资源简介

统编版四年级上册第二单元《为父母分担》中的第五课《这些事我来做》教学设计
01
教材分析
《这些事我来做》是统编版四年级上册第二单元《为父母分担》中的第五课，侧重培养学生的家庭责任感，着力引导学生关注家庭生活，关心家人，主动分担家务。本课为第一课时，旨在从学生的生活经验入手，发现并肯定学生的家务特长，帮助他们逐步认识到做家务的好处，激发学生主动参与家务劳动的热情。引导学生思考辨析，形成应该主动做家务的价值判断。
02
学情分析
四年级的学生已具备了一定的责任感，具有不错的动手能力、生活自理能力和学习能力，部分学生有做家务活的主动性和积极性，但由于家庭环境、家庭教育观念的不同，学生缺乏更多家务锻炼的机会和坚持做家务活的意识，他们对做家务的意义和收获也缺乏认识和了解。在教学时，要引导学生了解做家务的意义、好处，提高主动参与家务劳动的意识，能主动承担家务劳动并长期坚持。
03
教学目标
1.通过“家务入营大考验”“家务生活选择区”等体验活动，逐步了解做家务的好处和意义，激发主动参与家务劳动的积极性。
2.通过“家务真心话分享”的思考辨析，增强责任意识，形成应该主动做家务的价值判断。
04
教学过程
一、课前谈话，游戏激趣
1.师生谈话
2.游戏热身“做一做，猜一猜”
【设计意图：游戏热身既能让学生集中注意力，又能寓教于乐，自然地引出家务话题。】
二、课中活动，体验家务
活动一：家务研学招募令——回顾家务经验
1.引申过渡，揭示课题
刚才游戏中，大家所做的这些事都是家庭生活中家庭成员需要做的事，统称为“家务活”（板贴：家务活）今天这节课，让我们一起来学习第五课：这些事，我来做。（板贴：这些事 我来做）
2.出示音频，介绍学习伙伴
3.乐乐发布家务研学招募令
4.交流：你们平时在家里做过哪些家务？
5.反馈调查
（1）出示“我做过的家务”小调查及统计图，了解做家务情况。
（2）播放学生家务劳动视频
小结：看来我们班同学都有不少家务经验，对家务活一点儿也不陌生——家务活，我们都做过！（板贴：我做过）
【设计意图：创设学习小伙伴和家务研学营这个大情境，发布家务研学招募令，回顾学生家务经验。通过课前“我做过的家务”小调查的统计与分析，了解学生做家务的情况。播放学生做家务的照片合集，营造人人做家务的氛围，调动学生做家务的积极性。】
活动二：家务入营大考验——家务能手赛“剥毛豆”
1.开展家务能手赛
（1）明确比赛要求
（2）各小组进行家务活大考验。
2.采访家务小能手
（1）获胜了，你们有什么感受？
（2）分享秘诀，为什么剥得这么快？
3.采访其他同学：今天没有获胜，有什么感受？以后打算怎么做？
4.观看视频——剥毛豆小技巧
小结：经过学习找方法，我们都学会了剥毛豆。只要多多动手练习，家务活一点也不难。家务活，我们都会做（板贴：我会做）
【设计意图：通过“家务入营大考验”，开展家务能手赛“剥毛豆”的体验活动。赛后采访获胜和失利的学生，引导他们梳理做得好和不好的原因。再观看剥毛豆小技巧视频，学习和总结剥毛豆的方法，引导学生真切地领悟到：只要多观察、多尝试，就能做好家务，培养主动做家务的意识。】
活动三：家务生活选择区——思考探究，深明好处
1.创设情境，选择生活区
2.交流：你们想选择哪一种生活区呢？
3.开展头脑风暴
哪一种选择才能够更加培养和锻炼我们的家务能力呢？回想一下，自己做家务的经历和收获，做家务能给我们带来哪些好处？小组合作，一起找一找做家务的好处。
4.分享交流
小结：刚才同学们分享了很多，做家务活的好处还有很多很多（板贴：……），无论大小，都能让我们有收获。所以说——家务劳动好处多（板贴：好处多）
5.出示哈佛大学研究
（1）交流：看了这项研究后，你发现了什么？
（2）追问：你对做家务的态度或想法有没有发生一些改变呢？
小结：家务活——我们都愿意做。（板贴：愿意做）
【设计意图：通过“家务生活选择区”的探究活动，以学生自己的生活经历为基础和前提，小组合作找一找做家务的好处。再出示哈佛大学的研究，引出深层次的思考，逐步了解做家务的好处和意义，激发主动参与家务劳动的积极性。】
活动四：家务真心话分享——讨论辨析，明理导行
1.过渡：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻父母的负担。
2.学习典型
我们班上有这样一位同学，她对于家务活有很多心里话想对大家说，让我们一起来听一听！
3.提问交流，触动心灵
听了小怡的诉说，你有什么感受？从小怡身上学到了些什么？
4.结合实际，发现问题
（1）调查反馈，出示“我做家务的次数”小调查及统计图
（2）归纳做家务时的困难
5.师生交流，寻找对策
小结：只要我们自己想办法，主动去做，总是有办法的。身为家庭的一员，我们也要承担家庭责任，主动做家务。（板贴：主动做）
6.补充：《小学生守则》对做家务的要求
7.引出习爷爷的话
小结：劳动是一切幸福的源泉，我们学校也在开展各种各样的劳动教育，让我们一起参与到劳动中来吧（播放视频）最后，一起大声说，家务活这些事，谁来做？——我来做。 【设计意图：通过“家务真心话分享”的思考辨析，感悟身边同龄人主动承担家务的品质，实现自我教育，促进思想转变。结合课前“做家务的次数”小调查及来自学生问卷中的真实问题，归纳出做家务时的困难，经过交流寻找对策，增强责任意识，形成应该主动做家务的价值判断。补充《小学生守则》对做家务的要求，引出习爷爷的话，结合学校开展劳动教育的视频，引导学生把做家务内化为自觉行为，劳动是光荣的，劳动者是崇高的，劳动创造美好生活。】
三、课堂小结，课后延伸
会做、愿意做、主动做当然很棒，但要能坚持做可就更了不起了！为了增加大家劳动的热情和毅力，布置大家一个小小的挑战任务：坚持做家务一周，看看你会遇到哪些“拦路虎”，又该想什么办法解决呢？我们下节课再一起交流。
【设计意图：布置课后挑战任务，进一步激发学生“这些事我来做”的意识，让学生真实记录自己完成家务的情况，引导学生在实际生活中发现自己在坚持做家务时会遇到哪些问题，该如何解决，为下一课时的讨论交流做好铺垫。】
05
板书设计
06
教学反思
德育课堂教学必须以深入了解学生为基础。教学的每一个环节都需要在了解学生的实际生活和发展状况，掌握学生的特点和不同的需要等基础上进行。只有了解学生真实的生活，了解学生生活中存在的问题、需要解决的问题，才能在课堂中更好地与学生的现实生活相融合，使品德学习对学生有意义。
（一）创设情境，激发学生沉浸式学习
从学生的生活实际出发，创设“家务研学营”主题大情境，富有真实感、挑战性，激发学生兴趣，引发学生的共鸣，带着积极的情绪投入课堂学习。孩子们在这样的情境中开展活动，自然有较高的学习热情，激发了孩子学习劳动的主观需求。并且这个情境贯穿全课，层层深入的教学中，儿童的认知在不断提高，道德情感在发展，道德判断和思维能力也在不断提升。
（二）丰富活动，引导学生体验式学习
课前设计“我做过的家务”“我做家务的次数”小调查、“做一做，猜一猜”的游戏等活动，课中设计“家务研学招募令、家务入营大考验、家务生活选择区、家务真心话分享”四项关于家务的体验活动，从四个活动中循序渐进地解决教学重难点，课后设计“家务劳动我坚持”德育实践活动，最后总结课堂教学和课后实践设计评价量表，引导学生体验式学习。
本课整体教学脉络为“我做过一我会做一愿意做一主动做”，逐步提高学生的责任意识。在课堂中，不仅指导学生学习做家务的方法，更通过思考探究让学生逐步了解做家务的好处和意义，从内心认识到做家务好处多，要主动做家务。在整合学生生活经验的过程中发现存在的问题、引出做家务时的困难，从而指导学生的生活。追求“真生活，真教育”，才能让德育落地生根，取得实效。

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