资源简介

《自行车局部写生》教学设计
教材分析
本课是“造型 表现”学习领域，教学目的是通过对自行车的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力。生活中的自行车线条丰富，大到车轮上的纹理，小到一个个螺丝，都充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。
学情分析
本课的教学对象是四年级小学生，这一年龄段的学生想象力与创造力非常丰富和活跃，并且四年级的大部分同学会骑自行车，自行车给他们带来了方便和乐趣，很容易激发学生的学习乐趣。学生对于感知抽象的事物和表现抽象的画面还不太熟悉。但是学生已有一定的感知具体事物的能力，有自己独特的审美观与价值观，他们对身边的人和事已具备一定的辨别能力，也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力。
教学目标
知识与技能：通过了解自行车的基本结构，学习用线条造型的表现方法，提高学生的观察能力和线造型能力。
过程与方法：通过学生小组学习，培养学生的合作、探究意识；采用课堂模拟写生，激发学生学习兴趣。
情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察的习惯。
教学重点和难点
重点：了解自行车的基本结构，学习线造型的表现方法。
难点：如何用线精细地表现自行车。
教法与学法
为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为先导”的教学思想，通过引导学生主动探究、体验学习的过程，让学生体验创作的快乐，进一步提高造型能力和创造力。
教学准备
教师准备教学课件，自行车图片、优秀学生作品；学生准备图画纸、记号笔。
教学过程
一、激趣导入：
课件出示图片
提问：“谁能说说图片上的自行车和我们平常见到的自行车有什么不同？”
师小结：自行车起源于欧洲。最先是一位法国人在1690年发明的，它是木头做的，骑在上面，得用脚蹬地，方可前进。后来世人不断改进，使它的安全性、舒适性、速度等方面都有了很大的改进。现代的自行车已经有了丰富的功能和类型 。
引出课题：《自行车局部写生》
设计意图：通过实物自行车，将美术和生活相联系，激发学生的学习兴趣。让学生了解自行车的发展历程。
二、观察、讨论、感悟
1、引导学生讨论自行车的主要结构。
自行车主要由哪几部分组成？
（车头、车把、车身、轮胎、链条、脚踏）
2、出示优秀学生线描写生作品。
谁能这两幅作品画的是自行车的哪部分？
这是用什么形式表现的作品？作品给你什么感受？
学生讨论，谈感受
师：线描写生就是直接面对实物用线条进行描绘的作画方式。
3、观察引导。
1）寻找线条
课件出示自行车局部图片。
提问：自行车的各个部分有哪些丰富的线条？零部件之间的位置关系是怎样的？
学生讨论。
师小结：①车把、车轮、车身、车上的线条有许多变化，比如，车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…②零部件之间穿插有序，相互遮挡。
2）感受线条之美
出示几幅学生线描作品。
想一想：哪幅作品线条更丰富、精细？哪些地方画得好？为什么？。
学生讨论。
这些作品对你有什么启发
学生互相交流。
4、教师示范起稿：从一个部位开始，把握好整体之间的大小关系，具体画出零件之间的衔接关系，用丰富的线条画出局部特点。
设计意图：同学们进行评价。学生观察、学习用线写生的方法。了解车的基本结构，培养学生的观察和分析能力，学会用线写生的方法。
三、学生动手实践
1、出示作业要求：认真观察自行车局部，用线条表现它的美感。
2、学生写生，教师巡视辅导，强调先布局构图，再进行细节刻画。
设计意图：学生通过前几个环节的看看、学学、画画，激发了学习的兴趣。在实践环节鼓励学生大胆描绘，充分发挥想象力，尝试新的表现方法，体验绘画的乐趣。
三、课后拓展
展示几幅表现一组自行车的学生作品，引导学生回家可以进一步写生。
设计意图：进一步巩固本节课所学内容，培养学生自主学习能力。

板书设计
自行车局部写生
车头、车把、车身、轮胎、链条、脚踏
线 条：粗细 疏密 曲直
零部件：穿插 遮挡
构图定位 细节描绘

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