资源简介

活出生命的精彩的教案
【学情分析】
（一）学情分析
七年级学生面临一个重要的身份转换期，从小学生变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展，是学生们在成长过程中必须要解决的问题。本框通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，帮助学生树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。
【教学目标】
（一）教学目标
1.让生命得到滋养，不断充盈自己的生命，关注自身的发展，关切他人的生命，甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。
2.理解不同的人，对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同，懂得生命的意义，来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
3.增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力，初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵，
【重点难点】
（一）重点难点
学习重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处。
学习难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性。
【新课导入】
（一）新课导入
课题导入 名言导入生成问题 师问：一个人或许贫穷或许富有,也许平平淡淡,又或者跌宕起伏。但是每一个人都是独特的个体,都一定会在某一个时刻闪耀出独属于他自己光辉。那你有没有遇到过这样人或者事呢 他用蓬勃而饱满生命力诠释属于生命的精彩 试着与大家分享呢 结论：其实只要是生命,只要愿意,都可以绽放出独属于自己精彩。不论是新生新生的婴儿,还是花季的少男少女,又或者是即将走向死亡的垂暮老人。 诵读（人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。——胡适《人生有何意义》）结合师问，回忆并分享故事。 通过名言引领、设问引导，激发学生积极思考并。
【新课讲解】
（一）新课讲解
第一目：贫乏与充盈
多媒体展示材料（黄文秀的学生生活）
小学：家境贫寒，但阳光乐观，对生活充满希望
初中：立志努力学习，改变家庭困难，专心学业，帮助家中务农
高中：伙食费比同学少一半，但付出却比被人多一倍，积极参加社会实践，担任学生会干部，组织策划学生活动，乐于为大家服务
大学：受党和国家的扶贫资助，加入中国共产党，勤工俭学，参加考研
研究生：2013年，考入北京师范大学读研究生
问题：家境贫穷的黄文秀，生活贫乏吗？
教师提问：通过观看文秀的生活，你能感受到贫穷与贫乏的区别吗？能具体说一下二者区别在哪吗？（贫穷≠贫乏）
（预设）学生回答：贫穷应该指的是没有钱，生活不富裕；贫乏指的应该是生活比较单调。
教师引导：通过同学们的回答，我们可以得知，贫穷并不等于贫乏，贫穷主要指的是我们的物质生活，而贫乏一般指我们的精神生活。
教师提问：通过阅读这段材料，你认为文秀的生活是怎样的？
（预设）学生回答：文秀虽然物质生活没有那么富裕，家境比较贫穷，但是精神生活是充盈的、丰富的。
教师：我们可以看出，相较于物质生活的匮乏，文秀的精神生活是充盈丰富的。
那她又是怎样使自己的生活充盈起来的呢？
学生讨论，分享观点
教师归纳总结：
①在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
②当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系时，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。
第二目：冷漠与关切
展示材料（以视频的方式呈现，学生分析材料的时候呈现文字）：
一心为民，把扶贫路当“长征路”：黄文秀刚上任时，不会说桂柳话，村民们对这样一个大学生“第一书记”也表示怀疑。百坭村村主任班智华说：“大家的第一感觉好像就是这个书记是来我们村里走走过场的”。面对猜疑与拒绝，她没有失去信心，白天跋山涉水挨家挨户上门走访，晚上就住在办公室。坚持深入的开展群众工作，常常脱下外套帮贫困户家扫院子；贫困户不让她进家门她就去两次、三次；贫困户不在家，她就去田里，边帮他们干农活边聊天。时间久了村民们见得她多了，开始慢慢地接受她。
倾力扶贫，全村103户贫困户大部分脱贫：黄文秀到村里开展工作后，带领村“两委”一班人通过外出考察学习、请技术专家到现场指导、挨家挨户宣传发动、党员带头示范种植等方式，带动了村集体经济取得了快速的发展。2018年，黄文秀带领全村通过易地扶贫搬迁脱贫18户56人，教育脱贫28户152人，发展生产脱贫42户209人，共计88户417人，贫困发生率从22.88%降至2.71%；村级集体经济收入达6.38万元，实现翻倍增收。
勤俭节约，把群众的家当做自己的家：黄文秀生活很简朴，却对村里的贫困户非常大方，每当贫困户有困难需要她在经济上援助时，她都慷慨相助，还经常自掏腰包慰问村里的孤寡老人和留守儿童，对她们嘘寒问暖。她还帮助考上大学的贫困生争取各项补助，让村里苦读多年的寒门学子获得上大学的机会。当噩耗传来，很多被她生前照顾过的乡亲们泪如雨下、泣不成声，说永远失去了一位好女儿，一位好姐妹，一位真正把他们当亲人的外乡人。
结合材料分析：
1.村民对黄文秀的态度变化：从（ 冷漠 ）到（ 热情 ）
2.出现这种变化的原因：黄文秀为村民们帮了许多实事，用真诚、热情、给予去感动、温暖村民
3.这种变化带来了什么样的结果？
村民非常信任和支持黄文秀，在她的带领下团结一致努力脱贫。
学生小组讨论，回答上述问题。
教师总结：通过同学们对材料的分析，我们可以看出，在生活中我们可能会遇到冷漠，所有的冷漠也许都有理由，但是我们没有人愿意遭遇冷漠，所以我们在生活中要拒绝冷漠。结合黄文秀的事迹，我们可以总结出如何拒绝冷漠、关切他人。
①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。
②让我们用真诚、热情、给予去感动、温暖他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
第三目：平凡与伟大
展示材料与图片：
在百坭村的“干部及驻村工作队去向牌”上，原驻村第一书记黄文秀今日去向情况被标注为“请假”。村委主任班智华说：“村民与村干部觉得她并没有离开，所以用这种特殊的方式怀念她。”
教师提问：村民为什么认为她没有离开？
（预设）学生回答：一是她的精神，二是她为村民做的实事、扶贫成果还在。
教师追问：从黄文秀身上，你看到了那些精神？
（预设）学生回答：无私奉献、爱岗敬业、勇于担当、忠于职守……
教师提问：那这些精神有什么作用呢？
学生讨论并回答
教师总结：一个人的伟大在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。同时，当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
小组讨论：在我们身边，有没有人和黄文秀一样有着同样的精神呢？可不可以分享一下？
学生分享
教师归纳总结：通过同学们的分享，我们可以发现身边就有很多人，虽然普通，但却在平凡中创造着伟大，为我们留下宝贵的物质财富、精神财富，然后影响着后续一代又一代的人。同样，在我们面临生活当中困难的时候，也要不放弃，用自己的认真、勤劳、善良、坚持、责任，勇敢去书写自己生命的价值。而最后当我们将自己的个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的，甚至人类的命运联系在一起的时候，我们的生命就会从平凡之中闪耀出伟大，进而活出生命的高度。
①运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。
②面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
③当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
【课堂小结】
（一）课堂小结
小结升华 通过本框的学习，我们认识到，当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
共享收获 教师引领学生完成《长江作业》本框知识点梳理，对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。引导学生完成《长江作业》本框单项选择题。 学生共同完成随堂练习。
【布置作业】
（一）布置作业
1.生命是一个逐渐丰富的过程。下列让生命充盈，方法可取的有(　　)
①阅读好书　 ②专注地做自己热爱和有兴趣的事情
③走出家门，了解他人不同方式的生活　④外出旅行，看看不同的风土人情
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
2.大竹县59岁的农民张先桥自筹资金6万元，带动群众把近百人居住的农家大院建成了绿树成荫的新农村。他还在自己承包的10多亩鱼塘边修建环行路，栽种落叶松和行道树。以下理解错误的是(　　)
A.创造生命价值，应从日常点滴做起
B.生活小事看似微小，却闪耀着奉献的光辉
C.实现人生意义，必须放弃个人利益
D.生命的意义是通过实际行动来实现的
3.吴锦泉，年过八旬，仅靠磨刀为生，生活并不富裕。但他关心社会，自2008年汶川地震之后，老人将磨刀挣来的辛苦钱累计37000多元捐给灾区。吴锦泉老人的选择说明(　　)
A.实现人生价值必须牺牲个人利益 B.不同的人对人生价值的理解不同
C.只有捐钱才能赢得社会称赞 D.人生价值要对社会、对他人有所贡献
4.美国现任总统奥巴马在自传《源自父亲的梦想》里有这样一段回忆:“我在十几岁的时候是个瘾君子。当时,我与任何一个绝望的黑人青年一样,不知道生命的意义何在。”然而,奥巴马并没有一直放纵下去,而是痛改前非,迷途知返。奥巴马的故事告诉我们(　　)
①能够战胜自己的人,必定能自强 ②每个人最大的敌人就是同龄人
③要多看自己的长处,少看自己的短处 ④自强的关键是能够战胜自己的弱点
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
5.传递生命的温暖，你愿意(　　)
①多干些家务活儿，让家人多一点休息时间 ②每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫
③参加无偿献血活动，让自己的血液在陌生人的血管里流淌
④见到暴恐分子持刀砍杀无辜群众，不顾一切上前阻拦
A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
6.在山东省省临沂市，广泛传颂着共产党员的哥李学国舍生忘死，跃入滔滔河水，为救落水群众而牺牲的见义勇为事迹。对李学国的事迹认识不正确的是(　　)
A.活着就是为了争名夺利
B.生命的意义不在于长短，而在于奉献
C.为社会做出贡献的生命，价值就会得到延伸
D.我们要珍爱生命，让有限的生命焕发出风采
四、能力提升
阅读材料，回答问题。
有的人——纪念鲁迅有感
臧克家
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
有的人,骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人,俯下身子给人民当牛马。
有的人,把名字刻入石头,想“不朽”;有的人,情愿作野草,等着地下的火烧。
有的人,他活着别人就不能活;有的人,他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他!
把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到;他活着为了多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高,很高。
——1949年11月1日于北京
(1)为什么说“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”
(2)请你举出2个虽死犹生的历史人物。
(3)怎样才能使自己的生命价值得以提升呢
【板书设计】
（一）板书设计
【教学反思】
（一）教学反思
本节课在教师的指导下，学生明确了只要是生命,只要愿意,都可以绽放出属于自己的生命精彩。对于“物质条件对人生是否精彩的影响”这一问题，个别学生存在物质条件决定了人生精彩的错误观念，教师必须引导学生从为自己，为他人，为国家民族和人类命运三个层面对该观点进行批驳，树立正向观念，引导正向行为。

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