资源简介

《公民基本权利》教学设计
【核心素养目标】
核心素养：本课通过探究与公民生活息息相关的基本权利，侧重培养学生的法治意识素养，旨在引导学生明确自身享有的基本权利，学会在社会生活中以法治思维和法治方式依法行使权利，依照法定程序维护自身权利。
【教材分析】
本课时对宪法规定的公民权利进行梳理，重点了解公民享有的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利，理解各项基本权利的内涵以及行使权利的个人价值与社会意义，帮助学生增强权利意识。
【学情分析】
初中学生对宪法比较陌生，如果平铺直叙地讲专业法律知识，学生会感到艰涩无趣。从学生的心理特点和认知程度来看，八年级学生对自身所享有的权利略有知晓，但权利意识模糊，法治观念及公民意识淡薄，面对可能受到的侵权行为不自知或不知如何处理，本课主要目标是帮助学生充分了解基本权利的内容，理解每项基本权利的内涵与价值，增强学生权利意识，使之明确如何正确行使公民权利。
【教学目标】
政治认同：逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个公民的密切关系，了解公民权利与公民生活的紧密联系，增强行使和维护权利的自觉性。
道德修养：通过合作探究和案例分析，激励学生讨论交流，在合作互动中深度学习宪法知识，内化于心，外化于心，润物无声，实现知行合一。 　　
责任意识：知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的内涵；结合具体案例理解公民基本权利的重要意义。
【教学重难点】　　
教学重点：公民基本权利的内容和涵义，选举权和被选举权 ，受教育权　　
教学难点：对政治权利和自由、受教育权的认识和理解
【教学方法】
教法：“议题式引悟结” 情境体验法
学法：阅读学习法 合作探究法 自主学习法
【教学过程】
课堂导入，初识权利
师生互动：今天，老师带来了一位新同学与大家一起学习。多媒体出示自我介绍：我叫小刚，是一名初二学生，我喜欢绘画，现有多幅作品被出版社采用，我品学兼优，努力上进，经学校推荐，获得市级三好学生称号。我有一个幸福的家庭，爸爸是一名医生，还是县人大代表，妈妈是一名老师，爷爷奶奶都是退休职工。大家愿意和我做朋友吗？
问题：请说说小刚一家人享有哪些基本权利？
学生思考回答，教师提示点拨归纳，引入课题。我们本节课就通过小刚的一家来学习公民的基本权利。
【设计意图】：引导学生初步认识公民权利，体会这些权利对一家人幸福生活的意义，从而感受公民基本权利的价值。
自主导学，明确权利
学生速阅教材，明确本框介绍了哪几大类公民基本权利，分别包括哪些具体内容？
（学生通过自学教材内容归纳出公民基本权利知识树）
【设计意图】：学生整体了解本课介绍了哪些基本权利，建构出公民基本权利知识体系，培养学生综合归纳能力和对比分析能力。
活动探究，突破重点
议题探究一：政治生活中有哪些权利和自由？
活动一：观看新闻，思考问题。
播放视频：国家主席习近平在北京市西城区中南海选区怀仁堂投票站参加区人大代表换届选举。
1.作为公民，视频中习近平行使了自己的什么权利？
2.作为中学生的我们是否具有这个权利？
3.等你有了选民资格，你会把选票投给怎样的人大代表？
学生代表发言，教师适时点拨。并结合当地优秀人大代表在脱贫攻坚工作中的典型事迹，引导学生认识到选举权和被选举权的神圣地位。
(1)享有选举权和被选举权的人必须是中华人民共和国公民；必须年满18周岁；没有被剥夺政治权利。
(2)选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，行使这项权利是公民参与管理国家和管理社会的基础。
活动二：父子对话，探究问题
小刚：除选举权和被选举权之外，公民还有什么政治权利和自由？
爸爸：……
小刚：为什么公民要有政治自由呢？
爸爸：……
同伴角色扮演参与活动，结合教材补充说明，特别对“剥夺政治权利”、“政治自由”名词概念做专业知识的解读。
【设计意图】：培养学生阅读分析问题的能力和法治精神，在解答问题的过程中认识公民享有的政治权利和自由，增强权利意识和宪法观念。
活动三：情境探究，讨论问题。
情境一：小刚的爷爷通过媒体实名举报某国家机关刘某违法犯罪问题。经调查，刘某及其亲属非法收受巨额财物，利用职务上的便利为他人谋取利益，违规为其亲属经营活动谋取利益。经审理，法院以受贿罪判处刘某无期徒刑。剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。
思考：
1.小刚的爷爷行使了公民的什么权利？
2. 这种权利是谁对谁做什么的权利？
生：小刚的爷爷行使了监督权。
师：公民的监督权是在监督谁呢？监督对象应该是国家机关和国家机关工作人员。在检举举报的时候要注意一定要有事实根据，不可捏造歪曲事实进行诬告陷害。
情境二：小刚给大家介绍了热播的电视剧《人民的名义》。剧中印象深刻的就是陈岩石老检察长，一辈子恪尽职守兢兢业业，时刻为百姓着想，退休之后作为一个普通百姓，对贪官污吏敢于检举，不畏强权，是共产党员的标杆先锋。现实生活中，我们也能经常看到听到一个群体，称之为朝阳群众，这几乎已经成为百姓行使监督权的一个代名词了。那么，同学们认为公民行使监督权有什么好处呢？
生：（合作探究）
师：是的，人民监督，有利于国家机关及国家机关工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。
议题探究二：疫情防控中维护哪些基本权利？
小刚说事：2020年新年伊始，我们中华大地被一场名为新冠病毒肺炎疫情侵袭。我们被迫隔离家中，不能出门，也不能工作和上学。经过全民上下齐心协力，科学防控，疫情得到有效控制，各个单位复工复产，学生和老师们秉承“停课不停学”的原则积极开展线上教与学，一切都在向着美好的方向发展。
1.材料中我们能看到人们的哪些权利得到了维护？
2.我国宪法对此做了哪些具体的规定呢？
播放视频：“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。
学生观看后谈感受：国家采取哪些措施和制度来促进教育公平？有什么意义？
（学生小组讨论，合作探究，安排代表发言后，教师归纳总结。）
1.公民依法享有劳动权和受教育权。
2.我国宪法规定，公民有劳动的权利和义务，一切有劳动能力的公民有劳动的权利，这是公民赖以生存的基础。公民有按照其能力平等地从国家获得接受教育的机会，并获得相应物质保障的权利。
3.国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育。国家制定资助政策，不让一个学生因家庭经济困难而失学，实现教育公平等。
【设计意图】：通过小刚一家的生活情境，去认识公民享有的基本权利，一例贯穿，逻辑性较强，知识点脉络清晰。
课堂总结，珍惜权利
1.先由学生谈本节课的收获和感悟。
2.教师展示本课不完整的知识思维导图，指导学生完善。
3.教师寄语：通过这节课的学习，我们知道了公民的基本权利有哪些，宪法是怎样维护这些权利的，这些权利作为人权的一部分，宪法做了明确的规定。我们要提高认识，增强权利意识，珍惜爱护这些权利，能够在社会生活中依法行使和维护自己及他人的各项权利。
课堂练习(选择题）
1、教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作再次提出指导意见，其中明确要求各地各校要逐一排查学生线上学习存在的实际困难，建立精准帮扶机制，确保一个都不能掉队。这一举措充分保障了中小学生的（ ）
A.受教育权 B.依法纳税 C.劳动权 D.选举权
2、公民参与管理国家和管理社会的基础是依法行使（ ）
A.选举权和被选举权 B.人格尊严不受侵犯
C.劳动权 D.受教育权
3、某班在道德与法治课堂上开展了一次模拟法庭活动。下列哪一个案件，小法官做出的判断不正确（ ）
A.案件：朱某在合同期内因工受伤严重，公司给了朱某300元后解除了合同。
小法官：“该公司侵犯了朱某的劳动权。”
B.案件：山西省寿阳县95后青年李某报名参军后，因怕苦怕累，拒服兵役。
小法官：“李某不愿履行依法服兵役的义务。”
C.案件：刘某捡到程某不慎丢失的5 000元后捐给患病大学生，并以做慈善为由拒绝向程某归还钱款。
小法官：“刘某侵犯了程某的财产权。”
D.案件：高考落榜的张某冒名顶替王某进入河南省某职业技术学院就读。
小法官：“张某侵犯了王某的姓名权、名誉权和受教育权。”
课后作业：
1、书面作业：试用思维导图的形式对本框内容作出总结。
2、实践作业：选取与我们生活紧密联系的某项权利，如“我们的隐私权不容侵犯”编写剧本，开展课堂情景剧表演活动。
【板书设计】
选择张贴学生整理的知识系统图。
【教学反思】
“议题式引悟结”教学文化对于促进学生深度学习的作用是显而易见的，能在师生互动中起到自然而然的思维牵引和探究推动的成效。本节课内容较为单一，从三个方面学习公民的基本权利。对公民的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利有了更深刻的认识，学生梳理起来并不难，但理解起来有难度，很多权利名词较为抽象，不利于学生理解；面面俱到地讲解，势必让学生感到枯燥无味，不仅加重教师自身负担，也培养不出学生良好的自学能力。因此，本节课要密切联系生活中的实例，创设“议题式引悟结”教学文化，以此来激发学生的学习兴趣和内驱力。
教学设计时，我结合课本资源和生活实际，把握时政脉搏，渗透法治精神和正确的权利观念，站在学生的角度去思考问题和解决问题。我大胆对教材进行取舍，开发学生熟悉、亲身经历的课程资源，对教材做了整合，先整体再局部，重点从政治领域、经济领域和文化领域，选择突出的素材呈现于课堂指导学生学习。通过“议题式引悟结”教学文化引导学生自主阅读，对教材在全面认识的基础上有重点地选择重难点内容深度探究，抓住议题、问题方向标的导引，增强学生对公民权利的直观感受和切身体验，通过所思、所言、所悟，得出新知，获得新的情感态度价值观。
本节课以中学生逐步扩展的生活为基础，充分将时政热点、生活情境作为教学资源，教学过程中，通过设置丰富的教学活动，组织视频赏析、心灵对话、实践收获等多种教学形式，在调动学生参与课堂教学积极性的同时，也培养了学生的动手能力和实践能力，更激发了学生的创新思维。学生通过自主思考、自我鼓励、自我展示和合作探究，深入认识公民的基本权利，体验到了公民权利与日常生活息息相关，在这样感知、感受、感悟的过程中树立了权利意识，培养了政治认同感和参与国家政治生活的意识。
整节课教学目标基本得以落实，重难点比较突出，学生参与积极，师生互动和谐，课堂气氛活跃。但在某些方面还是显得肤浅、随意。如在课堂上，对“依法被剥夺政治权利的人解读不够明确，对“物质帮助权”解读不够精准，忽视了宪法规定的特殊人群。公民基本权利的涵义没做过细的说明和强调。
本框题内容较多，如果用一课时教完，必然是走过场，达不到教学目标，采用先学后教翻转课堂，结合课前扎实的导学才可能实现高效教学、深度学习。本节课留给学生探讨的时间比较仓促，学生不能就每一个问题全面而又深入地进行研究探讨，这是比较遗憾的，也是需要课后巩固拓展的。本框题涉及的法律知识点多，有的必须要讲清、讲透，有的只要引导好，留白好，学生课后是有兴趣继续深度学习的。任何一份教学设计都不能够做到完美无缺，正是有“缺”，才能有“新”，我打算继续优化课前导学，改进问题探讨环节，优化思路设计，结合学情对“议题式教学文化”和课题组“本真引悟结”教学主张的落实再做新的调整和构思，力求让学生学得深入，悟的透彻，用的规范，行的正气，真正发挥思政课培根铸魂地学科功能。

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