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教科版四年级上册科学期末专项复习检测卷
实验探究题
1．在研究声音是怎样产生的这个实验中，小刚选用了钢尺、音叉、鼓这三样物体。当让这些物体发声时，他发现，除了钢尺外，音叉、鼓在发声时，用眼睛观察，现象不是很明显。请帮助设计改进。
（1）当用力敲击鼓面时，鼓面是否在振动，看起来仍旧不是很明显，你改进的方法是什么，请写在下面横线上。
（2）当用力敲击音叉时，如何改进，能让我们明显观察到音叉是否在振动？
（3）小刚发现，这三样物体在发声时，都在振动。由此初步得出结论，声音是由物体振动产生的。如果想要让这个结论更加可靠，你觉得他应该怎么做？
2．声音的强弱。
小红和小丁在研究物体的振动幅度与声音强弱之间的关系，请你帮助他们一起完成相关的实验分析
（1）他们用手轻触轻轻敲击后的音叉，感觉到手指发麻程度 ；再用手轻触重重敲击后的音叉，感觉到手指发麻程度 （填“小”或“大”，上同）
（2）接着，他们用橡皮筋将一块紧绷的气球皮扎在杯口上，并在气球皮上撒一些碎纸屑（如右图）。然后在杯子的上方敲击音叉，发现轻轻敲击音叉时碎纸屑跳动幅度较 ，重重敲击音叉时碎纸屑跳动幅度较 （填“小”或“大”，上同）（音叉离气球皮的远近相同）。
（3）最后，他们用悬挂的小泡沫球来观察不同情况下音叉的振动情况（如右图）。发现小泡沫球碰到轻轻敲击后的音叉时摆动幅度比较 ，碰到重重敲击后的音叉时摆动幅度比较 （填“小”或“大”，上同）。
（4）分析以上实验现象发现：用不同的力度敲击音叉，音叉的振动幅度不同。振动幅度小，声音 ；振动幅度大，声音 。
3．探究声音的奥秘。
（1）甲乐器中，小科在4个相同的试管中分别加入不同量的水，然后在试管口沿水平方向吹奏，此时甲乐器主要是靠 振动发出声音的。
（2）小科吹奏甲乐器时，声音从左到右依次是 （填“由高到低”或“由低到高”）。
（3）乙乐器为打击乐，主要是靠 振动发出声音的。
（4）小科在研究丙乐器时，通过敲击杯子，产生高低不同的声音来奏乐。请你在杯子中画出不同的水量，使敲击杯子同一位置时，声音从左到右依次是由高到低。
（5）小科用同样粗细的1米长的铁丝、棉线和尼龙线进行传声测试。记录如下：
传声物体 铁丝 棉线 尼龙线
听到的声音（清晰程度） 清晰 不太清晰 较清晰
能否感受到的振动 能 能 能
材料的传声效果 好 差 一般
①在做这个实验时， 是实验成功的关键。
②通过此实验知道， 的传声效果最好。
4．我们在研究声音是怎样产生的时，做了如下一系列的实验：
（1）实验1中把泡沫球紧贴音叉，用大小不同的力敲击音叉，观察到泡沫球被弹开的幅度不同。当用力敲击音叉时，泡沫球弹开的幅度 ，音叉发出的声音 ；当轻轻敲击音叉时，泡沫球弹开的幅度 ，音叉发出的声音 。在实验中，泡沫球所起的作用是 。
（2）实验2是研究“怎样听到声音”时做的一个模拟实验，将气球皮套在杯口，用橡皮筋固定，上面放少量的碎纸屑。将击打过的音叉靠近靠近气球皮上方但不接触气球皮，碎纸屑会跳动起来，这说明音叉的振动通过 传给了气球皮，也说明 能传播声音。实验中气球皮模拟的是人耳朵内的 结构。
（3）实验3中把正在响的闹钟放进玻璃罩中，抽出玻璃罩内的空气，这时听到闹钟的声音的变化是 。过一段时间后，再往玻璃罩中放入空气，此时我们想听到的声音变化是 。本次实验说明声音不能在 中传播。
5．食物与消化。
图1 图2
图3 图4
（1）图2的实验是在食物上滴一滴 来检验食物是否含有 。
（2）图1的实验检验食物是否含有 。
（3）图3和图4是“模拟消化器官作用”的实验图示，图3模拟的是消化器官中的 部分。图4实验模拟的是消化器官 的活动。
6．疫情期间，口罩已成为了人们生活和工作的必需品。生活中各类口罩样式、材质、结构多样，主要功能也不尽相同。不同种类的口罩防尘能力是否一样呢？某兴趣小组选择三款口罩各一个进行研究：
步骤一：在剪去瓶口和瓶底的塑料瓶中装上一药匙白色的痱子粉。将吹风机、塑料瓶、A口罩和黑布依次进行组装，如图所示。
步骤二：打开吹风机冷风档吹5秒钟，取下黑布，观察黑布上痱子粉的多少。
步骤三：换用B口罩、C口罩，重复步骤一、二，记录三次实验后黑布上痱子粉的多少，结果如表所示。
口罩种类 黑布上痱子粉的多少
A口罩 很多
B口罩 很少
C口罩 几乎没有
回答下列问题：
（1）实验中使用黑布而不选择浅色布的原因是
（2）分析表中的实验结果，可得出 口罩的防尘功能最好；
（3）实验方案还存在缺陷，为了提高实验结果的可靠性。你的建议是 ；
（4）该实验结果可以用来判断口罩的防尘能力，但不可以用来判断口罩的防病毒能力，原因是 。
7．实验课上，某兴趣小组在研究拉力大小与小车前进快慢关系时对小车的前进快慢因素产生了好奇，想探究小车重量与小车快慢是否有关，并设计了如下实验。请你帮助该小组完成他们的探究内容。
实验题目：小车重量与小车前进快慢的关系
实验假设： 。
实验器材：钩码、小车、记号笔、 。
实验设计：
该实验中不能改变的是 和 ，需要改变的是 。
①用记号笔在平整的桌面上取一段小车行驶路程，标记起始线和终点线。
②取两辆完全相同的1号和2号小车，同时用2个钩码拉动小车自然前进，观察并记录现象。
③在2号小车中一辆小车内装入一些重物，同时用2个钩码 拉动小车自然前进。观察并记录现象。
实验现象与记录：
（1）步骤②中的两辆小车 同时到达终点线。（“会”或“不会”）。
（2）步骤③中的 号小车先到达终点线。
实验结论： 。
思考：
（1）小车在运动过程中受到了钩码对其产生的 力，在小车与桌面的接触面之间还产生了 力，这种力对小车的行驶是 的。（“有益”或“有害”）
（2）根据实验现象发现，拉力不变时，小车的越重，其运动速度越 ，小车与桌面之间产生的摩擦力越 。（“大”或“小”）
（3）整理结论：摩擦力的大小与 有关，小车越 产生的摩擦力越 。
8．小明想制作一个简易橡皮筋测力计。他找来一个根最大可以挂5N重物的橡皮筋，现将橡皮筋上端固定在硬纸板上，固定点记为点，下端挂曲别针。静止时橡皮筋下端在A点处，再在曲别针上挂上重100g的钩码，静止时橡皮筋下端在B点处，如图所示。
(1)橡皮筋测力计是利用“受力越大，橡皮筋伸长越 ”的原理制成的。
(2)根据实验，我们可以推测橡皮筋产生弹力的原因是（ ）。
A．被挂起 B．受到重力 C．形状改变
(3)如果要在这个测力计上标上一个“0”刻度，那么标在 点比较合适。
(4)B点处在硬纸板上应标记为（ ）。
A．1N B．0.5N C．0.1N
(5)如果将曲别针上的钩码取下，在曲别针上挂一个重1.1N的物体，橡皮筋下端将会在（ ）。
A．B点位置 B．B点略偏上的位置 C．B点略偏下的位置
(6)橡皮筋测力计剩下的刻度应该怎么标比较合理？（ ）
A．对着尺子直接画，1厘米表示1N
B．量出A点和B点的距离，在B点下方每隔相同的距离标记一个刻度
C．继续逐个挂上钩码，依次标记静止时橡皮筋下端的位置
9．生活中摩擦力无处不在，让我们模拟搬运重物的过程来探究影响摩擦力大小的因素，如图。
(1)实验中使重物运动起来的力是垫圈受到的 ，阻碍重物运动的力是 。
(2)实验中用 来代表重物受到的摩擦力的大小。
(3)像实验A这样，纸盒在木板上直接运动的形式，称为 ；像实验C这样，安装轮子后纸盒在木板上的运动形式，称为 。
(4)实验A中，垫圈数量很少时，纸盒不会运动的原因是（ ）。
A．纸盒受到拉力太小
B．纸盒太重
C．纸盒受到的拉力不能克服摩擦力
(5)实验时我们还发现，纸盒里放的重物越重，托盘中放的垫圈就越多。说明重物越重，产生的摩擦力（ ）。
A．越大 B．越小 C．不变
10．摩擦力的研究，如图，小刚在研究摩擦力大小的影响因素。
(1)要研究摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系，应选择装置（ ）
A．①③ B．③④ C．①②
(2)图③和图 ④是小刚进行 摩擦力和 摩擦力的对比实验图，在这个实验中改变的只是 。
(3)使用弹簧测力计测量摩擦力的大小，操作正确的是（ ）
A．使用前检查指针是否在零刻度线上是不必要的，可以省略
B．读数时眼睛从各个角度看对读数结果影响不大
C．必须注意测量的力不能超过弹簧测力计的测量范围
(4)在装置③中测得摩擦力的大小（如图）是_______。
A．1N B．2.2N C．2.5N
(5)弹簧测力计主要是利用弹簧（ ）的特征工作的。
A．能承重 B．受力大，伸长长 C．会振动
(6)有三位同学在争论关于摩擦力的问题，你认为观点正确的是（ ）
A．摩擦力对于我们的生活都是有利的
B．摩擦力对于我们的生活都是有害的
C．摩擦力对于我们的生活既有有利的一面，又有有害的一面
11．四（1）班的同学做了图中的两个实验，两个实验中使用的纸盒及其重量都是一样的，通过垫圈拉动纸盒，记录下纸盒刚开始运动时垫圈的数量。
第一次 第二次 第三次 平均数
实验一 8个 8个 8个 8个
实验二 4个 4个 4个 4个
（1）纸盒刚开始运动时，记录下的垫圈数代表的是阻碍小车运动的 力。
（2）实验一的纸盒运动方式是 ，实验二的纸盒安装上轮子后运动方式变为 。
（3）分析数据，你的发现是 。
参考答案
1．（1）用手摸下，看是否有振动的感觉；或在鼓面上放轻小物体（写泡沫、纸屑等也对），看清小物体是否在动，从而判断鼓面是否在振动。
（2）把敲过的音叉马上放入水里，看水面上是否有波纹，有波纹的话，说明音叉在振动；或在音叉旁边靠一个悬挂着的乒乓球（或泡沫球），敲打音叉后，看乒乓球是否反复跳动，从而判断音叉是否在振动；或用手触摸发声的音叉，感觉音叉是否在振动。
（3）研究更多的物体发声的实例，看是否振动。
解析：声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。声音是以波的形式向着四面八方传播的。
（1）声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。当用力敲击鼓面时，鼓面在振动，只是我们看不到罢了；我们可以在鼓面上放轻小物体比如泡沫、纸屑等；看清楚小物体是否在动，从而判断鼓面是否在振动。
（2）声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。把敲过的音叉马上放入水里，看水面上是否有波纹，有波纹的话，说明音叉在振动。
（3）一般实验我们都会进行两到三次，这样是为了让实验结果更加科学，避免偶然性。同理我们想要这个结论更可靠，我们应该研究更多的物体发声的实例，看是否振动
2． 小 大 小 大 小 大 弱 强
解析：（1）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，用手轻触轻轻敲击后的音叉，感觉到手指发麻程度小；再用手轻触重重敲击后的音叉，感觉到手指发麻程度大；
（2）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，轻轻敲击音叉时碎纸屑跳动幅度较小，重重敲击音叉时碎纸屑跳动幅度较大；
（3）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，小泡沫球碰到轻轻敲击后的音叉时摆动幅度比较小，碰到重重敲击后的音叉时当代摆动幅度比较大；
（4）声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，通过以上实验现象发现：用不同的力度敲击音叉，音叉的振动幅度不同。振动幅度小，声音弱；振动幅度大，声音强。
3． 空气 由低到高 铁片 传声物体拉紧；铁丝
解析：声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止；音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
（1）声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。在相同的试管中分别加入不同量的水，吹奏时会有高低变化。吹奏时，主要是靠空气振动发出声音的；
（2）音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，瓶子中的空气柱越短，相同情况下振动得越快，发出的声音越高。小科吹奏甲乐器时，声音从左到右依次是由低到高；
（3）声音是由物体振动而产生的，振动停止，发声停止。乙乐器为打击乐，主要是靠铁片振动发出声音的；
（4）音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。所以，瓶子中的空气柱越短，相同情况下振动得越快，发出的声音越高。要使敲击杯子同一位置时，声音从左到右依次是由高到低，那么被子中水的高度应该是由多到少；
（5）①为实验的准确性，我们应该把各种传声物体要拉直，这是实验成功的关键；②音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播，真空中不能传播声音。声音在不用的介质中传播速度不同。所以，通过此实验知道，铁丝的传声效果最好。
4． 大 强 小 弱 更清晰地观察音叉的振动 空气 空气 鼓膜 逐渐变低 逐渐变高 真空
解析：声音的强弱与物体振动的幅度有关系，物体振动幅度大，声音强；物体振动幅度小，声音弱。声音传播需要介质，声音可以在气体、液体、固体中传播，声音不能在真空中传播。
（1）声音的强弱与物体振动的幅度有关系，物体振动幅度大，声音强；物体振动幅度小，声音弱。实验1中把泡沫球紧贴音叉，用大小不同的力敲击音叉，观察到泡沫球被弹开的幅度不同。当用力敲击音叉时，泡沫球弹开的幅度大，音叉发出的声音强。当轻松敲击音叉时，泡沫球弹开的幅度小，音叉发出的声音弱。在实验中，泡沫球所起的作用是可以观察声音振动幅度的大小。
（2）声音传播需要介质，声音可以在气体、液体、固体中传播。实验2是研究“怎样听到声音“时做的一个模拟实验，将气球皮套在杯口，用橡皮筋固定，用橡皮筋固定，上面放少量的碎纸屑。将击打过的音叉靠近靠近气球皮上方但不接触气球皮，碎纸屑会跳动起来，这说明音叉的振动通过空气传给了气球皮，也说明空气能传播声音。鼓膜可以将声波转化为振动，实验中气球皮模拟的是人耳朵内的鼓膜结构。
（3）声音传播需要介质，声音可以在气体、液体、固体中传播，声音不能在真空中传播。实验3中把正在响的闹钟放进玻璃罩中，逐渐抽出玻璃罩内的空气，这时听到闹钟的声音的变化是声音逐渐变小，最后听不到声音。过一段时间后，再往玻瑞吊中逐渐放入空气，此时我们想听到的声音变化是声音逐渐变大。本次实验说明声音不能在真空中传播。
5． 碘酒 淀粉 脂肪 食道 胃
解析：食物中含有多种人体需要的营养成分，其中主要有糖、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水六大类。要学会辨别食物中的营养成分。
（1）图2中在食物上滴碘酒，是为了检验食物中是否含有淀粉。如果发现有变蓝色的现象出现，说明这种食物中含有该物质。
（2）图1中把食物放在白纸上涂或挤压、滑动，含有脂肪的食物在白纸上会留下油渍。
（3）图3和图4是“模拟消化器官作用”的实验图示，图3模拟的是消化器官中的食道部分。这个实验模拟的是消化器官中的食道部分，食道的作用传送食物至胃，它具有输送食物的作用。图4实验模拟的是消化器官胃的活动。这个实验模拟的是胃这个消化器官的活动，最后这些活动变成食糜，说明这个器官具有消化食物的作用。
6． 观察白色的痱子粉更明显 C 增加每种测试口罩的数量 病毒的体积比痱子粉的体积小得多
解析：病毒比细菌小，最小的病毒，如黄热病毒的直径约为22纳米，最大的病毒，如天花病毒的直径约为250纳米。病毒是如此之小，用实验室里的光学显微镜根本无法观察到它，必须用分辨率更高的电子显微镜才能观察到它。
（1）痱子粉是白色的，实验中使用黑布而不选择浅色布的原因是观察白色的痱子粉更明显；
（2）实验通过对比黑布上痱子粉的多少来判断口罩的防尘性能，黑布上的痱子粉越少，说明口罩的防尘能力越强。分析表中的实验结果，可得出C口罩的防尘功能最好；
（3）实验方案还存在缺陷，为了提高实验结果的可靠性。我的建议是增加每种测试口罩的数量，减少偶然性因素的影响；
（4）该实验结果可以用来判断口罩的防尘能力，但不可以用来判断口罩的防病毒能力，原因是病毒的体积比痱子粉的体积小得多，防尘和防病毒的区别很大。
7． 小车越重，速度越慢 弹簧测力计 接触面粗糙程度 拉力大小 小车重量 会 1 小车越重，速度越慢 拉 摩擦 有害 慢 大 重量 重 大
解析：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体重量的大小等因素有关。当接触面的粗糙程度相同时，摩擦力大小与物体的重量有关，物体越重，摩擦力就越大。当物体重量相同时，摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大；物体间接触面越光滑，摩擦力越小。
实验假设：假设可以是小车越重，速度越快；也可以是小车越重，速度越慢；
实验器材：弹簧测力计是测量力的大小的工具；
实验设计：对比实验只有一个变量，由于研究的是小车重量与小车前进快慢的关系，所以唯一的变量是小车重量，其他条件比如接触面粗糙程度、拉力大小都要保持不变；
实验现象与记录：（1）取两辆完全相同的1号和2号小车，同时用2个钩码拉动小车自然前进，两辆小车受力相同，所以会同时到达终点线。
（2）步骤③中的1号小车先到达终点线，因为2号小车重，运动速度慢。
实验结论：小车重量与小车前进快慢有关，小车越重，速度越慢；小车越轻，速度越快。
思考：（1）小车在运动过程中受到了钩码对其产生的拉力，在小车与桌面的接触面之间还产生了摩擦力，摩擦力对小车行驶是有害的；
（2）根据实验现象发现，拉力不变时，小车的越重，其运动速度越慢，小车与桌面之间产生的摩擦力越大；
（3）整理结论：当接触面的粗糙程度相同时，摩擦力大小与小车的重量有关，小车越重，摩擦力就越大。
8．(1)长(2)A(3)C(4)A(5)C(6)B
解析：弹簧测力计是一种测量力的大小的工具，运用于物理力学，主要由弹簧、挂钩、刻度盘构成，利用弹簧的受力越大，伸得越长的特性工作的。
（1）橡皮筋测力计是利用“受力越大，橡皮筋伸长越长”的原理制成的。
（2）橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
（3）如果要在这个测力计上标上一个“0”刻度，那么标在A点比较合适，因为A点相当于起点；
（4）曲别针上挂上重100g的钩码，1牛约等于100克的力，所以B点处在硬纸板上应标记为1N；
（5）B点处在硬纸板上应标记为1N；如果将曲别针上的钩码取下，在曲别针上挂一个重1.1N的物体，橡皮筋下端将会在B点略偏下的位置。
（6）橡皮筋测力计剩下的刻度应该量出A点和B点的距离，在B点下方每隔相同的距离标记一个刻度，这样比较省力。
9．(1) 重力 摩擦力(2)垫圈(3) 滑动 滚动
(4)C(5)A
解析：力是物体间的相互作用，力有方向、大小和作用点三要素。给物体施加力，可以改变物体的形状或改变物体的运动状态。物体的运动状态包括物体运动速度的快慢和物体启动或停止。
（1）根据题干可知，实验中使重物运动起来的力是垫圈受到的重力，阻碍重物运动的力是摩擦力；
（2）根据题干可知，实验中用托盘中放的垫圈来代表重物受到的摩擦力的大小。
（3）物体有平动、滚动、振动、跳动和摆动等运动方式，物体运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。像实验A这样，纸盒在木板上直接运动的形式，称为滑动；像实验C这样，安装轮子后纸盒在木板上的运动形式，称为滚动；
（4）物体的运动状态包括物体运动速度的快慢和物体启动或停止。但是改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加一个足够的力。所以实验A中，垫圈数量很少时，纸盒不会运动的原因是纸盒受到的拉力不能克服摩擦力。
（5）摩擦力的大小与接触面的光滑度、物体重量的大小等因素有关。当接触面的粗糙程度相同时，摩擦力大小与物体的重量有关，物体越重，摩擦力就越大。实验时我们还发现，纸盒里放的重物越重，托盘中放的垫圈就越多，说明重物越重，产生的摩擦力越大。
10．(1)C(2) 滑动 滚动 运动方式
(3)C(4)B(5)B(6)C
解析：（1）摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关。我们进行的是对比实验，改变的条件是接触面积的粗糙程度，其他的条件保持相同。要研究摩擦力的大小与接触而光滑程度的关系，应选择装置①②，所以C符合题意。
（2）摩擦力的大小与物体的运动的方式有关。进行的是对比实验，改变的条件是物体的运动的方式，其他的条件保持相同。图③和图④是小刚进行滑动摩擦力和滚动摩擦力的对比实验图，在这个实验中改变的只是运动方式。
（3）A．使用前，先检查指针是不是指在“0”位置，错误；B．读数时，视线与指针相平，错误；C．必须注意测量的力不能超过弹簧测力计的测量范围，正确；所以C符合题意。
（4）用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动。读数时，视线与指针相平。在装置③中测得摩擦力的大小是2.2N，所以B符合题意。
（5）弹簧测力计在生活中常被称为弹簧秤。弹簧测力计就是测量力大小的工具， 它是根据在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长的特征制成的，所以B符合题意。
（6）一个物体在另一个物体表面运动时，总是有摩擦力伴随着。摩擦力有时对我们有利，有时对我们有害，所以C符合题意。
11． 摩擦 滑动 滚动 滚动摩擦力比滑动摩擦力小
解析：一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式，这两种不同的运动方式，产生的摩擦力也是不同的。滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
（1）垫圈产生的拉力克服纸盒与桌面的摩擦力时，纸盒才能运动。纸盒刚开始运动时，记录下的垫圈数代表的是阻碍小车运动的摩擦力。
（2）实验一的纸盒运动方式是滑动，实验二的纸盒安装上轮子后运动方式变为滚动。
（3）分析数据，发现纸盒滑动时需要的垫圈个数多于纸盒滚动时的数量，说明滚动摩擦力比滑动摩擦力小。

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