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习作：我的植物朋友
【教材解析】
本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。
教材分为两部分。
第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。教材以桃花为例呈现了一份记录卡。该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，也可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。
第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。提示学生借助记录卡写自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。
【教学目标】
1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。
【教学重点】
观察一种植物，做简单的记录卡。
【教学难点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入习作主题
（出示课件2）教师引入：春天到了，瞧，柳丝细长的垂柳，金黄娇艳的迎春花，娇羞可爱的含羞草，粉嫩的桃花……形成了烂漫无比的春天，这些花草树木都是我们的好朋友。你最喜欢的植物朋友是什么？
师生交流，教师过渡：大家喜欢的植物朋友真是多种多样！这节课我们就来介绍一下自己的植物朋友。
教师板书课题：我的植物朋友，学生齐读课题。
（设计意图：结合图片创设春天情境，引出“植物朋友”的话题，进而激发学生想了解植物的好奇心，充分调动学生学习的积极性。）
2、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件3）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：试着把观察到的事物写清楚。即抓住植物的特点，写清植物的样子、颜色等，表达自己的情感。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6）
（1）学生阅读本次习作内容，小组内部互相交流习作要求。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：习作要求我们根据课本中的桃花观察记录卡，为自己的植物朋友做个记录卡。
预设2：记录卡要写清楚植物朋友的样子、颜色、气味等，还可以给记录卡配图。
预设3：习作还要求我们借助记录卡写一写自己的植物朋友。
预设4：写之前要求我们再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……写的时候把观察和感受到的写清楚。
（设计意图：通过小组交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）
3.（出示课件7）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）观察一种植物。
（2）写清植物的样子、颜色、气味等。
（3）写出自己的感受，表达自己的情感。
教师板书：样子 颜色 气味 写出感受 表达情感
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
教师导入：这次习作是让我们写一位植物朋友，让别人也了解它。我们可以选择哪些植物朋友来介绍呢 （出示课件8-10）
1. 讨论选择哪种植物朋友来写。
预设1：这次习作我们要选择一种植物来写，可以写花草树木，如桃花、梅花、含羞草、杨柳等。
预设2：除此之外，我们平时吃的水果、蔬菜，如西瓜、白菜等，也属于植物。
预设3：粮食作物，如小麦、玉米、水稻等，也都属于植物。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了这么多可写的内容，真是太厉害了！让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!
2.巧用导图，厘清思路。（出示课件11）
教师过渡：我们根据前边的讨论，一起整理可以写的植物朋友。
预设1：可以写花草树木类的有桃花、梅花、含羞草、猪笼草……，杨树、柳树、榕树、木棉树……
预设2：可以写水果、蔬菜类的有水果——阳桃、草莓、西瓜……蔬菜——豆角、白菜、茄子……
预设3：粮食作物我们可以写小麦、玉米、水稻……
4.指导学生说一说自己的植物朋友。（出示课件12、13）
教师引导学生想一想，说一说：你要写哪种植物？你为什么要写这种植物呢？请你用“我要写……因为……”的句式来说一说吧！
（1）学习伙伴的写作对象。
学习小伙伴1：我要写桂花，因为桂花特别香，非常好闻。
学习小伙伴2：我要写含羞草，因为一碰它，它就会把叶子合拢，像个害羞的小姑娘。
学习小伙伴3：我要写水稻，因为水稻是我家乡的主要农作物，我对它很熟悉。
（2）你的写作对象。
我也会说：我要写 ，因为 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己的写作对象，并说明选其作为写作对象的原因。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要写哪种植物，为什么要写这种植物。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：同学们想介绍的植物朋友可真不少，介绍植物朋友的原因也都十分充分。下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）写清特点。（出示课件14）
教师引入：介绍你的植物朋友，当然要介绍清楚它的特点，那么如何写清楚它的特点呢？一起来学习吧！
①多感官、多角度观察，写清特点。
教师引导学生明确：写植物之前，我们可以尝试用眼睛看、鼻子闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面进行细致观察，并把这些观察所得做成记录卡。
教师提问：我们一起来看看《桃花》的记录卡，这张卡片从哪些角度展现了桃花的特点？（出示课件15）
预设：从这个记录卡中，我们可以发现这是从植物的名称、样子、颜色、气味及其他方面来观察植物的，运用了视觉、嗅觉等感官描写，内容全面。
教师总结：记录卡完成后，我们就可以借助记录卡，回忆自己观察植物时看到的、闻到的、摸到的等，来写清楚植物各方面的特点。
②有序描写，条厘清晰。（出示课件16-19）
教师点拨：写植物时可以按照下面的顺序来写：①时间顺序，按照“早—中—晚”或“春—夏—秋—冬”的时间顺序来写；②植物生长的顺序，按照植物先长什么，后长什么的生长顺序来写；③观察顺序，按照观察植物时的顺序来写，如，按照由远及近、由近及远或由整体到部分、由部分到整体或由数量到颜色、样子、气味等的观察顺序来写。
教师出示《石榴》片段（出示课件20），提问：这两段话是按照什么顺序来介绍石榴的生长过程的？
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花……
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（《石榴》）
预设：这两段话按照“春天抽枝长叶—夏天开花—秋天结果”的时间顺序介绍了石榴的生长过程，很有条理。
教师过渡：写我们的植物朋友，除了要写清植物朋友的特点，也要写清我们的感受。你们知道为什么要写清自己的感受吗？
（2）写清感受。（出示课件21）
教师引导学生明确：写出自己在观察植物时的感受，让读者体会到我们对植物的喜爱和赞美之情，更容易让读者与我们产生共鸣。那么该如何写清自己的感受呢？
我们来看一看《荷花》一文中的一段话，看看作者是怎样写清自己的感受的？（出示课件22）
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （《荷花》）
预设：“很美”“活的画”“了不起”等词语写出了作者的感受，表达了他对荷花的喜
爱之情。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，在此过程中激发学生表达的欲望。）
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：学习完这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析学习小伙伴们的习作有哪些优缺点值得我们借鉴。（出示课件23、24）
可爱的多肉植物
我家的阳台有个植物角，那里养了许多花草，有绿萝、水仙、吊兰……一年四季绿意盎然，充满了生机。在这些花草中，我最喜欢的是一盆多肉植物。
这盆多肉的叶子是绿中带红的，叶片是又肥又厚的，看上去是水润饱满的。叶柄的部分挨挨挤挤，叶子一层一层围成一个圈，像是很多人围在一起开大会，特别有趣。
小组汇报，全班进行交流。
预设1：小作者只从视觉方面描写了多肉，没有运用触觉、嗅觉等多种感官来写多肉的其他方面，描写不全面，句式比较单一。
预设2：小作者用上了从课文中学到的词语“挨挨挤挤”，很合适。
预设3：小作者在描写时可以运用修辞手法，这样写出来的植物会更生动。
教师提问：如何把自己的植物朋友写得更生动形象呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设1：用上积累的好词好句，会让我们笔下的植物更生动。
预设2：用上多种感官描写。除了看，我们还可以摸一摸多肉的叶片，从触觉方面描写。比如，“它的叶片摸上去软软的、滑滑的，很厚实。”
预设3：运用多种修辞手法，把植物写得更形象。比如，“叶片胖嘟嘟的，十分可爱，就像一只只小手在跟你打招呼。”这样，读者可以通过“一只只小手”的比喻，具体地想象出叶片的外观。
预设4：另外，我们在行文时，句式要多变。片段中描写多肉的样子时句式比较单调，可以这样修改：“这盆多肉的叶子颜色很漂亮，一部分叶片的中间是淡绿色，尖端红红的，乍一看去，像一个个诱人的桃子；边缘一圈的叶片，整个外缘都是红色的，像小姑娘羞红的脸。小叶片又肥又厚，非常水润饱满。”
教师过渡：用上这些方法，我们的植物朋友马上跃然纸上了。我们一起来总结把植物写生动的小窍门吧：好词句多积累，感官多描写，修辞多运用，句式多变化。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《我喜欢菊花》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件25）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件26—30）
教师引导：小作者的记录卡都记录了什么？小作者又是怎样介绍自己的植物朋友的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我喜欢菊花
李墨涵
我喜欢菊花，菊花是我的好朋友。
星期天，妈妈带我到公园里欣赏菊花。
菊花开得真多呀！一丛丛，一簇簇，让人目不暇接。
菊花的颜色真多呀！红的、黄的、白的、紫的、粉的……红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪，粉的像一片霞。远远望去，公园里就像铺了五颜六色的地毯。
菊花真是千姿百态！有的花瓣向四周展开，像千手观音；有的花瓣都向中间卷，像一个小绒球；有的花像一股喷泉，从花心中喷出许多金丝银线；有的花像少女满头卷曲的金发……
一阵风吹过，菊花随风舞动起来，犹如一群花枝招展的小姑娘，尽情地释放着自己的美丽。一阵阵花香飘来，沁人心脾，让人心旷神怡。
这时，妈妈问我：“你最喜欢菊花的什么呢？”
我深思后说道：“我喜欢它的美丽，更喜欢它凌寒傲霜的品格。”
“说得真好！”妈妈笑着说，“菊花最令人敬佩的是它的品质。你看它从不挑剔，盆栽也好，地栽也罢，它都开得很旺盛。更可贵的是，它有战风霜、斗严寒的高尚品格，它的这种精神值得我们学习。”
我喜欢菊花，不仅喜欢它的美丽，更喜欢它的精神。
预设1:第1自然段开门见山,开头交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。
预设2：第4自然段运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出了菊花的不同颜色，很有画面感。
预设3：第5自然段运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了菊花的不同姿态。
预设4：“一阵阵花香飘来，沁人心脾，让人心旷神怡。” 运用嗅觉描写，具体地写出了菊花的气味。
预设5：倒数第2自然段通过描写妈妈的语言，介绍了菊花的品质，丰富了文章内容。
预设6：结尾表达了对菊花的喜爱和赞美之情。
教师小结（出示课件31）：这篇习作，有三方面突出优点。第一，描写有序。小作者按照数量、颜色、姿态等的顺序，把菊花写得条厘清晰，层次分明。第二，内容生动。小作者在写菊花时，不仅运用了比喻、排比等修辞手法，还运用了视觉、嗅觉等感官描写，将菊花的美具体而形象地展现在读者眼前，十分生动。第三，感受真实。小作者眼中的菊花不仅美丽、清香，还有高尚的品格，全文表达了小作者对菊花的喜爱和赞美之情。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，厘清写作思路及写作方法。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？（出示课件32、33）
预设1：可以直接以植物的名字拟题。例如：《桃花》《白杨树》……
预设2：可以用“我的植物朋友 + 名字”的形式拟题。例如：《我的植物朋友多肉》……
预设3：可以用“植物特点 + 名字”的形式拟题。例如：《美丽的荷花》《优雅的牡丹》……
2.依照范例，学习写作提纲。
（1）引导学生选择一到两点来介绍我的植物朋友，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（2）引导学生观察写作提纲范例。（出示课件34-37）
组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。
出示提纲范例：
①多感官描写，具体形象
②详细介绍，表达情感
③按照顺序，内容清晰
④多种修辞，描写生动
（3）（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
（4）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
（1）积累精彩词句。
教师过渡：列完提纲后，我们一起来积累一些关于植物的精彩词句吧！请大家读一读这些词句，看看哪些可以运用到你的习作中去。（出示课件39-42）
学生阅读并积累。
（2）积累精彩开头结尾。
教师过渡：积累了好词好句后，一起再来看看下面这些各具特色的开头和结尾吧！（出示课件43-51）
学生阅读并积累。
（3）学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
第二课时（范文+点评+升格）
一、明确标准，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我的植物朋友》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价标准
评价内容 评价细则 自评
文章内容 能够抓住重点，写出特点。
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色、、气味等
能将自己的感受写清楚。
文章结构 文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
语言表达 没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
恰当使用想象、比喻和拟人等修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一 ：高大的榕树（出示课件3--8）
师生共读，读后交流：
小作者按什么顺序介绍榕树的？这篇文章哪儿写得好 你最喜欢哪里？
交流、讨论：
预设：（1）开头交代写作对象是榕树，引出下文。（2）第2自然段比喻修辞，把榕树比作“绿色大伞”，形象地写出了榕树的高大。（3）第3自然段从形状、姿态、生长态势等方面，具体地写出了榕树叶子茂密、生机勃勃的特点。（4）第4自然段“气根呈棕褐色，像维吾尔族小姑娘的辫子，又像用树根编织的门帘。” 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了榕树气根的多和美。（5）第5自然段，以榕树在不同季节的固有风貌来表现它生命力旺盛的特点。（6）结尾直抒胸臆，表达了对榕树的喜爱和赞美之情。
教师总结：（出示课件9）小作者按照由远及近的顺序，先写榕树的整体形状像绿色的大伞，再从形态、长势等方面写榕树的叶子，最后从多和美两方面写榕树的气根，这样，就把榕树的外在特点写具体了。接着，小作者写了榕树旺盛的生命力，使我们既感受到了榕树的外在美，又感受到了它不屈不挠的内在品质美。
2.例文二： 校园里的香樟树（出示课件10--14）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
读后交流。
预设：
（1）运用比喻修辞手法，生动形象。如第二自然段运用排比、比喻的修辞手法，写出了香樟树高、粗、壮的外形特点。第三自然段写出了香樟树枝干、叶子、花和果实的特点，句式整齐。（2）第四自然段“香樟树的作用可大啦！”，作为段落中心句总结概括了这一自然段的主要内容。（3）结尾表达了对香樟树的喜爱之情，点明了文章中心。
教师总结：（出示课件15）小作者先写香樟树的整体特点，再写枝干、叶子、花和果实的特点，然后写香樟树的作用，思路清晰，层次分明。结尾点明中心，将香樟树的美升华，给读者留下了深刻的印象。文中排比、比喻等修辞手法的运用使整篇文章富有文采。
3.例文三：美丽的大柳树（出示课件16--19）
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开门见山，点明写作对象是大柳树，引出下文。（2）第2自然段按照由远及近的顺序描写春天的柳树，很有条理。（3）第3自然段中运用比喻修辞把柳树比作“油画”“水墨画”，生动形象地写出了柳树的美。（4）小作者按照春、夏、秋、冬的时间顺序，有序地描写了柳树的不同样子，内容全面。（5）结尾抒发感受，表达了对柳树的喜爱、赞美之情。
教师总结：（出示课件20） 这篇习作按时间顺序、由远及近的空间顺序，运用比喻、拟人的修辞手法，多角度展现了柳树的美丽。小作者观察敏锐，文章动静结合，语言生动，大柳树的美丽姿态尽显眼前。
4.例文四：我的植物朋友（出示课件21--26）
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）开篇设置悬念，介绍洋葱的由来，通过“奇迹”引起读者的阅读兴趣。（2）第2自然段运用比喻修辞，把洋葱的根须比作老爷爷的白胡子，把洋葱的嫩叶比作绿宝石发卡，把洋葱的身子比作娃娃，形象地写出了洋葱的颜色和外形。（3）第3自然段中运用比喻修辞，把柳树比作“油画”“水墨画”，生动形象地写出了柳树的美。（4）第4自然段，巧用排比修辞，三个“没有”，将洋葱和牡丹、君子兰、茉莉作比较，突出洋葱的特点，表达赞美之情。
教师总结：（出示课件27）小作者先在开头点明洋葱的由来，通过对“我”的语言描写，表现出“我”一开始对洋葱的态度——轻视。接着运用比喻的修辞手法，生动地描写了洋葱生长的过程和外形特点。最后将洋葱普通的外形和其他植物作比较，表达了对洋葱顽强的生命力和无私奉献精神的赞美之情。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、展示习作，合作评议修改 (出示课件28--31)
1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.小组内参照评价标准共同修改。
3.学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。
根据同伴的意见，小组内共同修改习作。
4.作文新貌 (出示课件22-35)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
窗前的树（节选）(出示课件36-43)
教师诵读，学生欣赏。
赏析交流。
教师总结：（出示课件44）此文是一篇状物散文，作者以树为邻，用欣赏的眼光，按照时间顺序描写了洋槐四季的姿态和美景。文章语言生动，情感丰富，运用比喻、拟人的修辞手法，表达了作者对洋槐的喜爱和赞美之情。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、再次完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
本次习作紧扣“观察大自然”的主题，初步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”，让学生初步掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。教学中，我是这样做的：
一、借助记录卡，掌握观察方法。
教学时，利用教材中的桃花的“记录卡”，指导学生在观察植物时要运用多种感官，从“看一看、摸一摸、闻一闻”中，把植物的样子、味道等介绍清楚，为下面的写作奠定基础。
二、利用写作提纲，厘清思路。
利用写作提纲让学生明白作文需要开头、中间、结尾，分别阐述它们的方法和作用，开头引出描写对象，中间写清楚植物主要特点，结尾表达感情升华主题，写作手法的讲解，让学厘清思路并且对写作有更深的感悟。
三、引导学生欣赏名篇佳作。学生在赏析经典美文中的灵动语句时，会潜移默化地学习借鉴，在日后写作中自觉运用修辞手法，增添文章的文采。学生通过阅读经典美文，梳理它们的行文思路，能够掌握一定的构思技巧和方法，有助于提高写作能力。
不足之处：习作最终是要落实到孩子们的表达上的。然而回顾我的作文课，我过多地指导，一定程度上限制了孩子们的想象力和发挥。
我的植物朋友
写出感受
样子
表达情感
颜色
气味

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