资源简介

课堂教学设计
学科 语文 年级 七年级 授课日期
课题 太空一日 课时 1课时 课型 新授课
课标 分析 一、《义务教育语文课程标准》（2011年版）课标摘录： 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能够说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 1. 学生学什么 “有自己的情感体验，领悟作品的内涵，获得有益启示”指向了学习的内容，要求学生品读文本时在获得双基的基础上，对作品的内容有个人的理解和体会，实现情感的内在共鸣，并迁移到自己的学习生活中，实现个人情感素养的提升。 2. 学生学到什么程度 “初步领悟”体现了学习的程度，要求学生做到对于所学的内容有个初级的认识和体会，能够使用自己的语言多角度的表达自己的观感即可。“品味富有表现力的语言”要求学生能够流利的通过口语或书面语表达自己对文中重点语句的内涵解读。 3. 学生怎么学 “欣赏”“领悟”指向了学习的方法，指的是学生要进行比较细腻的阅读，对有时代烙印的作品能够结合时代背景进行跨时代的意义链接，实现初步的时代认识。
学习
目标 1.借助小标题，了解宇航员杨利伟首次太空飞行的一些经历。 2.学习运用小标题的写法，理解其使文章层次清晰的作用。 3.感悟航天员勇于探索的精神和严谨科学的态度。
教学的过程
教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间） 设计意图
第一板块 动机激发 （3分钟） （预备知识、创设情景导入、呈现目标） 一、创设情景导入 杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号f火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。 二、呈现目标 1.借助小标题，了解宇航员杨利伟首次太空飞行的一些经历。 2.学习运用小标题的写法，理解其使文章层次清晰的作用。 3.感悟航天员勇于探索的精神和严谨科学的态度。 从学生生活谈起，唤起学生对身边普通人的关注，激发学生学习兴趣
第二板块：自主尝试、合作交流 （目标1）（ 6分钟） 一、自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决） 1、了解作者及写作背景 杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号f火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。 二、在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 炽热（chì rè]）：①温度极高，极热 ②感情和情绪热烈。 释然（shì rán）：疑虑消除 幅度（fú dù）：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。②两个可能极限之间的距离或长度。 急剧（jí jù）：快而剧烈;急速 抖动（dǒu dòng）①用手有力地振动物体。②颤动。 共振（gòng zhèn）：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。 敏感（mǐn gǎn）：①感觉敏锐；对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分。②反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。 预定（yù dìng）：意为：在事前筹错。 一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。 轮廓（lún kuò）：轮廓，指边缘；物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。 辨别（biàn bié）指对不同的事物在认识上加以区别。 期待（qī dài）：期盼，等待。 俯瞰（fǔ kàn）：指俯视，从高处往下看。 分辨（fēn biàn）：区分辨别。 呈现（chéng xiàn）：展示出。 视野（shì yě）：空间范围或见识 。 验证（yàn zhèng）：检验或测验精确性或准确性 确凿（què záo）：真实，确实。 纯净（chún jìng）：①无搀合物的;不含添加、替代物质或杂质的。②无污染的;单纯洁净的。 轨道（guǐ dào）：①轨道指用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。②天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。③物体运动的路线，更多的是指有一定规则的，如原子内电子的运动和人造卫星的运行都有一定的轨道。④行动应遵循的规则、程序或范围：生产已经走上轨道。 二、指导学生根据小标题梳理重要信息。 二、合作交流1（生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正） 以上内容为补充新知及检测学生自己课下预习效果，因此此环节无需进行合作交流。 补充、检测新知，提高学生的阅读概括能力。
第三板块：自主尝试、合作交流 （目标2）（15分钟） 自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决）（ 8分钟） 1.读课文，根据文章的小标题概括主要内容。 2．“我”为什么以为自己要牺牲了？ 3.“我”在太空中看到了什么？ 4．“本末倒置”是怎样的一种错觉？ 5． “我”为什么想到美国的“哥伦比亚号”航天飞机呢？ 6．飞船抛伞经历哪几个阶段？ 二、合作交流2（生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）（ 7分钟） 1．生生合作 第1、2、3、4、5、6题提问C类学生口答，B类学生进行补充A类学生进行评价，预设学生能够熟练完成，无需合作学习；第3题提问B类学生，A类学生进行评价，对于课文理解，B/C学生存在较大困难，需要生生合作。 师生合作：教师提问C等级学生，若不能正确回答。步步引导学生，让学生从文中结合背景讲解中思考揣摩。 参考答案： 第一部分（1～16段）：写火箭发射、飞船起飞时“我”因共振现象而产生了极大的痛苦，以为自己要牺牲了。 第二部分（17～28）：“我”在太空看到的地球形状，在太空判定飞经地球的方位，还看到太空中类似棉絮状的物体。 第三部分（29～38）：作者描述在太空中“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声。 第四部分（39～66段）：作者具体描述飞船返回地面的经过。 通过梳理课文结构，由表层到里逐层分析，调动学生的参与意识。
第四板块：自主尝试、合作交流 （目标3）（15分钟） 一、自学尝试3（提出问题、自学探究、尝试解决）（ 8分钟） 1.结合文中的事例体会航天员严谨、科学的态度。 2.9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。（运用数字有何作用？） 3.我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。 （从修辞的角度赏析。） 4.“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受。（“几乎”一词能否删去，为什么？） 5.“在空中度过那难以承受的26秒时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张中。（“26秒”与“特别漫长”矛盾吗？） 二、合作交流2（生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）（ 7分钟） 1．生生合作 第2、3、4、5题提问C类学生口答，B类学生进行补充A类学生进行评价，预设学生能够熟练完成，无需合作学习；第2题提问B类学生，A类学生进行评价，对于第一题的理解，B/C学生存在较大困难，需要生生合作。 师生合作：教师提问C等级学生，若不能正确回答。步步引导学生，让学生从文中结合背景讲解中思考揣摩。 1.结合文中的事例体会航天员严谨、科学的态度。 参考答案：对于天空中的神秘声音，技术人员用各种办法模拟，让“我”反复听，“我”却总是觉着不像。断断续续听了一年多，也没有个结果。作者没有听到和天空中一样的声音，就不签字，表现严谨、科学的态度。 作者在天空中看到一些棉絮状的物体，认为也许是灰尘，也有可能是太空垃圾，至今还没弄清那到底是些什么。作者猜测哪些东西可能是灰尘、太空垃圾，但不确定，表明了作者实事求是的科学态度。 “我”坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。表现了作者严谨、谨慎的态度。 品读课文，深入理解，发觉深处含义
第四板块：小结反思（ 3分钟） 总结本课知识点。
第五板块：检测迁移（ 13分钟） 1、文章以“太空一日”为标题有何作用 答案:“太空一日”概括了作者由飞船开始发射到安全返回地面的时间为一天;设置了悬念,在太空到底有怎样的经历,吸引读者。 2、完成点拨训练相关练习题。 巩固学习结果，并迁移运用。

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