的你有哪些收获呢？
设计意图：通过学生回顾课堂所学，让学生明白，什么是自信、自强，要想自信自强这并不是一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，激励学生不断去挑战自我超越自我。
四、青春追梦
从革命时期到现在的和平年代，每个年代都有自信自强的代表人物为青春中华而奋斗着。播放《青春自强不息》视频。
五、青春寄语
结合习主席讲话中的相关内容给出青春寄语。
设计意图：引导学生升华情感，激发爱国热情，激励学生的青春奋斗。
六、青春宣言
全体学生站起来，大声读出青春宣言。
设计意图：让学生明确自身的责任感和使命感，树立为人民服务，为社会服务的远大志向，落实立德树人的核心素养。
课后作业
通过本节课的学习，大家已经基本掌握了飞翔的力量，我们该如何运用这种力量去实现你青春的梦想呢？请同学们从学习、生活和习惯养成等方面规划青春路径，下节课我们一起分享。
设计意图：利用所学知道规划青春路径，分析自身的不足，找到解决的办法，让知识走进生活，让学生能在实践中成长。
板书设计
设计意图：进一步体现本课主题，使学生更直观地感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信自强的生活态度，起到无声胜有声的效果。
教学反思
在教学设计中我根据学情对教材内容进行整合，提炼加工出“感受青春的脚步”与“探索飞翔的力量”两部分内容。课程的设计秉承了“教师主导、学生主体”的教学理念，突出学生的主体地位，教学过程中过渡顺畅自然，追问层层递进，活动设计环环相扣，课堂氛围活跃，学生在课堂上能够积极参与每一个环节的活动，积极思考、探索、分享，落实了“健全人格”这一核心素养。

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