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习作：奇妙的想象
【教材解析】
本次单元习作的任务是写一个想象故事。
单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。
【教学目标】
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
【教学重点】
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
【教学难点】
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、创设情境，引入习作话题
1.（出示课件3）教师提问：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？
预设1: 龙王是人们用想象创造的，它在故事里能兴云布雨。
预设2：孙悟空也是不存在的，在《西游记》里孙悟空会腾云驾雾，还会七十二变。
预设3：嫦娥也是人们用想象创造的，故事中的嫦娥仙子和玉兔一起住在月宫里。
2.教师过渡，导入课题：在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。这节课让我们插上想象的翅膀，去创造现实中不存在的想象世界吧——奇妙的想象。
教师板书课题：奇妙的想象，学生齐读课题。
2、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，明确要素重点。
（出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：发挥想象写故事，创造自己的想象世界。即感受想象的神奇，创编生动、合理的故事。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件5-7）
教师过渡：要展现奇妙的想象，到底该怎么表达呢？请同学们打开语文书，看看此次习作有哪些要求？
预设1：本次习作要求我们写一篇想象作文。
预设2：从所给的题目中选择一个或自己编写。。
预设3：我们要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。
教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！
（1）从所给的题目中选择一个或自己拟写题目。
(2) 发挥大胆想象，创编故事
(3)故事情节生动、完整。
教师板书：确定题目 发挥大胆想象 情节完整
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.教师结合习作提示引导学生拓展思路。
教师过渡：（出示课件9-10）《宇宙的另一边》中想象了宇宙另一边的事；《我变成了一棵树》中写了英英变成一棵树后的奇异经历……想象的世界可真奇妙！对于这次的想象作文，我们应该怎样来选材呢？一起跟着课本来看看吧！
《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》
《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》
《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》
预设1：从《贪玩的小水滴》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《滚来滚去的小土豆》这些题目中，我可以知道习作是写事物的，我们要想象它们做了什么。这样的题目还有《会隐形的帽子》《蝴蝶的愿望》等。
预设2：《水果们的音乐会》《手罢工啦》这两个题目写的是场景：水果们的音乐会是什么样的；手为什么罢工，罢工后又发生了什么事。这样的题目还有《蒲公英的迁徙》《五官争功》等。
预设3：《假如人类可以冬眠》想象的是科技的世界。这样的题目还有《登上火星》《飞出太阳系》等。
2.巧用导图，厘清思路。（出示课件11）
教师过渡：同学们真是善于理解和思考，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!
预设1：本次习作的主题是“奇妙的想象”，我们可以写想象事物，比如《贪玩的小水滴》《躲在草丛里的星星》《小树的心思》《蝴蝶的愿望》……
预设2：想象的场景也是可以写的，比如《手罢工啦》《水果们的音乐会》《蒲公英的迁徙》《五官争功》……
预设3：想象科技世界也是一个很好的题材，《假如人类可以冬眠》《飞出太阳系》《另一个地球》《登上火星》……这些如果写出来应该很吸引人。
3.指导学生说一说自己奇妙的想象。（出示课件12、13）
教师过渡：你选的故事题目是什么？故事的大致内容是怎样的？请你用“我选的故事题目是……故事中……”的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的奇妙的故事。
学习小伙伴1：我选的故事题目是《滚来滚去的小土豆》。故事中，小土豆去旅行，途中它帮助了小蚂蚁和兔子姐姐，做了许多好事，交到了很多好朋友。
学习小伙伴2：我选的故事题目是《瞌睡虫找朋友》。故事中，瞌睡虫来到城市，跑到正在工作的交警头上、老师头上，给他们带来了麻烦。
学习小伙伴3：我选的故事题目是《一本有魔法的书》。故事中，我拥有了一本魔法书，它带我环游世界，帮我解决了很多难题。
（2）你想写的奇妙的故事。
我选的故事题目是 。故事中 。
学生根据学习小伙伴的提示，仿照句式，说清楚自己要写的奇妙的故事，并说明神奇的地方。
教师点拨：写想象作文时，我们需要发挥大胆的想象，在立足现实的基础上，抓住事物的特点进行想象，同时或从事物相反的方面进行想象。
（设计意图：根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。）
四、研读课文、课外片段，学习写作方法
教师过渡：怎样去写这个奇妙的故事呢？下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作方法。
（1）怎样把故事情节写完整。（出示课件14）
教师点拨：因为只有完整的故事情节读起来才更有意思，所以我们要写清楚故事的起因、经过和结果。
教师提问：我们一起来看看，《我变成了一棵树》一文是怎样把故事情节写完整的？
预设：
（2）怎样把故事写神奇。（出示课件15）
教师过渡：想要把故事写神奇，我们可以用下面的办法，一起来学习吧！
1 抓住事物的特点展开想象。（出示课件16）
教师引导学生明确：在了解事物特点的基础上进行想象，让想象有理有据、有的放矢，这样读起来才会真实可信。
教师出示《一支铅笔的梦想》片段，提问：这两段话中你觉得铅笔的梦想合理吗？为什么？（出示课件17）
我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。
我要为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当木筏。
《一支铅笔的梦想》
预设：合理。豆角、丝瓜、船篙、木筏和铅笔一样，都是细长的，想象符合铅笔本身的特点。
②从事物相反的方面展开想象。（出示课件18）
教师引导学生明确：颠覆人们的认知，从事物的反方面去想，会得到意想不到的趣味性。
教师提问：我们来看一看《尾巴它有一只猫》一文中的一段话，作者在这里颠覆了人们怎样的认知？这样写有什么好处呢？（出示课件19）
尾巴坚持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，
个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”（《尾巴它有一只猫》）
预设：这段话是对尾巴内心想法的解说，解释了“尾巴有一只猫”，颠覆了“猫有一条尾巴”这个很普遍的认知，想象奇特、有趣。
③把自己想象成别的事物。（出示课件20）
教师引导学生明确：在想象的世界里，我们还可以把自己想象成别的事物，写出不可思议之处，引起读者的阅读兴趣。
教师提问：我们来看一看《我变成了一棵树》一文中的一段话，小主人公把自己想象成了什么呢？这样写有什么好处呢？（出示课件21）
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（《我变成了一棵树》）
预设：这段话详细介绍了“我”变的树上长满鸟窝的情节，鸟窝各式各样，还能随风舞动。这样有趣的内容，让人迫不及待地想读一读接下来发生的故事。
2.借助课外片段，学习写作方法。
教师过渡：学习完这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边思考片段中有哪些吸引你的情节？有哪些地方还需要完善？
（出示课件22、23）
神奇的小房子
乐乐这样想着，突然感觉一阵天旋地转。等他再回过神来，发现自己变小了，正站在自己做的小楼模型前。他开心得钻进实验室里，做起了实验。乐乐做完实验，又写了作业，就开始在游戏厅里玩起来。很快，一天过去了。乐乐跳下书桌，又变成了正常大小的人。
小组汇报，全班进行交流。
预设1：小作者构思人物变小，钻进房子模型里的故事很奇妙，我很喜欢。
预设2：片段的内容写得不够生动，只是叙述了人物做实验、写作业、玩游戏这些很平常的事，情节不吸引人。
教师追问：如何把故事内容写生动呢？
小组合作评改，小组汇报，全班交流。
预设1：可以另辟蹊径，不要写我们平时随处可见的情节，写一写生活中不存在的、有趣的内容。比如，“乐乐走进小楼，进入了一个奇异空间，这里是个中转站，可以通往任何想去的地方。”这样，故事就更增添了几分神奇的色彩。
预设2：用上修饰词语和人物描写的方法，如拟声词、形容词，语言描写、神态描写、动作描写等，让故事内容更生动。比如，“乐乐瞪大了眼睛，不敢相信自己眼前看到的一切，他自言自语道：‘这……这不是我的房子模型吗？我怎么到这儿来了？’”加上这些内容，可以表现出乐乐这次经历的偶然性，让情节更曲折、有趣。
教师小结：用上这些方法来写，故事果然更加生动了。
（设计意图：技巧、方法的学习和例文片段的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《一片银杏树叶的快乐生活》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件24）
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件25—30）
教师引导：小作者是怎样来写一片银杏树叶的快乐生活的？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
一片银杏树叶的快乐生活
李畅宇
我是一片银杏叶，从小就生活在银杏树妈妈的怀抱里。可是，我渴望自由！
转眼到了秋天，风伯伯把我的绿衣裳涂成了亮丽的金黄色。终于有一天，“咔——”随着一声细微的声响，我从树枝上挣脱了下来。“呼——”风伯伯及时帮了我一把——“啊！我飞起来了！我自由的梦想终于实现了！”
风“呼呼”地从我耳畔掠过，我开心得手舞足蹈。我一会儿俯身急速冲向树丛，一会儿得意地在风里翻跟头，一会儿与花儿亲密接触……
大概风伯伯累了吧，我孤身跌落在一片茂密的树林中。我很伤心，也很害怕。
正当我想哇哇大哭时，一个十分细微的声音响起：“对不起，请问可以让一让吗？”
这突然冒出的声音吓了我一跳。我低头看去，原来是一只黑色的小甲壳虫，它的身体居然只有一粒黑豆那么大。我一边给它让路，一边好奇地问：“你这是要去哪儿？现在都已经深秋了，你不待在暖和的家里是很容易着凉的。”小甲壳虫跌跌撞撞地爬行着，看上去就像是在打醉拳。
“就是因为深秋了，我才要出来找一床被子啊！马上就到冬天了，我要在冬眠之前找到一床保暖的被子，不然冬天就要被冻死了……你看，我现在都有些困意了……”
我脱口而出：“那就找我吧！我很大，会很暖和的。”
“可是……”小甲壳虫瞪着它那双大眼睛，犹豫不决，小声说道，“你会失去自由……在我冬眠时，你会度过一段漫长而又无趣的时光，并且你们叶子从树上落下来后，生命会很短暂。”
“我知道。”我认真地看着小甲壳虫说。
小甲壳虫推辞不过我的好意，它谢过我之后，便请来蚂蚁兄弟一起把我拉回了家。
晚上，它盖着我这床金黄色的美丽的银杏叶被子，进入了甜甜的梦乡。
我微笑着看着熟睡的小甲壳虫，其实，就在我说要做它的被子时，我就已经想到了——自由是快乐的，但奉献更会让我感到快乐。
预设1：开头交代“我”的愿望，引出下文。
预设2：第3自然段运用排比的修辞手法，把“我”实现愿望后的表现描写得生动具体。
预设3：第6自然段运用动作、语言描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。
预设4：第8自然段通过描写“我”的语言，表现了“我”乐于助人的优秀品质。
预设4：结尾描写“我”的神态和心理，点明了故事的主题。
教师小结（出示课件31）：这篇文章有三点值得我们学习。第一，立足现实。银杏树叶被风吹落、小甲壳虫盖着树叶的情节都来自现实生活，小作者在此基础上巧妙地赋予银杏叶和小甲壳虫人的情态，讲述了一个感人的故事。第二，情节生动。在合理想象的基础上，小作者对银杏树叶的语言、动作、神态和心理进行了描写，生动具体，读后给人留下深刻的印象。第三，道理深刻。小作者通过写银杏树叶的心理描写，告诉我们“自由是快乐的，但奉献更让人快乐”的道理。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：你打算用什么题目来写你的奇妙的故事？（出示课件32）
预设1：可以直接从教材所给出的题目中选择。例如：《贪玩的小水滴》《小树的心思》……
预设2：可以自拟题目。例如：《蒲公英的旅行》《糊涂的柳树爷爷》……
2.依照范例，学习写作提纲。
（1）提醒学生选择写我的奇妙想象，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（2）引导学生观察写作提纲范例。（出示课件33-35）
①直入主题，引起下文
②详略得当，安排合理
③运用第一人称，想象奇特
（3）（出示课件36）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
（4）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
1.积累精彩词句。
教师过渡：列完提纲后，我们一起来积累一些关于人物神态的、描写景色的、关于想象的精彩词句吧！请大家读一读这些词句，看看哪些可以运用到你的习作中去。（出示课件37-41）
学生阅读并积累。
2.积累精彩开头结尾。
教师过渡：积累了好词好句后，一起再来看看下面这些各具特色的开头和结尾吧！（出示课件42-51）
学生阅读并积累。
3.在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙，现在拿起笔来，开始自己创作一篇富有想象的小故事吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
奇妙的想象
确定题目 发挥大胆想象 情节完整
第二课时（范文+点评+升格）
1、明确标准，学习修改
1.今天我们来一起分享一下你们的想象成果。
2.自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。
3.同桌互评：同学们可以对照评价标准评价同桌的作文，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
4.修改习作。
5.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价标准
评价内容 评价细则 自评
文章内容 能联系事物特点，散发思维，多方面想象。
把情节写完整。
想象有理有据，构思新颖奇特。
文章结构 合理安排顺序，写出奇妙情节，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
语言表达 没有错别字，语句通顺，表达流畅。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
用上修饰词语和人物描写的方法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）
2、例文评析，借鉴优点
同学们的想象真是奇妙丰富，老师也忍不住进入了想象的世界。我一直在想：如果我们的鼻子、眼睛、耳朵罢工了会怎样？我们一起来看一下吧。
1.例文一：鼻子、耳朵、眼睛罢工啦
（出示课件3--9）
师生共读，读后交流：
小作者按怎样写出想象的奇妙的？这篇文章哪儿写得好？你最喜欢哪里？
交流、讨论：
预设：（1）开头交代了故事发生的背景，引出下文。（2）第4自然段，生动具体地描写出嘴巴的居功自傲。（3）第8自然段，通过描写妈妈的语言、动作和小主人的动作，形象地写出了耳朵罢工后给小主人带来的不便。（4）自然结尾，点明了文章中心。
教师总结：（出示课件10）这篇习作，故事情节设计得生动有趣，赋予了五官中的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴人的思想和神态，构思出精彩的“争功”场景，并在结尾点明了故事所蕴含的“团结合作”的道理。文章想象合理，描写生动，是一篇值得大家学习的习作。
2.例文二： 我遇到了书精灵（出示课件11--17）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
读后交流。
预设：
预设：（1）开头交代了 “我”遇到书精灵的背景，引出下文。（2）第6自然段中，“书精灵非常小，像一粒小小的米粒，仔细看，它头上长有两根小触须，小爪子像船桨一样从书缝里划了出来”，这句话运用比喻的修辞手法描写书精灵的样子，生动 形象。（3）第10自然段的语言描写表现出书精灵坚守原则，对“我”和读者起到了教育作用。（4）第13自然段运用动作、语言描写把“我”自作聪明的样子写得活灵活现。（5）第14自然段运用书精灵识破“我”的诡计，表现出书精灵的聪明机智。（6）结尾表达了 “我”遇到书精灵的感受。
教师总结：（出示课件18）小作者写的是假期遇到书精灵的故事。文章先写“我”和书精灵相遇，再写书精灵的样子，然后重点写书精灵辅导“我”完成作业，此外，还写了“我”自作聪明被书精灵识破。故事一波三折，很吸引人。结尾表达了“我”遇到书精灵的感受。整个故事想象合理、独特，对书精灵语言、动作的描写，使故事更生动形象。
3.例文三：打败大象的蚂蚁（出示课件19--23）
为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。
小组内讨论交流。
预设：（1）开篇交代故事主人公，展示蚁王极高的地位和不凡的气势。（2）第2自然段设置悬念，引起读着的阅读兴趣，引出下文。（3）第3自然段描写小蚂蚁的语言、神态，表现出它此时的吃惊。（4）第4自然段通过小蚂蚁爸爸的话来叙述故事的经过。（5）第5自然段写蚂蚁打败大象的故事，情节离奇，想象丰富。（6）结尾点明中心，深化了文章主题。
教师总结：（出示课件24）习作标题“打败大象的蚂蚁”十分吸引人。正文内容想象丰富，构思新颖，蚂蚁打败大象的情节设计得合情合理，读来引人入胜，让人不得不叹服小作者奇特的想象力。文中对故事的主人公——蚁王的传奇经历采用侧面描写的方式，通过小蚂蚁与爸爸的对话来展现故事情节，表现了人物高大的形象。结尾点明中心，深化了文章主题。
4.例文四：最好玩的国王（出示课件25--33）
为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。
小组内讨论交流。
预设：（1）开篇通过对小精灵的语言描写，设置悬念，使读者对最好玩的王国产生好奇。（2）第2自然段冰糖马路、棒棒糖路灯、奶油鲜花，充满了丰富的想象力。（3）第3自然段描写国王吃东西时的动作，突出了他喜欢吃甜食的特点。（4）第4、5自然段通对国王和“我”的语言进行描写，体现了人物的性格特点，推动故事情节的发展。（5）结尾抒发了“我”的感受，语句幽默，让人意犹未尽。
教师总结：（出示课件34） 小作者没有过多地陈述故事发生的背景，而是直接将我们带入了想象的世界中。文中从环境、事件到人物的特点，都紧紧围绕“最好玩的国王”的特点展开，充满了丰富的想象力。
（设计意图：出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，以便更好地修改自己的习作。）
三、展示习作，合作评议修改 (出示课件35--39)
请大家根据以上的分析，共同修改一篇文章。
1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.小组内参照评价标准共同修改。
3.学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。
根据同伴的意见，小组内共同修改习作。
4.作文新貌 (出示课件40-43)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
狗王梦游（节选）(出示课件44-51)
教师诵读，学生欣赏。
赏析交流。
教师总结：（出示课件52）《狗王梦游》是童话作家郑渊洁所著的十二生肖系列童话之一，此文节选了羔丝羔当上狗王以后发生的一系列故事。文章想象大胆奇特，语言生动有趣，巧妙地融合了真实世界与幻想的天地，让人回味无穷。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、再次修改，多样展示
1.学生再次修改自己的作文。
2.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。
3.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。
4.在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把优秀习作张贴上去。
5.教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。
（设计意图：现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。）
【教学反思】
我在教学中设计了这样的教学环节：激趣导入——明确习作内容——拓展思路，指导选材——学习写作方法——佳作赏析——学列提纲——完成写作——习作评改。
成功之处：教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答富有想象力，富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。尤其在探究大胆想象时，课堂气氛十分活跃。
不足之处：老师的评价语言欠丰富，不擅于创造即兴评价语言，后期应提升的这方面能力。

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